La boutique du haut parleur. Réparation et vente haut-parleur, Reparation enceinte Groupe de réflexion lycée professionnel 2nde Bac professionnel / par demi-classe (=12 élèves) / 6h / français : objet d'étude "La construction de l'information" / professeur de lettres-histoire et professeurs documentaliste / CDI ou salle informatique, et salle de classe Evaluer une information, à partir d'articles du site legorafi.fr Etude de la nouvelle de Didier Daeninckx, Le salaire du sniper Réflexion sur l'éthique des journalistes à partir d'extraits de la charte des journalistes et de L'homme nu, La dictature invisible du numérique, de Marc Dugain et Christophe Labbé. Faire réfléchir les élèves sur la validité d'une information, en passant par la parodie, et la pratique journalistique. Média / Type d'information : désinformation / Site web / Evaluation de l'information MOTS CLÉS : PEAC / Education à l'image / article de presse / affiche / construction de l'information / validité de l'information Fiches outils : certaines papier, d'autres numériques (voir documents)
EMI et politique documentaire Ce site est dédié à la mise en œuvre d’un projet de politique documentaire dans les établissements de l’académie de Grenoble. Le projet de politique documentaire dessine une stratégie capable de mobiliser les ressources et les compétences en matière documentaire au sein d’un établissement pour contribuer à la réalisation des objectifs qu’il a retenus dans le cadre de son contrat d’objectif. Il permet de susciter la réflexion sur l’utilisation adéquate des ressources documentaires : évaluation des besoins des élèves, acquisitions ou renouvellements prioritaires, collaborations entre les personnels de l’établissement ou actions partenariales... Le projet de politique documentaire a surtout pour ambition d’aider les élèves à acquérir des compétences disciplinaires et info-documentaires tout au long d’un parcours de formation.Il permet de proposer une littératie informationnelle et médiatique adaptée à leurs besoins.
documentation - Eclate ta bulle informationnelle mis à jour le 10/12/2018 En partant des pratiques informationnelles des élèves de lycée, cette séquence vise à leur faire prendre conscience de la notion de bulle informationnelle en leur faisant réaliser une revue de presse. mots clés : bulle informationnelle, clôture informationnelle, revue de presse, ligne éditoriale, pratiques informationnelles, EMI 1 : cadre Classe : 1ère ES Professeurs : Anna Deniaud Garcia (Documentation) - Agathe Ould-Yahoui (Histoire-Géographie) Cadre : AP Durée de la séquence : 7 x 55 min = 6h25 min Date de réalisation : année scolaire 2017-2018 Scénario de la séquence : En partant des pratiques informationnelles des élèves, nous tenterons de leur faire prendre conscience de la bulle informationnelle ou « clôture informationnelle » dans laquelle ils peuvent s'enfermer et nous leur proposons d'élargir leur horizon informationnel par le biais de la réalisation d'une revue de presse, tout en les sensibilisant à la question de ligne éditoriale. auteur(s) :
L’EMI au collège et au lycée : un enjeu fondamental pour Delphine Barbirati et Sophie Bocquet Delphine Barbirati est professeur de Lettres et travaille à la Délégation académique à la pédagogie du numérique, de l’académie de Grenoble. Sophie Bocquet est professeur documentaliste dans l’académie de Rouen. Nos collègues témoignent des pratiques pédagogiques liées l’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI), avec leurs expertises et leurs convictions. Un regard croisé enrichissant et complémentaire, à l’image de l’EMI. Quels sont les enjeux à développer l’EMI ? DB – Ils sont nombreux. SB – Évidemment, former les futurs citoyens de demain, qui devront avoir un regard critique sur les medias et l’information. Pouvez-vous nous citer un ou des projets d’apprentissage liés à l’EMI ? DB – Mon travail, pour la DAN de Grenoble, m’amène à suivre des projets qui sont expérimentés en lycée. SB – Dans ma discipline, on travaille depuis longtemps l’éducation aux médias, j’ai donc fait pas mal de choses depuis le début de ma carrière. SB – Il y en a beaucoup à mon sens. WordPress:
