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Une grammaire numérique rénovée

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Écrire et rédiger - Comment guider les élèves dans leurs apprentissages ? Qu’est-ce qu’apprendre à écrire ? Comment prendre en compte la diversité des écrits dans l’enseignement ? L’orthographe et la grammaire s’apprennent-elles en écrivant ? Faut-il encore apprendre à écrire « à la main » ? Comment intégrer le numérique dans les pratiques d’écriture ? La synthèse des recommandations du CNESCO a été publiée à la suite de la conférence de consensus « Écrire et rédiger » du mois de mars 2018. S’appuyer sur les outils numériques Former les élèves à devenir des citoyens de la société numérique constitue une exigence sociale. Former les élèves à l’usage du clavier dès la fin de l’école primaire La grande majorité des usagers, en particulier dans les jeunes générations, écrivent au clavier sans que cette capacité ait fait l’objet d’un quelconque apprentissage formel. Exploiter les outils numériques pour la préparation et la structuration des écrits Créer des passerelles entre les pratiques d’écriture numérique des élèves dans et hors de la classe Former les enseignants

sans titre Ou l’art de préparer des cocktails pour tous les goûts On en a tous rêvé ! Échapper à des corrections systématiques d’analyse de phrases, brassant et rebrassant à outrance les natures et les fonctions, et empêcher les élèves de bâiller face à leur ennemie jurée, la grammaire !! Différentes pistes m’intriguaient : – la pédagogie différenciée : ou comment ne pas s’évertuer à faire comprendre la différence entre proposition subordonnée interrogative indirecte et proposition subordonnée conjonctive à un élève qui peine encore à distinguer un article d’un pronom ; – la classe inversée : ou comment laisser l’élève digérer une notion pour nous dire après s’il a compris ou pas du tout et le laisser agir pour s’approprier les choses ; – le grammosome : (le quoi ??) – le travail en îlots : ou comment favoriser l’entraide et amener les élèves à réfléchir et à partager. Convaincue qu’il faut changer ma façon de faire, je me lance. Quelle organisation ! 3 objectifs progressifs : Et alors ? Commentaires

Apprendre la langue : chemins et impasses « Recherches », revue de didactique et de pédagogie du français, consacre son numéro 74 à l’apprentissage de la langue. Au sommaire : analyses et exemples de démarches de travail, de la maternelle à l’université, de l’écriture tâtonnée à l’atelier orthographique. Et des questions vives : à quoi et à qui servent les rectifications orthographiques de 1990 ? est-ce en maitrisant un métalangage, incertain, que les élèves sauront mieux écrire ? quel usage de la nomenclature officielle 2020, qui par exemple fait de « donc » un adverbe plutôt qu’une conjonction de coordination ? Présentation en ligne

Raconte-moi | AbulÉdu : logiciels pédagogiques, classe numérique et ressources éducatives libres Raconte-moi est un éditeur d’album multimédia développé pour permettre de créer rapidement des présentations composées d’une suite d’images, chacune d’elle pouvant être accompagnée d’un son et d’un sous-titre. Son but premier est de permettre à des enseignants ou des élèves de « raconter une histoire » sur des photos ou des images, voire même des textes. Les fonctionnalités Vous pouvez insérer des images en provenance en provenance de votre disque local ou d’AbulÉdu data, bibliothèque de ressources éducatives libres, qui contient des milliers de références indexées au format ScoLOMFRv1.0.A chacune de ces images, vous pouvez associer un fichier son en l’enregistrant, ou en le cherchant sur votre disque local. Vous pouvez aussi si vous le souhaitez ajouter un sous-titre de commentaire. Pour chaque image, vous pouvez écouter le texte associé et le ré-enregistrer, en choisissant la sortie audio (haut-parleurs ou casque). Les langues Téléchargement Pédagogie, documentation

L’utilisation du numérique dans l’apprentissage du français Si l’intégration du numérique dans les pratiques se répand progressivement dans les salles de classe, beaucoup d’enseignants sont encore réticents à sa mise en place dans leur propre pratique, non convaincus de son utilité réelle ou freinés par des difficultés matérielles ou liées à un manque de formation. La diffusion et le partage des scénarios pédagogiques par la communauté enseignante, ainsi que des formations initiales et continue bien pensées peuvent être des solutions. Le Ministère francophone de l’Education de Belgique a initié en 2015 un travail collaboratif qui a abouti à la création du Pacte pour un enseignement d’excellence. Son développement repose sur cinq piliers : enseigner les savoirs et les compétences du 21e siècle ; réorganiser la filière qualifiante ; autonomie et responsabilité pour les acteurs de l’enseignement ; développer une école inclusive ; rendre l’école plus accessible et adaptée au bienêtre des élèves. Le partage de pratiques Sur la librairie

