Vol de données sensibles: Toutes les méthodes indispensables pour vous proteger L’utilisation de l’informatique est devenue en quelques années indispensable au sein de l’entreprise. Que ce soit pour la fabrication de documents, ou la gestion du quotidien sa place est prédominante dans toutes nos activités. Et pourtant c’est aussi une source de risque pour l’entreprise. Ce n’est pas tant l’ordinateur en lui-même qui pose problème, mais l’utilisation qu’on en fait. On observe ainsi la présence de post-it contenant les mots de passe de sécurité sur les écrans, l’installation de dizaines de logiciels inutiles, ou encore des failles de sécurité informatique croissant avec l’âge de l’ordinateur. Les méthodes sont souvent informatiques, une simple clé USB contenant un logiciel espion peut très facilement se retrouver dans votre entreprise. Mon objectif va donc être dans cet article de vous montrer un ensemble de solutions pour limiter ces risques et de manière générale garder vos outils de travail performants le plus longtemps possible. Pour renforcer la sécurité :
Flipped Classrooms et classes inversées ... Ca flippe quoi au juste ? Dans ce blog, nous avons déjà eu l’occasion maintes fois de vous parler des dispositifs hybrides et des Flipped Classrooms, les classes inversées. Voici quelques billets préliminaires à notre sujet : 5 facettes pour construire un dispositif hybride : du concret ! Après une introduction à la notion de dispositif hybride pour enseigner et apprendre, nous donnons quelques conseils concrets “pour enseigner et pour favoriser l’apprentissage en ligne” basés sur les 5 facettes de “notre” modèle pragmatique d’apprentissage. Dispositif Hybride, flipped classroom … suite Dans un précédent billet, je définissais la notion d’hybridation … pour être bref, un mélange fertile d’enseignement et d’apprentissage traditionnels et d’enseignement et d’apprentissage à distance. Et finalement : J’enseigne moins, ils apprennent mieux … Un point de synthèse The Flipped Classroom IS : The Flipped Classroom is NOT : A synonym for online videos. Mes Flips à moi D’autres billets de ce Blog vous documenteront là-dessus :
Évaluation de l’usage des TICE : le paradigme du gymnase Association loi 1901 regroupant des collectivités territoriales et des entreprises, la « Mission ECOTER » accompagne le déploiement des services et usages d’internet. Elle organisait le 21 juin 2012 un colloque intitulé « Visions des politiques numériques dans l'éducation – Comment piloter le changement ? » au siège parisien de la Caisse des Dépôts et Consignations. L’occasion était belle d’intervenir et d’échanger avec des élus, des industriels et des institutionnels impliqués dans les usages éducatifs des technologies numériques. Deux chercheurs seulement étaient invités : Jacques Perriault pour une brève mais brillante conférence et moi. L’évaluation quantitative de l’impact des usages scolaires des technologies sur les performances des élèves est au cœur des débats. L’absence de consensus sur cette problématique de l’efficacité suggère que la question est mal posée. L’importance du gymnase n’est pas remise en cause. Related posts:
La classe inversée à l’université,… une pédagogie innovante à benchmarker ! – De la créativité à l'innovation Peut-on « benchmarker » en innovation pédagogique ? Et si oui… où cela ? Existe-t-il des lieux en la matière ? Comment trouver quelques communautés de « hackers pédagogiques » prêtes à vous accueillir et échanger avec vous sur leurs pratiques ? Où trouver de nouvelles idées pour faire progresser vos propres enseignements ? Quelles nouvelles postures adopter pour innover en pédagogie et interagir ainsi différemment avec ses étudiants ? Un début de réponse m’est apparue cette semaine, ayant eu la chance de pouvoir m’immiscer le temps d’un cours dans l’atmosphère particulière d’une classe inversée, à l’invitation d’un collègue biologiste enseignant comme moi à l’université. Premier quart d’heure. Ici pas de démonstration, ni de Powerpoint ! Quand une explication tentée par un étudiant semble un peu hasardeuse, presque tous les regards se tournent vers le prof. Souvent la réponse apportée par un étudiant à une question posée n’est pas tout à fait bonne, voire même inexacte.
L'apprentissage inversé : avancée ou régression ? Si vous fréquentez les sites américains de pédagogie, vous aurez sans doute été surpris de constater l'engouement des enseignants pour le « flipped learning », que l'on traduit par "apprentissage inversé". La tendance est lourde et les articles sur le sujet attirent de nombreuses visites et presque autant de commentaires. C'est la Khan Academy, un site qui offre des milliers de leçons gratuitement en vidéo, qui a déclenché le mouvement. Nous-mêmes avons parlé de l'apprentissage inversé depuis plus d'un an, et encore tout récemment. L'expression "flipped learning" est due à deux professeurs de sciences, Jonathan Bergmann et Aaron Sams, qui ont utilisé cette méthode d'enseignement dès 2006. Rappelons les grandes lignes de ce principe d'apprentissage : L'arrivée en fanfare de l'apprentissage inversé a fait l'effet d'une bombe dans une Amérique qui cherche désespérément à renouveler ses modèles pédagogiques. Les enseignants aiment l'apprentissage inversé. Une méthode vraiment nouvelle ?
