Activité Pile et Breaking Bad (1ère et Tale Spécialité) | Physique Chimie Florent Jouines est professeur de physique au lycée Louise Michel de Narbonne. Il est membre du cercle d’étude lycée et est formateur. Il propose une activité expérimentale pour la 1ère spécialité physique chimie qui se situe dans la partie « Suivi de l’évolution d’un système, siège d’une transformation » ou la Tale spécialité physique-chimie, partie « Déterminer la capacité électrique d'une pile à partir de sa constitution initiale / Réaliser une pile, déterminer sa tension à vide et la polarité des électrodes, identifier la transformation mise en jeu, illustrer le rôle du pont salin». Les capacités exigibles traitées dans l'activité sont : À partir de données expérimentales, identifier le transfert d’électrons entre deux réactifs et le modéliser par des demi-équations électroniques et par une réaction d’oxydo- réduction. L’activité expérimentale support de la formation ciblée ici est : Mettre en oeuvre des transformations modélisées par des réactions d’oxyde-réduction.
E3C : la Banque Nationale de Sujets Le ministère de l’Education nationale s’engage à traiter vos données à caractère personnel dans le respect de la loi n° 78-17 du 6 janvier 1978 modifiée relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés et du RGPD. Nous sommes particulièrement attentifs à la protection des données personnelles et nous veillons à ce que la collecte de vos données soit réduite au strict nécessaire. Certaines fonctionnalités du site (partage de contenus sur les réseaux sociaux, lecteurs vidéos, contenus interactifs) font par ailleurs appel à des services proposés par des tiers. Ces fonctionnalités déposent des cookies leur permettant d’identifier les sites que vous consultez et les contenus auxquels vous vous intéressez. Ces cookies ne sont déposés que si vous donnez votre accord. Vous pouvez ci-dessous vous informer sur la nature de chacun des cookies déposés, les accepter ou les refuser à tout moment.
Schéma de Lewis et géométrie des molécules | Physique Chimie M. Sivel enseigne la physique-chimie au lycée Ernest Ferroul de Lézignan Corbières. Dans le cadre de l’enseignement de spécialité de physique-chimie, il propose à ses élèves une activité « schéma de Lewis et géométrie des molécules », de type tâche complexe, avec une approche pédagogique assurant un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves et intégrant la maîtrise de la langue écrite et orale. Les élèves travaillent en îlots en se répartissant les tâches à effectuer. Ils disposent d’une fiche sur laquelle se trouvent des documents de nature différente, de matériel de modélisation et une grille d’évaluation portant sur la production écrite et l’exposé oral attendus.Cette activité permet aux élèves de se préparer à l’oral terminal. La grille d’évaluation, l’activité et un document de présentation sont téléchargeables ci-dessous : Fiche de l’activité : Modèle de Lewis et géométrie des molécules Grille évaluation de l’exposé oral
Combien suis-je un esclavagiste Le célèbre champion du monde de vélo sur piste Robert Förstemann pédale contre un grille-pain 700W ! Pour tous les individus plongés dans l’énergie au quotidien, le kWh est aussi familier, en apparence, que le litre d’eau l’est au jardinier ou le kg de farine au boulanger. Pourtant, sur le fond, personne ne sait vraiment ce que représente un kWh, pas même moi ! Il est donc très difficile, avec des kWh, ou des tonnes équivalent pétrole et autres gigajoules (sans parler des quadrillions de British Thermal Units de nos amis anglo-saxons), de faire comprendre combien notre consommation d’énergie – celle de chacun d’entre nous, et pas seulement du conducteur de 4×4 (et, de plus en plus souvent, de la conductrice !) Pour la bonne cause, il va falloir faire quelque chose que la morale réprouve hautement : je vais me permettre de réintroduire l’esclavage, pour comparer l’énergie déployée par les machines qui nous entourent et celle utlisée par nos propres organismes. L’homme, combien de kWh ?