J.-V. Vernhes : A propos de l’écriture inclusive, du chat et du saucisson. | Connaissance hellénique ➤ GRAMMAIRE, ὁ λύχνος n° 148, novembre 2017, quarantième année, article neuf. [A l’occasion du débat qui agite ces derniers mois la France sur la question de l’écriture dite « inclusive », voici la nouvelle version, revue par son auteur, d’un article paru dans le n° 125 (octobre 2010) de Connaissance hellénique (n° papier).] 1 « Vous avez une jolie chatte. » « Non, c’est un chat. » Un genre grammatical est : a) un principe de classification b) un principe de liaison syntaxique par le phénomène de l’accord. Ainsi nous avons l’habitude, en français, de classer les noms en masculins et féminins. Dans l’expression : « La merveilleuse occasion que je t’ai offerte ! le mot occasion est féminin, et le phénomène de l’accord répercute cela sur l’article la, sur l’adjectif merveilleuse, et sur le participe passé offerte. Imaginez maintenant que vous circuliez avec moi en voiture. 2 Une femme dispose du féminin et aussi du masculin Passons au problème de l’accord. εὐδαίμων ‘heureux’ εὔδαιμον ‘heureux’

À l’assaut de la complexité grammaticale Un article à plusieurs voix, pour présenter une formation menée dans une circonscription du premier degré autour d’un dispositif pour travailler la complexité de la langue : le tri de mots. Dans de nombreuses classes, les élèves n’effectuent souvent que des tâches simples, ne sachant pas toujours réinvestir, dans de nouvelles situations, un savoir qu’ils semblaient pourtant bien maîtriser et passant pour acquis auprès de leurs maîtres. Il faudrait donc encourager les enseignants à mettre en place d’autres types de situations. La consigne que nous leur proposons est simple, en apparence, comme souvent pour des tâches complexes : « trier les mots de ces phrases ». Chaque mise en œuvre se décompose en trois temps distincts. Une phase individuelle, qui permet à chaque élève de réfléchir au problème qui lui est soumis, problème chaque fois renouvelé, puisque chaque nouvelle phrase est choisie pour être une situation problème. Le point de vue de l’Inspectrice de l’Education Nationale

Libre Théâtre, du texte à la scène. Bibliothèque numérique Critique Edition La technologie au service de la lecture Un dossier conjoint Carrefour éducation / L’École branchée Par Annie Marois, RÉCIT, Commission scolaire des Découvreurs Le texte de ce dossier est disponible en format PDF. Cliquez pour télécharger. Il est aussi disponible en format OpenOffice/LibreOffice. Cliquez pour télécharger. Et en format ePub pour la lecture sur tablette ou téléphone. Préférez-vous lire sur du bon vieux papier? Le présent dossier vise à proposer une multitude d’activités et de pistes d’utilisation de la technologie au service de la lecture. Sommaire du dossier : Introduction Avant la lecture : Choisir un livre numérique et optimiser son confort Des répertoires de lectures numériques à connaîtreDes outils pour améliorer l’accessibilité de la lecture numérique« Détourner » la technologie pour présenter la lecture aux élèves Pendant la lecture : Le numérique au service des stratégies de lecture Pendant la lecture : Le numérique au service des stratégies de compréhension Des extra pour bonifier l’expérience de lecture

Propositions subordonnées en que - Mini-projet « Étude de la langue » en 3ème Dans le cadre de l’étude du fonctionnement de la phrase complexe inscrit au programme de la classe de 3ème, on se proposera comme objectif final de faire rédiger aux élèves deux questions (« grammaire et compétences linguistiques ») pour un sujet de DNB, inclus le corrigé des questions et la justification. Présentation du projet Durée Le travail s’organise en 4 temps. Objectifs On aborde ici deux types de propositions subordonnées en « que » : les conjonctives complétives, constituants de la principale les propositions relatives, propositions « adjectives », qui apparaissent dans le même contexte qu’un adjectif en fonction épithète ou un groupe nominal prépositionnel. Programme Grammaire cycle 4 (3ème) Fonctionnement de la phrase complexe : identifier les propositions subordonnées en « que ». Compétences La séquence de travail est organisée de façon à travailler, en progression, les différents niveaux de compétences à exercer dans le cadre de l’étude de la langue. La démarche Eléments à retenir