Faut-il "flipper" ? Flipping Classroom On parle de tectonique des plaques, de tremblement de territoires, de changement de paradigme, de grand switch dans l'organisation de nos sociétés et voici que l'univers bien clos de la classe (n'évoquait-on pas en France il n'y a pas si longtemps une école sanctuaire construite sur des fondamentaux ?) se renverse avec ce « nouveau » concept de « Flipping class ». Vraiment si renversant ? Pour de nombreux enseignants la notion n'a rien de bien nouveau : afin d'échapper à la « leçon » magistrale, ou ce qu'on appelle la lecture en université, il y a mille façons de mettre en activité un groupe d'élèves ou d'étudiants : recherches en bibliothèque ou sur internet, projets, discussions, travail en ateliers à partir de documents de tous types qui peuvent avoir été consultés préalablement à la séance. De quoi parle-t-on au juste ? La classe : un monstre fossile Quand un état ou une institution s'empare du concept La classe dont les enseignants sont des acteurs essentiels
L'éducation digitale doit combiner usage formel et informel des technologies Depuis cinq ans, le Royaume-Uni a mis en place un plan d'action pour intégrer les technologies au cycle scolaire, en employant des outils généralement utilisés à la maison. Pour que l'usage des nouvelles technologies soit véritablement efficace dans le secteur de l'éducation, le projet TEL (« Technology Enhanced Learning » soit l'apprentissage amélioré par les technologies) part du principe qu'il est nécessaire de lier l'usage formel (dans le cadre scolaire) et informel (de chez soi) de celles-ci. Fort de cette constatation, le projet, qui a vu le jour en Grande-Bretagne en 2007, a permis de mettre en place plusieurs projets. Écran tactile et crowdsourcing à l'école En 2 ans et grâce à cet outil, le pourcentage d'élèves possédant des notes entre A+ et C à leur examen final serait passé de 55% à 99,5%. Intelligence artificielle et jeux pour l'apprentissage de la vie Et cela ne constitue que des outils d'apprentissage.
Classe Inversée | Enseigner avec TNT Pour lire mon rapport sur mes classes inversées, cliquez ICI (ahh zut, vous devrez attendre un peu, car l’Ordre des chimistes menace de me poursuivre car je dis être chimiste alors que je n’ai pas payé ma cotisation… Il faut que change un mot dans le rapport et je vous le replace en ligne. (pdf, 3 Mo)Une liste d’articles sur la classe inversée, compilée par Pédagogie Universitaire La classe inversée, c’est quoi ? C’est une façon différente d’enseigner et d’apprendre. Comparativement à une classe traditionnelle, la prise de note se fait à l’extérieur de la classe (à la maison, à la bibliothèque, dans le métro, bref, n’importe quel endroit où des capsules vidéo présentant la théorie peuvent être visionnées) et le temps de classe libéré est utilisé pour approfondir, appliquer et assimiler les notions. Puisque le professeur n’a plus à « présenter » la matière, il est disponible pour accompagner, motiver et soutenir les élèves dans leur apprentissage. La classe inversée en image En vidéo
Comparatif des meilleurs CMS sur le marché (Drupal, Joomla, SPIP, WordPress, Prestashop) C’est à chaque webmestre de déterminer le meilleur CMS qui convient à ses sites, blogs ou forum. Mais on peut quand même déterminer les meilleurs CMS en se basant sur leur population, leur écosystème et leur facilité ou non d’utilisation. Le débat sur le meilleur CMS fait toujours rage et chacun y va de son opinion, ainsi les développeurs choisiront un CMS modulable à souhait tandis que les novices choisiront une solution prête à l’emploi. Certains deviennent nerveux quand on leur décrit les inconvénients de leur CMS favori, mais le fait est qu’un bon CMS doit être facile à utiliser et extensible selon ses besoins. Si vous voulez un CMS prêt à l’emploi, les développeurs vont faire en sorte d’inclure toutes les options possibles ce qui produira un outil très performant, mais qui sera une vraie usine à gaz. Je ne connais pas tous les CMS disponibles, mais je décris ce comparatif en fonction de ma propre expérience qui est par définition très subjective. SPIP, performant et méconnu
Khan Academy et pédagogie inversée — Enseigner avec le numérique La plateforme Khan Academy de micro-leçons vidéos gratuites mise en ligne en 2006 par Salman Khan, décline depuis septembre 2013 sa version francophone par l'entremise de Bibliothèques Sans Frontièreset grâce au soutien de la Fondation Orange. Plus de 250 vidéos d'arithmétique, pré-algèbre et de géométrie de niveau primaire et collège sont déjà publiées. Un tableau de correspondance des leçonsavec le système éducatif français est mis à disposition des usagers : l'accès s'effectue, soit par niveau scolaire soit par module. Ce service s'inscrit dans « une démarche de complémentarité avec le travail des enseignants ». Le modèle de la classe inversée La Khan Academy s'appuie sur la méthode de l'apprentissage inversé (« flipped learning ») popularisée par Jonathan Bergmann et Aaron Sams (Woodland Park High School, Colorado), qui « consiste à faire travailler les leçons, la théorie, aux élèves à la maison, et faire les "devoirs", c’est-à-dire l’application de la théorie, en classe ».
