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Hospital eTool
Hospitals are one of the most hazardous places to work. In 2016, U.S. hospitals recorded 228,200 work-related injuries and illnesses, a rate of 5.9 work-related injuries and illnesses for every 100 full-time employees. This is twice the rate for private industry as a whole (U.S. Bureau of Labor Statistics). Hazards presented in hospital environments include lifting and moving patients, needlesticks, slips, trips, and falls, exposure to infectious diseases, hazardous chemicals, and air contaminants, and the potential for agitated or combative patients or visitors. Because hospital workers and their patients share the same physical environment and organizational culture, protecting workers in hospitals can also provide benefits to patients. This Hospitals eTool addresses some of the hazards commonly found in various hospital areas, such as the emergency department and the surgical suite. See OSHA's Workers' Rights page for more information on rights and protections. Copyright Disclaimer
clown : l'amplification - Proposition initiale - carnet de jeux
Mardi 13 janvier 2 13 /01 /Jan 21:21 Objectifs : Etre à l'écoute de soi-même Travail de la sincérité La lisibilité de la proposition L'amplification Cet exercice se réalise en début de séance afin de permettre aux acteurs d'évacuer les émotions du moment et faciliter de ce fait la mise au travail. En cercle, les acteurs se concentrent sur leur état émotionnel, et, sur plusieurs tours, ils vont nous le montrer en l'amplifiant progressivement. L'animateur sera vigilant quant à pousser l'acteur à être visible dans ce qu'il souhaite transmettre à ses partenaires. Par letthesun - Publié dans : clown : l'amplification -Communauté : Apprendre en s'amusant 0
(20) Les 9 techniques ludopédagogiques
MAJ du 17 juin : cet article est issue d'un article scientifique primé lors de la conférence annuelle de l'AIMS (Prix du meilleur article théorique). L'article en question est disponible librement sur la plateforme HAL : La ludopédagogie a le vent en poupe. Et c'est une excellente chose car elle apporte un vent de fraîcheur aux enseignant·e·s et apprenant·e·s. Mais quelles sont réellement et concrètement les techniques ludopédagogiques existantes ? Cet article vous propose des éléments de réponse développés depuis 2015 dans le cadre d'un projet mené au sein du groupe thématique de recherche MACCA Management de l'Institut de Recherche en Gestion (EA 2354). Ce travail nous a en effet permis d'identifier à ce jour 9 techniques ludopédagogiques. Aucune de ces techniques n'est liée à une technologie particulière : elles peuvent s'appréhender et se concevoir avec des jeux numériques, des jeux physiques ou des jeux hybrides. Suivre nos activités
The Game of Dialog: Simulating Conversation in Games | Armchair Arcade
Although games have certainly come a long way since the days of Spacewar! and William Crowther's Adventure, the great bulk of these advancements have been in the realm of graphics. Games definitely look a lot more sophisticated than they ever have before. However, one area that is still painfully lacking in games is artificial intelligence, particulary regarding dialog between players and computer-controlled characters. Joseph Weizenbaum: The Father of ELIZAPerhaps one of the most sought after goals in all of computing is the achievement of artificial intelligence (AI). However, no matter how well a character might duck, jump, and devise strategies to beat even the most manipulative human, there is one easy way to tell if there is silicone or gray matter at the helm: say hello. Perhaps one area where game developers have worked the hardest in achieving believable dialog is interactive fiction (or, "adventure games," or "interactive drama," or what have you).
63 outils ludopédagogiques, du besoin d'animation à la réalisation d'un manuel pratique, pour tous publics.
Educagri Editions vient de publier un nouvel ouvrage qui a pour titre : « 63 outils ludopédagogiques ». Pollen a tenté d’en savoir plus en interrogeant l’auteure, Christine Raiffaud. Christine Raiffaud, quel est votre parcours ? Ingénieur agronome de l’école de Nancy (ENSAIA) option industrie laitière, j’ai d’abord exercé chez Besnier (devenu Lactalis) comme ingénieur R&D. Mais mon parcours n’a pas été linaire, car je crois que la curiosité et la recherche permanente font partie de mon essence vitale ! J’ai d’abord dans les années 2000 été voir ce qui se faisait du côté de l’agriculture durable, extensive et/ou bio dans les CIVAM des Pays de la Loire lors d’un détachement de 3 ans. Pourquoi vous êtes-vous intéressée à ces outils ? Je l’ai déjà un peu dit : ayant été moi-même convaincue, en formation adulte, pour avoir été amenée à les utiliser, j’ai voulu les décliner en formation initiale. Comment avez-vous fait l’inventaire, la sélection ? le manque de connaissance que cela existe !
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Formation et jeu pédagogique
MEDIALUDE, formation jeu d’entreprise, simulation, jeu pédagogique, serious game
Modèle d'évaluation CEPAJe
1Cet article se base sur une conférence plénière effectuée le 3 juin 2016 à Lyon lors du 38e congrès de l’APLIUT. Durant cette manifestation l’enseignement des langues est au cœur des préoccupations. Dans ce cadre, il est légitime de questionner la valeur ajoutée de jeux sérieux dédiés à de tels enseignements. Sur le plan vidéo-ludique, de tels dispositifs sont proposés dès les années 80 à l’instar du titre ludo-éducatif Balade au Pays de Big Ben (Coktail Vision 1985) ou plus récemment des serious games comme Influent (Three Flip Studios 2014). Malgré les trente années qui séparent ces deux titres, la question de savoir si l’utilisation de tels jeux numériques pour enseigner les langues constitue un réel apport sur le plan des apprentissages reste toujours à étudier sur le plan scientifique. Si la question se pose toujours aujourd’hui, peut-être avons-nous fait fausse route depuis tout ce temps ? 1 (consulté le 15 juin 2017) 1.1. Tableau 1. 1.2. Tableau 2. 1.3. 3.1.
