Résister face à Center Parcs. Les espaces de la ZAD de Roybon Bibliographie | citer cet article Le 9 juillet 2020, le groupe Pierre & Vacances Center Parcs annonce l'abandon de son projet à Roybon. Si celle-ci met un terme au projet de centre de vacances, qu'en sera-t-il de la ZAD ? Roybon se situe en Auvergne-Rhône-Alpes, à l’ouest du département de l’Isère. Le projet de Center Parcs, lancé en 2007 et justifié par une situation stratégique entre de grands pôles urbains - Lyon, Grenoble, Chambéry et Genève – (environ 5 millions de foyers potentiellement clients) (document 2), profiterait à l’ensemble de l’intercommunalité. Cet article analyse les mécanismes du conflit environnemental généré par ce projet. Résister à / face est un acte spatial qui passe notamment par l’occupation sous forme de ZAD. La Zone d’Aménagement Différé a bel et bien été utilisée pour le projet de nouvel aéroport nantais entre 1974 et 1995, mais l’acronyme dérivé s’est diffusé aux oppositions hors de ce dispositif. 1. 1.1. 1.2. 1.3. 2. 2.1. 2.2. Document 7. 3. 3.1. 3.2.
HGCréteil - Thème 3 : Les espaces ruraux, multifonctionnalité ou fragmentation ? Auteurs : CARRARA Lydie, Lycée Le Corbusier, AUBERVILLIERS et BOUSSARD Damien, Lycée Le Corbusier, AUBERVILLIERS Niveau : Première générale Discipline : Géographie Entrée du programme Thème 3 : Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ? Objectifs de la séquenceContenus scientifiques Notions : Espace rural - structures agraires - agrobusiness - révolution verte - périurbanisation - conflit d’usage - équité territoriale - IAA - économie présidentielle - exode rural - système agricole extensif et intensif - néoruraux - district industriel – mitage - ruralité -multifonctionnalité - fragmentation - développement rural - déprise rurale Repères : Kerala (étude de cas) + Mexico – Amérique latine – Brésil – Espagne – Allemagne – Italie- Afrique de l’Ouest – Chine- Asie du Sud – Australie (Exemples précis développés au cours de la leçon) Capacités et méthodes Savoir lire, comprendre et apprécier une carte Transposer un texte en croquis Problématique Ressources scientifiques
Etude de cas : Marly-Gomont, espace productif agricole Marly-Gomont, village rendu célèbre par la chanson de Kamini, peut aussi servir de support pour l'étude d'un espace productif agricole en déprise, en classe de 3eme. La chanson est elle-même une source d'informations et les élèves sont d'ailleurs surpris de l'utilisation de ce support. Actualisé en 2017 pour le programme en vigueur depuis septembre 2016. source : Image Wikipedia ; auteur Havang (nl) Dossier documentaire destiné aux élèves dans le cadre d'un Plan De Travail (à découvrir sur ce site) sur l'ensemble des espaces productifs. Ce dossier peut être utilisé de façon différente selon le choix pédagogique de l'enseignant. La mise en perspective est sous forme d'une fiche que l'élève peut préparer à la maison, au CDI, en salle informatique. Documents élaborés et testés dans 6 classes de 3è par Maryse Pisano-Bolaers, collège Jean Monnet d'Epernay et Christine Galopeau de Almeida, collège de Dormans.