DisplayNote. Outil de presentation en mode collaboratif DisplayNote permet de présenter, de capturer, partager et collaborer sur des idées lors d’une présentation publique. DisplayNote est un outil qui a pour ambition de réinventer en mode collaboratif les traditionnelles présentations avec des slides. Ni plus ni mois. Fonctionnant sur toutes les plateformes, mac, pc, iOs, Android, DisplayNote permet aux utilisateurs de capturer le contenu du présentateur, ajouter leurs propres notes, enregistrer la session, ou l’envoyer par e-mail pour révision ultérieure. En mode collaboratif, les annotations et les images sur les appareils des utilisateurs peuvent être affichées sur l’écran de présentation principal ou sur celui d’autres utilisateurs. DisplayNotes est proposé gratuitement, vous pouvez le tester ici. Like Loading...
L’adhésion des étudiants à la classe inversée : une approche par le style d’apprentissage Laëtitia THOBOIS-JACOB, Eric CHRISTOFFEL, Pascal MARQUET (Université de Strasbourg) 1. Introduction 2. Etat de l’art 2.1. 2.2. Considérant que les individus ne peuvent se définir selon un seul mode, Kolb a imaginé des combinaisons regroupant les modes deux à deux. • les accommodateurs (EC-EA) sont des expérimentateurs attirés par les défis, les nouvelles expériences et l’achèvement de projets. • les assimilateurs (« CA-OR) privilégient la logique et la concision et sont à l’aise avec les concepts et les théories. • les convergents (CA-EA) utilisent leurs connaissances pour résoudre des problèmes concrets et préfèrent les tâches techniques. • les divergents (EC-OR) sont capables d’appréhender les éléments de savoir sous différentes perspectives et recourent à leur imagination pour résoudre des problèmes. 3. Notre intention est de mieux comprendre le phénomène d’adhésion ou de non adhésion des étudiants à la classe inversée, en l’approchant par les styles et les modes d’apprentissage. 4.
Journées du e-learning 2012 à Lyon : un urgent besoin d'adaptation Pour la septième année consécutive, les journées du e-learning de Lyon organisées par un large consortium universitaire en Rhône-Alpes et accueillies dans les locaux de l'université Lyon 3 ont rassemblé plusieurs centaines de participants. Les séances en plénières ainsi que quelques ateliers étaient transmis en ligne et en direct, et plus de 500 personnes les ont visionnés. Cette édition intitulée L'enfance de l'art a filé avec bonheur la métaphore du jeu et a également accueilli quelques spécialistes de l'utilisation du jeu pour apprendre. Ces règles, personne ne les a imposées "d'en haut", à l'inverse de celles qui tentent de régir encore aujourd'hui les systèmes éducatifs formels. La fin d'un monde homogène L'apprentissage en ligne fait exploser la notion de lieu unique : il se déroule en de multiples espaces, successivement ou en parallèle. De nouvelles règles à adopter - Comment comptabiliser le temps de travail d'un enseignant ou d'un formateur ? Et pour aller encore plus loin ...
La classe inversée / Ce que c'est et Ce que ce n'est pas La classe inversée Ce que c’est et Ce que ce n’est pas On trouve sur Internet de plus en plus de sites et de blogs sur la classe inversée ou Flipped classroom en anglais. On définit traditionnellement la classe inversée ainsi : des vidéos qui remplacent l’enseignement direct, accessibles aux élèves à la maison, davantage de temps individuel en classe pour chaque élève, permettant de travailler et d’interagir avec leur professeur sur des activités clés d’apprentissage. Il y a autant de façons de construire sa classe inversée qu’il y a de professeurs et qu’il y a des classes (voir témoignages). La classe inversée n’est pas Un synonyme de vidéos en ligne. La classe inversée est Un moyen d’accroitre les interactions et le temps de discussion personnalisée entre les élèves et les enseignants. De récents écrits sur la pédagogie inversée