Bucay Oficial “Ser feliz no quiere decir necesariamente estar disfrutando, sino vivir la serenidad que me da saber que estoy en el camino correcto hacia algo placentero, disfrutable, hacia algo que tiene sentido para mí”. Jorge Bucay es un psicodramaturgo, terapeuta gestáltico y escritor argentino. Se define como "ayudador profesional" ya que, según él, mediante sus conferencias y sus libros procura ofrecer herramientas terapéuticas, para que cada quien sea capaz de sanarse a sí mismo. Por su parte, en su país natal, Argentina, es considerado uno de los mejores de la psicología actual. "Yo trabajo sobre la idea aduéñate de tu vida, lo que tienes es tu responsabilidad.
Students Learn More When THEY Do the Work A major barrier to innovation in the classroom is teacher exhaustion. I regularly work with teachers who like the idea of trying new teaching strategies, blended learning models, and technology tools, but they don’t have the time or energy to experiment. When I work with teachers, my goal is to get them to shift their mindsets. Instead of asking themselves, “How can I?” Below is an example of what it looks like to shift the work from the teacher to the student with the goal of placing students at the center of learning. It’s no mystery why this approach is so draining and frustrating. In a classroom where the student does the work, that same assignment could have a dramatically different outcome. I would argue that the student is going to learn exponentially more with the student-led approach. If teachers design lessons that require students do the lion’s share of the work in the classroom, the benefits are two-fold: 1) teachers won’t be so exhausted and 2) students will learn more.
Employment Data | 9B Careers Latest Reports Last of the summer wine or autumn bloom? The shifting sands of the architectural jobs market : April 2018 RIBA: Value of work in progress falls for first time since 2013 - BD Private construction sector – mixed messages from volatile markets - GleniganJobs Market Update : Feb 2018 Data UK Advertised Architectural Roles (No. advertised on the leading job boards) Non Agency Roles (No. of adverts from Practices on the leading job boards) CAD Systems requested within job adverts RIBA Future Trends Survey Results - Full report Planning Application Statistics National statistics about the number of planning applications made and permissions granted in England, released every 3 months.
La belleza de aprender lentamente Nuccio Ordine. Bueno, yo pienso que es un papel fundamental, importantísimo. Yo creo que el futuro de una sociedad se mide con el nivel educativo de esta sociedad. Pero, por desgracia, ¿qué sucede? Que hoy el Estado, no solo en Europa, los estados europeos, sino en el mundo entero, han perdido de vista este tema. Es decir, ya no comprenden que invertir en la escuela, en la universidad, en la investigación científica, en la cultura en general, significa invertir en el desarrollo no solo social, sino también económico de un país. Atlas de las Emociones - en español | Fundación Sonría Este compendio solicitado por el Dalai Lama y realizado por el Dr. Paul Ekman y la Dra. Eva Ekman se basa en un consenso entre los científicos, según lo determina la encuesta (en la elección de los cinco continentes de la emoción y la relación entre las emociones, los estados de ánimo, la personalidad y la psicopatología). Representa el trabajo de unos pocos científicos que se han centrado en la nomenclatura de los diferentes estados dentro de las emociones, sus definiciones linguísticas, las teorías y las mejores conjeturas acerca de las acciones para abordar cada estado . Comprendiendo si son constructivas, destructivas o ambiguas para el ser humano. “Lo que los científicos estudian son esas emociones universales con las que logran ponerse de acuerdo” Paul Ekman (Perspectives on Psychological Science, 2015). La encuesta inicial se envió en junio de 2014 a 248 científicos que habían publicado con frecuencia investigaciones cuantitativas acerca de las emociones. Nota Relacionada:
Digital Portfolios: The Art of Reflection Too often, conversations about digital portfolios center on the tools: how to save, share, and publish student work. Mastering the technical component of digital portfolios is critical, and students do need an opportunity to showcase their work to a broader audience. However, when we let the process of curate > reflect > publish serve as the sole focal point, digital portfolios become summative in nature and are viewed as an add-on at the end of a unit, project, or activity. For digital portfolios to be truly valuable to both teachers and students, they need to provide insight into not only what students created, but also how and why. Progress and Performance Portfolios Through the act of collecting learning artifacts and compiling them into portfolios, students should have an opportunity to reflect upon their experiences and see their own growth. By capturing student learning progress and performance in the moment, using digital tools, we can bring learning to life. The Challenge
Bob Woodward: “La prensa ha mordido el anzuelo de Trump” | Babelia Nada más entrar en la casa de Bob Woodward, un precioso inmueble ubicado en el barrio washingtoniano de Georgetown, se topa uno con decenas de ejemplares de su último libro amontonadas en cajas. En el salón aparece, sentada de espaldas, una mujer cuya complexión, cabello y negra indumentaria podrían hacerla pasar por Annie Leibovitz. Al levantarse a saludar a los recién llegados, despeja el misterio: se trata, en efecto, de la famosa fotógrafa. Es mediados de octubre y Woodward (Geneva, Illinois, 1943) se halla inmerso en la promoción de Miedo. PREGUNTA. RESPUESTA. P. R. P. R. P. R. P. R. P. R. P. “Los republicanos le siguen la corriente en todo, Trump está al mando hasta un punto increíble” R. P. R. P. R. P. R. “Lo dijo prácticamente en un susurro, pero el presidente fue muy claro: el poder real es el miedo” P. R. P. R. P. R. P. R. P. R. P. R. P. R.