Bilan radiatif de la Terre – Airtractorconcept Dans bilan radiatif, il y a « radiatif ». Cela signifie que notre planète échange de l’énergie avec l’extérieur sous forme de rayonnements électromagnétiques. Et le mot « bilan » signifie que l’on va comparer l’énergie perdue à l’énergie reçue. En fait, notre planète reçoit chaque jour de l’énergie lumineuse de la part du soleil. Le premier phénomène, celui de réchauffement, est dû au soleil qui nous envoie des rayonnements. Une partie de cette lumière va être réfléchie et repart dans l’espace, une autre partie est diffusée dans l’atmosphère, c’est ce qui rend notre ciel lumineux, et enfin une dernière partie va être transformée en énergie thermique par absorption au niveau de notre atmosphère ou du sol. L’albédo est la part de rayonnement que chaque matière réfléchit. Le mécanisme de refroidissement Le deuxième phénomène est un phénomène de refroidissement par émission de rayons infrarouges. Le Bilan radiatif Le mécanisme de refroidissement est lui complètement différent.
Des fonds d'écrans originaux créés par le studio Ghibli et Pixar pour vos visioconférences Si vous souhaitez personnaliser le fond d'écran de vos visioconférences, car vous en avez marre que vos collègues puissent voir votre lieu de vie, le célèbre studio Ghibli et Pixar vous proposent leurs créations. Pour le premier, on retrouve donc l'univers des films d'animation Le Voyage de Chihiro, Le Château Ambulant, ou encore Princesse Mononoké pour en citer quelques uns parmi les 8 fonds Ghibli. Pour Pixar, on est sur un autre registre avec Cars 3, Monstres et Cie, Ratatouille, ou encore Nemo notre petit poisson préféré. Attention, il est stipulé qu'il est interdit de les utiliser à des fins commerciales ou pour la publicité d'entreprises ou de produits. Ghibli Nausicaä de la Vallée du Vent Le Château dans le ciel Le Voyage de Chihiro Arrietty, le petit monde des chapardeurs Ponyo sur la falaise Le Conte de la princesse Kaguya Princesse Mononoké Le Château ambulant Pixar Ratatouille Rebelle Les Indestructibles 2 La-haut Le Voyage d'Arlo Toy Story Le Monde de Nemo Cars 3 Monstres et Cie 1001 pattes
1ère Spécialité : La double périodicité d’une onde mécanique progressive périodique (PYTHON) - [Physique et Chimie - académie de Lyon] La double périodicité d’une onde mécanique progressive périodique (PYTHON) Type d’activité : de programmation en 1/2 groupe Durée : 1h à 1h30. Activité introduisant les notions importantes sur les ondes. Les notions n’auront pas à être revues en classe entière. Capacité numérique travaillée : Représenter un signal périodique et illustrer l’influence de ses caractéristiques (période, amplitude) sur sa représentation. Plan de l’activité : 1ère partie : Mesure de la période sur une animation déjà programmée en Python Découverte de la longueur d’onde et calcul de la célérité. Auteur : Olivier CHAUMETTE pour le GRD lycée
Espace Presse - « Regards croisés sur l’énergie », une formation en ligne pour les enseignants de cycles 3 et 4 Une formation en ligne interdisciplinaire sur l'énergie La formation "Regards croisés sur l’énergie" se déroule entièrement à distance sur m@gistère, la plateforme de formation continue du Ministère de l’Éducation Nationale. Organisée comme un parcours interdisciplinaire, elle se divise en 8 étapes d’1 à 2 heures, au cours desquelles les participants sont amenés à expérimenter chez eux, échanger avec leurs collègues, mettre en œuvre des séances de science en classe et bénéficier des apports d’intervenants scientifiques. Cette formation est ouverte aux enseignants des cycles 3 et 4 (professeurs des écoles du CM1 au CM2 et enseignants de physique-chimie, SVT et technologie de la 6ème à la 3ème). Conçue et animée par l’équipe de la fondation La main à la pâte, elle fait intervenir des chercheurs du CEA : Etienne Klein, physicien et philosophe, Christine Mansilla, ingénieur-chercheur, et Didier Bouix, ingénieur et chef du projet Energy Observer (catamaran à moteur autonome en énergie).