Syntaxe Identification des catégories Déterminer la catégorie grammaticale des mots soulignés (nom, pronom, adjectif, adverbe, déterminant) • 6 modules de 20 questions • Impression détaillée des résultats • Exercices d'approfondissement Identification des fonctions Déterminer la fonction grammaticale des mots soulignés (sujet, attribut, complément de phrase, etc.) • 3 modules de 20 questions • Impression détaillée des résultats • Exercices d'approfondissement Introduction aux marqueurs de relation Dans un texte suivi, repérer les marqueurs de relation, puis préciser leur rôle et leur signification • 10 paragraphes, 126 marqueurs • Impression du résultat global • Exercice d'approfondissement Ponctuation Ponctuer correctement des phrases • 6 modules de 20 phrases • Rétroactions et règles contextualisées • Impression des résultats globaux • Exercices d'entraînement

Je Lis Libre des livres gratuits pour les 10 à 14 ans ReadingPhoto Vince Garcia, mars 2010 Coordination Mathias Treffot Des livres que tu peux télécharger, lire, échanger, utiliser pour tout ce qu'il te plaira. Il ne s'agit pas de livres récents, car nous n'avons le droit de te proposer ici que des auteurs morts depuis plus de 70 ans. Chaque livre est accompagné de compléments et de bonus comme des cartes, des liens vers des sites web et, souvent, des versions sonores au format mp3 ou des films : essaye donc les Trois Mousquetaires en podcast. En plus des livres juste pour le plaisir, tu trouveras des livres utiles, au programme des classes de collège. Juste pour le plaisir Vingt mille lieues sous les mers, de Jules Verne Gravure Henri Théophile Hildibrand (1870) Prêt pour l'aventure ? Voyages extraordinaires De la lune au fond des océans, romans d'aventure et d'exploration. Contes, légendes et fantaisie Les fées et les lutins te souhaitent la bienvenue. Chevaliers, Sorciers, Princesses et Mousquetaires Es-tu prêt pour l'aventure ? Theater

Tice 74 - Site des ressources pédagogiques TICE - Les mini-livres Que sont les mini-livres ? Les petits livres sont une manière de plier une feuille de papier pour former un livre d’un seul tenant (voir document joint à cet article). Outil support pour l’expression écrite : les petits livres peuvent devenir un outil réellement motivant pour écrire et valorisant pour les élèves. Outil support dans d’autres disciplines : on n’écrit pas seulement pour écrire mais pour communiquer ! Le pliage (vidéo) Des exemples (éditions Célestines) Deux modes de fabrication En ligne : En local (OpenOffice) : Types d’écrits pouvant se trouver sur un mini-livres récits (avec un texte plus ou moins élaboré, plus ou moins illustré), tirant plus vers la nouvelle, l’album ou la bande dessinée, recueils de textes courts (poésies, fables, haïkus, etc documentaires (plus ou moins illustrés), revues, bulletins, Diaporama

Keskidi, pour travailler la grammaire autrement en CE1-CE2 – Charivari à l'école Il y a quelques semaines, j’ai vu sur les blogs des cybercopines que Mysticlolly avait illustré un travail d’Ipôtame, et que le tout avait été publié par les éditions LA CLASSE. J’avais applaudi cette belle coopération bloguesque mais n’avais pas essayé de tester l’outil, vu que j’ai des CM2. Mais il se trouve que La Classe m’en a envoyé un exemplaire gratuit. Alors je vous présente le fichier : Qu’est-ce que c’est ? Un livret photocopiable d’activité-jeu pour travailler la grammaire et les accords de manière originale et ludique. Pour qui ? Pour des CE1-CE2 Pourquoi je l’aime ? On peut travailler en classe entière, même en cours double. Ça coute combien ? 15€ (pas cher, pour un fichier photocopiable !) On la trouve où, cette merveille ? Sur le site des éditions La Classe : clic. 0total visits,167visits today

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