The Ekmans' Atlas of Emotions Wanna Know If Students Are Learning? Ask Them These 4 Questions It can be a struggle to best help students understand what they are learning or for students to articulate their learning in meaningful ways. This was especially difficult for me starting out in on my teaching journey. Based on how I had been taught to be an educator the best ways to know if students are learning was to give them a test. If they failed, it was their fault and they needed to do better next time. Research backs this up. Much of the research around determining the best instructional strategies to use in the classroom center around learning processes and metacognition. Understanding if students are learning isn't difficult and doesn't take away time from actual instruction. What am I learning? There's one problem with this approach. Teacher clarity aims to narrow the focus of learning. How will I know I've been successful? Shirley Clark, an expert in formative assessment says that defining process success does six things for students:
¿Y si el efecto placebo fuera algo más que un truco de la mente? | BuenaVida De todos es conocido el efecto placebo, ese que hace que algo que no es un medicamento, ni ejerce ninguna acción terapéutica, tenga un efecto medible sobre la salud. Su estudio oficial empezó en el año 1800 cuando el doctor británico John Haygarth publicó un libro con el elocuente título de Of the Imagination as a Cause and as a Cure of Disorders of the Body (de la imaginación como la causa y la cura de los desórdenes del cuerpo) en el cual se hace el primer estudio sistemático de la capacidad de curación de métodos sin valor terapéutico. Más de 200 años después, poco más sabemos sobre el placebo. Durante estos dos siglos se ha empleado sistemáticamente como herramienta de control para determinar la eficacia de miles de fármacos, pero el efecto en sí ha recibido poca atención. El experimento de las varillas milagrosas Haygarth se interesó por este fenómeno debido a la curiosidad que le suscitó un tratamiento que en su época hacía furor. Pero, ¿cómo funciona exactamente esta motivación?
philosophia.cl / Programa de filosofía / U. Arcis Lacan, Jacques ·Fetichismo: Lo simbólico, lo imaginario y lo real. 1957; Jacques Lacan y Wladimir Granoff. Traducción de Leonel Sánchez Trapani, tomada de www.acheronta.org/acheron15.htm. ·Acerca de la estructura como mixtura de una Otredad, condición sine qua non de absolutamente cualquier sujeto, Conferencia realizada en Baltimore, 1966. ·¿Qué es el Inconsciente? ·Conferencia en Londres de 1975 (petite a, Winicot...). ·Lituraterra. Lacoue-Labarthe, Philippe ·La cesura de lo especulativo; 1978. Leibniz, Gottfried W. ·Teodicea. ·Monadología. Leonidas, Josefo ·Los escandalosos amores de los filósofos, 1965 (con ilustraciones de Themo Lobos). Levi-Strauss, Claude ·El Análisis Estructural, en Lingüística y en Antropología; (Publicado con igual título en Word, Journal of the Linguistic Circle of New York, vol.1, n°2, august 1945) Lukasiewicz, Jan ·Estudios de lógica y filosofía. Lyotard, Jean-François ·¿Por qué filosofar?.
HookED SOLO Taxonomy in teaching and learning