Progression pédagogique Voici un ensemble de séquences pédagogiques relatives à l’enseignement de l’information et des médias, ou info-documentaire (relevant des éléments de dispositifs institutionnels comme l’IRD, l’EAM, l’EMI...). Ces séquences, exemples de pratiques, s’intègrent dans un projet pédagogique local, avec un cadre horaire défini au mieux sur différents items, dans un souci de réalisme et de cohérence (avec une moyenne de 9 heures par semaine de séances pédagogiques). Le fil est présenté ci-dessous par niveau, dans l’ordre de progression pour chaque niveau, avec le détail de certaines séquences dans les articles proposés en liens. Tous les articles internes associés à cet article, ainsi que les documents téléchargeables à l’intérieur de ces articles, sont libres de droit (CC BY-NC-SA), sauf mention contraire. Tableau-type pour séquence (ODT) Tableau-type pour séquence (PDF) En 6ème Fiche Savoirs + Calendrier 6ème (ODT) Fiche Savoirs + Calendrier 6ème (PDF) En 5ème Fiche Savoirs + Calendrier 5ème (ODT)
Et si on commençait par le début ? Apprenons aux élèves à être attentifs ! Toute séance pédagogique réussie suppose des élèves attentifs. Or les enseignants relèvent fréquemment un problème de concentration et d'écoute des élèves. Le professeur documentaliste, qui n'a bien souvent que quelques heures éparpillées pour mener à bien l'apprentissage à l'information, à la documentation et à l'éducation aux médias, est particulièrement sensible à la question de la réception de ses cours. Dès lors, comment faire pour être le plus efficace possible lors de nos séances ? Le Mooc Fun "L'attention ça s'apprend !" "Mais Madame, pourquoi on ne l'a pas eu avant, ce cours ? J'ai donc décidé de tester en fin d'année scolaire une séance d'une heure en classe de sixième avec l'idée de la proposer en cas de succès, à toutes les classes de sixième, dès la rentrée. Mais comment procéder ? J'ai choisi de commencer la séance par un exercice ludique, sans donner aux élèves d'indication sur le contenu de la séance ni sur ses modalités.
EduDoc : Parcours d’autoformation en recherche documentaire Intitulée “EduDoc”, cette ressource interactive en ligne est le fruit d’une réalisation collective entre des enseignants de l’ESPE de Lyon, des bibliothécaires du Service Commun de Documentation Lyon 1 et les équipes d’iCAP (service commun d’innovation pédagogique de l’Université Claude Bernard Lyon 1). 6 thématiques sont proposées sous forme de modules indépendants pour aider les étudiants à bien gérer la recherche d’informations et la présentation des résultats : copie d’écran A chaque début de module, un test de positionnement (quiz) permet de connaître ses connaissances sur le sujet avant de parcourir les différentes ressources proposées (intégrations de ressources multimédia existantes (tutoriels vidéos), fiches à télécharger, liens vers des sites externes). Le parcours disponible sur la plateforme LMS Claroline est mis à disposition gratuitement sans inscription préalable. Accès direct à la ressource :
EMI et professeur.e documentaliste dans les nouveaux programmes Les professeur.e.s documentalistes interviennent dans la mise en œuvre et dans l’enseignement des dispositifs et nouveaux programmes . Les textes officiels en ont défini le cadre, certains collègues ont synthétisé et établi les correspondances avec des pistes pédagogiques pour l’EMI et l’information-documentation aussi bien au collège qu’au lycée. Ressources concernant aussi bien le collège que le lycée Brochure Éducation aux médias et à l’information Clemi Cette édition 2019-2020 a été entièrement revue et augmentée afin d’approcher au mieux les besoin des nouveaux enseignants. La matrice EMI, document de référence Sur le site des enseignants documentalistes de l’académie de Toulouse une matrice : cadre d’appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l’EMI à leurs séances pédagogiques : définir des objectifs et un vocabulaire communs et structurer les parcours EMI dans les établissements. une entrée par un quizz pour vous aider à déterminer vos connaissances Lycée
Brochure Éducation aux médias et à l'information - CLEMI Cette édition 2019-2020 a été entièrement revue et augmentée afin d'approcher au mieux les besoin des nouveaux enseignants. Elle s'adresse aussi bien au 1er qu'au 2nd degré.Vous y trouverez notamment : - Les informations pratiques (socle commun, textes réglementaires...) et les dispositifs du CLEMI (Semaine de la presse et des médias dans l'école, Concours Médiatiks, #ZéroCliché...), afin de présenter les enjeux de l'Éducation aux médias et à l'information et les moyens proposés par le CLEMI pour la mettre en œuvre . - Le focus Déclic' Critique, qui présente des exemples d'ateliers proposés en classe par le CLEMI et explique comment utiliser ces séquences pour développer l'esprit critique des élèves. - Une partie est consacrée aux médias scolaires, à la fois pour encourager cette pratique mais aussi mieux la valoriser. - Dans la partie 1er degré, vous trouverez les ressources nécessaires pour découvrir la presse, vérifier les images sur internet ou encore analyser un journal télévisé.