Radioactivité : des centaines de questions… L’exposition « Radioactivité » entend diffuser une information claire et objective, sans tabou ni parti pris, sur la radioactivité, ses usages, ses risques, ses effets sur la santé et l’environnement. Elle se compose d’environ 80 panneaux répartis en 10 séquences thématiques dont le contenu est accessible sur ce site. Ces panneaux déroulables (« roll-up ») sont légers, faciles à monter et à démonter. L’ASN et l’IRSN mettent gracieusement l’exposition à la disposition des maires, enseignants, commissions locales d’information, responsables associatifs ou professionnels de santé, chacun pouvant constituer sa propre exposition en sélectionnant les thématiques et panneaux qui l’intéressent. Pour plus d’information et pour une réservation : info@asn.fr / expo-radioactivite@irsn.fr. Commencer la visite… menu
Comment nourrir 9 milliards d’humains sans détruire la planète La démographie sera assurément l’un des enjeux majeurs de notre siècle. Alors qu’un milliard d’êtres humains souffrent déjà de malnutrition, la population mondiale ne cesse de croître, pour atteindre sept milliards à la fin octobre, et plus de neuf milliards d’ici 2050. Dans le même temps, l’agriculture, qui ne parvient plus à nourrir toutes ces bouches, pollue toujours plus la planète, en dégradant les sols, les nappes phréatiques, la biodiversité et en rejetant 20 % des émissions de gaz à effet de serre mondiales. Alors, comment concilier population grandissante et préservation de l’environnement et du climat ? C’est à cette question cruciale qu’a tenté de répondre une équipe internationale de chercheurs, canadiens, américains, suédois et allemands. « C’est la première fois qu’un tel éventail de données a été rassemblé au cours d’une même recherche. L’équipe a ainsi élaboré un plan en cinq points pour nourrir une population affamée sans détruire une planète menacée :
Interférence de deux ondes à la surface de l'eau L"animation montre l'interférence de deux ondes circulaires à la surface de l'eau. Deux perturbations sinusoïdales sont produites en deux points S1 et S2 de la cuve à ondes. Elles se superposent, et "interfèrent", selon la loi de la somme des fonctions sinusoïdales. On peut observer des lignes d'amplitude maximum, lorsque les ondes arrivent en phase : la différence de marche d1 - d2 est alors multiple de la longueur d'onde (lorsque les deux sources sont en phase), et l'amplitude résultante et double de celle d'une onde seule. On observe également des lignes "neutres" lorsque les deux ondes arrivent en opposition de phase : la différence de marche d1 - d2 est de la forme (n+1/2)*la longueur d'onde, si les deux sources sont en phase. Sur ces lignes d'interférence destructive, l'eau est au repos. Ces lignes, ou "franges" d'interférence sont des hyperboles. Il est possible d'introduire un déphasage entre les deux sources (curseur), ce qui a pour effet de déplacer les lignes d'interférence.
A sense of units and scale for electrical energy production and consumption Our World in Data presents the empirical evidence on global development in entries dedicated to specific topics. This blog post draws on data and research discussed in our entry on Energy Production & Changing Energy Sources. Discussions about energy and electricity can be confusing. Often, the root of this confusion lies in the choice of units and scale. To make our full data entry on Energy Production & Changing Energy Sources as useful and clear as possible, we have standardized all of our energy data into a single energy unit: the watt-hour (Wh). To address the latter two challenges we have produced the chart shown below, which aims to provide a sense of scale for both electricity production and consumption [clicking on this chart offers a pop-out version, for which some finer aspects can be more easily read]. The labeled horizontal lines on these charts aim to give a sense of perspective on electricity consumption levels across the world. # Electrical energy production
Astronaute en chute libre Comment fonctionnent les masques de protection respiratoire Norme FFP2, masque chirurgical ou encore masque fabriqué maison… Ces mots ont envahi notre quotidien avec la pandémie de Covid-19. En tant que physiciens, il ne nous appartient pas de donner des recommandations sur l’usage de ces protections pour minimiser les risques de contamination. En revanche, nous pouvons nous intéresser aux mécanismes physiques mis en œuvre dans leur fonctionnement. On pourrait croire que les masques agissent, pour l’essentiel, comme des tamis. Or ce n’est pas du tout le cas ! Filtrer les aérosols En toussant, en éternuant, en parlant, ou tout simplement en respirant, nous produisons des aérosols : autrement dit, nous émettons dans l’air expiré des particules de tailles diverses. Les particules les plus grosses tombent rapidement au sol. En situation épidémique, on peut filtrer l’air à l’aide d’un masque pour protéger notre système respiratoire de ces aérosols chargés de pathogènes.