Enseignement Explicite – Une approche efficace issue des salles de classe Depuis 2012, Marie Bocquillon et Antoine Derobertmasure, sous la direction du Professeur Marc Demeuse (Institut d’Administration Scolaire / service de Méthodologie et Formation de l’Université de Mons) adaptent au contexte belge francophone le modèle de l’enseignement explicite (Rosenshine & Stevens, 1986), une approche pédagogique construite à partir de recherches anglo-saxonnes menées dans des salles de classe. Les travaux anglo-saxons sur l’enseignement efficace et sur l’enseignement explicite ont été diffusés et adaptés au contexte québécois par Clermont Gauthier, Steve Bissonnette et Mario Richard, qui constituent des partenaires privilégiés de l’équipe montoise pour la diffusion et l’adaptation de l’enseignement explicite au contexte belge francophone. Le terme « explicite » renvoie aux comportements visibles de l’enseignant et des élèves. Références Demeuse, M., Crahay, M., Monseur, C. (2005). Gauthier, C., Bissonnette, S., & Richard, M. (2013). Hattie, J.A. (2009).
Mes bulles d'air : se recharger et prendre soin de soi quand on est parent Quand on s’occupe d’enfants, la priorité est de prendre soin de soi. Un égoïsme bienveillant ou sain serait de prendre soin de soi pour pouvoir prendre soin des autres. Pour pouvoir vivre ce sain égoïsme, il est important de ne pas confondre altruisme et ascétisme. Il ne sert à rien de dénigrer les plaisirs mais il s’agit de se connaître soi-même pour faire des choix ressourçants et énergisants en pleine conscience : comment je me sens dans mon corps ? quel est le message envoyé par mon corps ? L’idée des bulles d’air est d’avoir un support visuel accessible qui rappelle l’importance de prendre du temps pour soi (ne serait-ce que des « micro vacances » en savourant chaque instant de calme comme un café ou un thé dégusté tranquillement, quelques pages de lecture grignotées par ci, par là…). Il s’agit de remplir ces 10 bulles d’air en notant dans chacune une chose simple qu’on aime faire, qui nous « nourrit » de l’intérieur. Cette activité reprend l’idée du réservoir affectif à remplir.
CogniJunior Apprentissage par essai-erreur : libérez le potentiel du feedback Face à l’apprentissage, nos réflexes spontanés sont rarement les bons. Pourtant, les sciences cognitives nous enseignent que notre cerveau a des besoins élémentaires pour développer une nouvelle compétence, et que certaines conditions doivent impérativement être réunies pour devenir capable de traiter correctement une tâche, d’une part, puis d’en faire un automatisme, d’autre part. Des résultats de la recherche les plus solides et consensuels en la matière, nous avons extraits 8 principes fondamentaux, 8 piliers de l’apprentissage durable. Que vous soyez formateur, enseignant, ou tout simplement curieux, nous vous dévoilons tout ce dont votre cerveau a besoin pour un apprentissage réussi, et comment appliquer ces principes dans votre métier comme dans la vie de tous les jours. Premier pilier, l’apprentissage par essai-erreur. Vous devez expliquer à votre nouveau collègue comment fonctionne le système informatique de votre boîte. D’où vient l’efficacité de cette méthode ?
Les muscles de la résilience : une activité pour aider les enfants à rebondir face aux difficultés Ilona Boniwell et Laure Reynaud définissent la résilience ordinaire comme la capacité à surmonter les difficultés du quotidien et à rebondir, à s’adapter aux nouveaux défis que nous offre la vie en permanence. Dans leur livre Parcours d’Education Positive et Scientifique (Leduc S.) ,elles proposent de développer la résilience des enfants en renforçant les « muscles » de la résilience. Les muscles de la résilience sont au nombre de quatre : le muscle « j’ai » : j’ai des personnes en qui j’ai confiance et qui me soutiennent En cas de difficulté, les enfants peuvent penser à se mettre en lien avec des personnes qui leur sont chères, qui vont pouvoir les comprendre, les soutenir et les accompagner avec bienveillance. Ces personnes sont des « tuteurs de résilience ». On peut proposer aux enfants d’identifier leurs propres tuteurs de résilience afin qu’ils aient en tête les personnes desquelles ils pourront se rapprocher en toute confiance en cas de difficultés. les muscles de la résilience
Science education | Wellcome Wellcome has a new strategy. We are supporting discovery research into life, health and wellbeing, and we’re taking on three worldwide health challenges: mental health, infectious disease and climate. Our new focus means that Wellcome has now stepped back from its 30-year investment to improve science education in the UK. We believe this investment, alongside the work of other organisations, has made a transformative difference to science education. For example, we invested over £5 million each year from 2017 to 2021 and focussed that resource on three areas of science education: Science education research Teacher professional development Primary science Alongside this, we supported: Informal science learning School governors Practical science Our reports are still available on this website and elsewhere.
Writing A Better Multiple-Choice Question: What Does Research Indicate? The following post summarizes and comments on information contained in the following article: Butler, A. C. Multiple-choice (MC) questions are ubiquitous in education. The article points out much research has been devoted to how to best construct MC questions for assessment purposes; “how to improve the reliability and validity of MC tests.” “Retrieving information in response to a test question strengthens memory, leading to better retention of that information over time; it can also change the representation of the information in memory, thereby producing deeper understanding. As a teacher, I appreciate this delineation. Below are five evidence-informed best practices for the classroom teacher to create more reliable and valid MC questions for both assessment and learning. Best Practice #1 – Avoid Using Complex Item Types or Answering Procedures Clueing – CMC items may inadvertently allow students to ‘strategically guess’. CMC is also not effective as a tool for learning. Like this:
"Je crois en toi" : un livre-outil pour aider les enfants à s'épanouir “Je crois en toi” est un livre que devrait posséder toute personne au contact avec des enfants. Parents, éducateurs, enseignants y puiseront des outils pour les aider à identifier, révéler et développer leurs talents, s’accepter, dépasser leurs peurs, se tourner vers les autres, donner du sens à leur vie, connaitre leurs besoins, exprimer leurs émotions, communiquer sans violence… Les auteures nous expliquent ce que signifie “valoriser un enfant”. Il ne s’agit par exemple pas de complimenter à outrance mais de se concentrer plutôt sur les actions, sans porter de jugements ou d’étiquettes sur l’individu. Il ne s’agit pas non plus d’accéder à tous les désirs de l’enfant mais de se focaliser sur ses besoins. On comprend également que la simplicité “verbale” prime puisque les informations transmises sont à 93% non-verbales ! Le cadre “idéal” pour faciliter le développement du potentiel de l’enfant est défini par le fait que : “Je crois en toi” est un magnifique travail de co-écriture.