Terre Ouverte Etude de cas sur le Val de Durance Niveau: 1ere généraleThème: Th3– Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ?Sous-thème: Etude de cas sur le Val de DuranceSituation d’apprentissage : Travail de groupe en situation d’autonomie- construction d’un récit à partir de l’ensemble documentaire informatique et personnel autour de plusieurs thèmes- construction d’un schéma ou carte à partir du récit élaboré.Utilisation d’un outil numérique : Usage d’ordinateurs, portables et tablettes numériques.Evaluation: Formative de fin de séquencePrésentation de la ressource : A partir d’un dossier régional, les élèves effectuent individuellement des prélèvements d’informations afin de réaliser un texte de synthèse en groupe qui sert ensuite de base (avec celui d’un autre groupe) à la réalisation d’un croquis par binôme.Pour accéder à la ressource, c'est iciPar Patrick Parodi
Résister face à Center Parcs. Les espaces de la ZAD de Roybon Bibliographie | citer cet article Le 9 juillet 2020, le groupe Pierre & Vacances Center Parcs annonce l'abandon de son projet à Roybon. Si celle-ci met un terme au projet de centre de vacances, qu'en sera-t-il de la ZAD ? Roybon se situe en Auvergne-Rhône-Alpes, à l’ouest du département de l’Isère. Le projet de Center Parcs, lancé en 2007 et justifié par une situation stratégique entre de grands pôles urbains - Lyon, Grenoble, Chambéry et Genève – (environ 5 millions de foyers potentiellement clients) (document 2), profiterait à l’ensemble de l’intercommunalité. Cet article analyse les mécanismes du conflit environnemental généré par ce projet. Résister à / face est un acte spatial qui passe notamment par l’occupation sous forme de ZAD. La Zone d’Aménagement Différé a bel et bien été utilisée pour le projet de nouvel aéroport nantais entre 1974 et 1995, mais l’acronyme dérivé s’est diffusé aux oppositions hors de ce dispositif. 1. 1.1. 1.2. 1.3. 2. 2.1. 2.2. Document 7. 3. 3.1. 3.2.
HGCréteil - Thème 3 : Les espaces ruraux, multifonctionnalité ou fragmentation ? Auteurs : CARRARA Lydie, Lycée Le Corbusier, AUBERVILLIERS et BOUSSARD Damien, Lycée Le Corbusier, AUBERVILLIERS Niveau : Première générale Discipline : Géographie Entrée du programme Thème 3 : Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ? Objectifs de la séquenceContenus scientifiques Notions : Espace rural - structures agraires - agrobusiness - révolution verte - périurbanisation - conflit d’usage - équité territoriale - IAA - économie présidentielle - exode rural - système agricole extensif et intensif - néoruraux - district industriel – mitage - ruralité -multifonctionnalité - fragmentation - développement rural - déprise rurale Repères : Kerala (étude de cas) + Mexico – Amérique latine – Brésil – Espagne – Allemagne – Italie- Afrique de l’Ouest – Chine- Asie du Sud – Australie (Exemples précis développés au cours de la leçon) Capacités et méthodes Savoir lire, comprendre et apprécier une carte Transposer un texte en croquis Problématique Ressources scientifiques
Thème 4 : La Chine : des recompositions spatiales multiples Proposition de séquence en classe de Première générale pour le nouveau programme de lycée Auteur : SALIEGE, Guillaume, Lycée André Boulloche, Livry-Gargan Niveau : Première générale Discipline : géographie Entrée du programme Thème 4 : La Chine, des recompositions spatiales multiples Objectifs de la séquenceContenus scientifiques Mobiliser les notions-clés des programmes de seconde et de première pour caractériser et expliquer les grands équilibres et les défis d’une Chine en transition, ainsi que les recompositions des espaces de vie et de production liées à ces transitions. Développer la capacité des élèves à mobiliser la pensée systémique pour appréhender la complexité. Capacités et méthodes Conduire une démarche géographique : s’approprier un questionnement, construire et vérifier des hypothèses sur une situation géographique, exploiter des documents Employer les notions acquises à bon escient Réaliser une production graphique dans le cadre d’une analyse, justifier ses choix Google Earth
Etude de cas : Marly-Gomont, espace productif agricole Marly-Gomont, village rendu célèbre par la chanson de Kamini, peut aussi servir de support pour l'étude d'un espace productif agricole en déprise, en classe de 3eme. La chanson est elle-même une source d'informations et les élèves sont d'ailleurs surpris de l'utilisation de ce support. Actualisé en 2017 pour le programme en vigueur depuis septembre 2016. source : Image Wikipedia ; auteur Havang (nl) Dossier documentaire destiné aux élèves dans le cadre d'un Plan De Travail (à découvrir sur ce site) sur l'ensemble des espaces productifs. Ce dossier peut être utilisé de façon différente selon le choix pédagogique de l'enseignant. La mise en perspective est sous forme d'une fiche que l'élève peut préparer à la maison, au CDI, en salle informatique. Documents élaborés et testés dans 6 classes de 3è par Maryse Pisano-Bolaers, collège Jean Monnet d'Epernay et Christine Galopeau de Almeida, collège de Dormans.
Réaliser une interview radio en 3e pour décrire et promouvoir les atouts d'un espace de faible densité. Titre du scénario Réaliser une interview radio pour décrire et promouvoir les atouts d’un espace de faible densité. Cycle, niveau et insertion dans la programmation Cycle 4 Collège – Classe de 3ème GÉOGRAPHIE - Thème 1 - Dynamiques territoriales de la France contemporaine Sous-thème « Les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) et leurs atouts » Durée et insertion dans la séquence pédagogique Cette activité permet une entrée dans le sous-thème au moyen de différentes études de cas. Problématique de la leçon Le questionnement qui structure ce sous-thème est : Quels sont les dynamiques et les atouts des espaces de faible densité en France ? Compétences particulièrement travaillées C.2 Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques (Domaine du socle 1,2,5) C.4 S’informer dans le monde du numérique (Domaine du socle 1,2,3) C.5 Analyser et comprendre un document (Domaines du socle 1,2) Outils / ressources numériques mobilisés
Singapour : articulation de la finance, de la production et des flux. Étude de cas, 1re Place dans les programmes Thème 2 de géographie de première : « Une diversification des espaces et des acteurs de la production ». Axe 1 : les espaces de production dans le monde : une diversification croissante. Axe 2 : métropolisation, littoralisation des espaces productifs et accroissement des flux. Objectifs en termes de contenus Comment les espaces productifs s’organisent-ils et quelles dynamiques connaissent-ils à plusieurs échelles ? 1. Notion : littoralisation Mots clés : acteurs, spécialisation, espaces productifs, zonage et planification urbaine, polderisation, exiguïté, interventionnisme étatique, smart port, modernisation, aménagements, infrastructures Les activités à Singapour sont concentrées sur un territoire exigu mais régulièrement agrandi (via la poldérisation) et constamment réaménagé (via la planification et le zonage des activités). Littoralisation : processus de concentration des populations et des activités humaines le long ou à proximité des littoraux 2. 3.
Avec Edugéo, analyser un paysage périurbain à partir d’une photographie aérienne - Lettres Histoire Géographie en Lycée Professionnel Niveau : Première professionnelle Thème 1 - La recomposition du territoire urbain en France : métropolisation et périurbanisation Notions et mots-clés : Aires urbaines, Aménagement, Conflits d’usage, Habiter, Objectifs de développement durable, Espace périurbain, Pôle urbain, Espace rural Compétences et capacités mises en oeuvre : Exploiter les outils spécifiques aux disciplines Réaliser des productions graphiques et cartographiques simples sous format numérique Mener et construire une démarche géographique et la justifier Décrire une situation géographique Justifier des choix, une production Collaborer et échanger en HG Réaliser un travail collaboratif ou une production collective à l’aide de l’outil numérique pertinent Etapes de la réalisation du croquis géographique Etablir avec les élèves les dynamiques de développement d’une commune périurbaine : Exemple de production : Une commune périurbaine structurée par les axes routiers : Isneauville, au Nord-Est de Rouen La plus-value d’Edugéo
Edugéo Vous pouvez télécharger ce cahier pédagogique au format PDF en fin de page Les thèmes abordés dans ce cahier : Le Berry sud : une région confrontée à la déprise ruraleLe Berry sud : une agriculture en pleine mutationLe Berry sud : à la recherche de nouvelles activités industrielles et touristiquesLe parc naturel de la Brenne : un nouvel équilibre à inventer entre l’homme et à la natureLe Blanc : un pôle urbain de services de proximité Inscription dans les programmes Ecole primaire et collège : Cycle 3 - cycle de consolidation (CM1, CM2 et 6ème) Classe de CM1 Thème 1 : Découvrir le(s) lieu(x) où j'habite Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie. Classe de troisième Thème 1 Dynamiques territoriales de la France contemporaine. Thème 2 Pourquoi et comment aménager le territoire ? Classes de secondes Thème 3. Classes de premièresLa France : des espaces ruraux multifonctionnels, entre initiatives locales et politiques européennes L'emprise des ressources édugeo La Brenne