Réaliser une interview radio en 3e pour décrire et promouvoir les atouts d'un espace de faible densité. Titre du scénario Réaliser une interview radio pour décrire et promouvoir les atouts d’un espace de faible densité. Cycle, niveau et insertion dans la programmation Cycle 4 Collège – Classe de 3ème GÉOGRAPHIE - Thème 1 - Dynamiques territoriales de la France contemporaine Sous-thème « Les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) et leurs atouts » Durée et insertion dans la séquence pédagogique Cette activité permet une entrée dans le sous-thème au moyen de différentes études de cas. Problématique de la leçon Le questionnement qui structure ce sous-thème est : Quels sont les dynamiques et les atouts des espaces de faible densité en France ? Compétences particulièrement travaillées C.2 Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques (Domaine du socle 1,2,5) C.4 S’informer dans le monde du numérique (Domaine du socle 1,2,3) C.5 Analyser et comprendre un document (Domaines du socle 1,2) Outils / ressources numériques mobilisés
Avec Edugéo, analyser un paysage périurbain à partir d’une photographie aérienne - Lettres Histoire Géographie en Lycée Professionnel Niveau : Première professionnelle Thème 1 - La recomposition du territoire urbain en France : métropolisation et périurbanisation Notions et mots-clés : Aires urbaines, Aménagement, Conflits d’usage, Habiter, Objectifs de développement durable, Espace périurbain, Pôle urbain, Espace rural Compétences et capacités mises en oeuvre : Exploiter les outils spécifiques aux disciplines Réaliser des productions graphiques et cartographiques simples sous format numérique Mener et construire une démarche géographique et la justifier Décrire une situation géographique Justifier des choix, une production Collaborer et échanger en HG Réaliser un travail collaboratif ou une production collective à l’aide de l’outil numérique pertinent Etapes de la réalisation du croquis géographique Etablir avec les élèves les dynamiques de développement d’une commune périurbaine : Exemple de production : Une commune périurbaine structurée par les axes routiers : Isneauville, au Nord-Est de Rouen La plus-value d’Edugéo
Edugéo Vous pouvez télécharger ce cahier pédagogique au format PDF en fin de page Les thèmes abordés dans ce cahier : Le Berry sud : une région confrontée à la déprise ruraleLe Berry sud : une agriculture en pleine mutationLe Berry sud : à la recherche de nouvelles activités industrielles et touristiquesLe parc naturel de la Brenne : un nouvel équilibre à inventer entre l’homme et à la natureLe Blanc : un pôle urbain de services de proximité Inscription dans les programmes Ecole primaire et collège : Cycle 3 - cycle de consolidation (CM1, CM2 et 6ème) Classe de CM1 Thème 1 : Découvrir le(s) lieu(x) où j'habite Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie. Classe de troisième Thème 1 Dynamiques territoriales de la France contemporaine. Thème 2 Pourquoi et comment aménager le territoire ? Classes de secondes Thème 3. Classes de premièresLa France : des espaces ruraux multifonctionnels, entre initiatives locales et politiques européennes L'emprise des ressources édugeo La Brenne
Jeu en ligne pour les 6èmes : les espaces agricoles de faible densité en 6ème – Réseau Ludus Une proposition tout à fait intéressante d’un jeu multiforme traitant des espaces agricoles de faible densité. Le joueur incarne un géographe chargé de faire un rapport sur le sujet pour la FAO. Dans ce cadre il va étudier des documents et réaliser un certain nombre d’exercices en lien avec la lecture des documents (textes, à trous, association…). Ces exercices sont créés avec les Learning Apps et H5P et intégrés dans un blog. Entre le contenu et la progression pédagogique d’une part et d’autre part les mini épreuves et la découverte des codes, on a bien tous les ingrédients d’un bon jeu sérieux adapté aux programmes comme aux élèves, faisable dans un temps raisonnable (mais là, ça peut dépendre pas mal des élèves) et tout à fait utilisable en classe comme en dehors. Ce jeu a bien des atouts et peut être utilisé par tous puisqu’il fonctionne sans inscription ni enregistrement.
La mortalité du Covid-19 en Europe et en France métropolitaine : des espaces ruraux davantage protecteurs ? Bibliographie | citer cet article La crise sans précédent que nous traversons actuellement avec la pandémie de coronavirus, comme toute épidémie mondiale, s’inscrit dans un processus spatio-temporel évolutif : la hiérarchie des territoires affectés par une forte mortalité liée au Covid-19 évolue avec le temps ; c’est ce que l’on appelle en terme médical «la cinétique de la pandémie». Si s’esquisse déjà, un peu plus de six mois après son déclenchement dans la mégapole de Wuhan, capitale de la province du Hubei au centre de la Chine, quelques tendances qu’il nous a semblé intéressant de mettre en avant, il convient de souligner que les chiffres, les faits et les idées que nous développons ici s’inscrivent dans un moment précis, celui du printemps 2020, alors que la pandémie est loin d’être finie. Ce manque de recul interroge également la question des données et des sources, c'est-à-dire finalement celle du mode de calcul des décès attribués au coronavirus. 1. 2. Conclusion Presse
Loup et pastoralisme : un exemple mobilisable en classe La question de la présence du loup, et plus généralement des grands mammifères, dans les espaces ruraux français, est un exemple qui présente plusieurs intérêts en situation d’enseignement : Il correspond à un débat de société actuel et vif, même s’il peut sembler « exotique » aux élèves urbains. Il est un exemple de conflit d’acteurs dans lequel plusieurs positions contradictoires sont défendables, ce qui permet de comprendre comment émerge une situation de conflit (environnemental en l'occurrence) en géographie. Il peut donc donner lieu à l'organisation d'un débat impliquant des postures opposées mais défendables, dont les conclusions se sont pas tranchées d’avance et permettent de saisir les données du problème. Un rapport public très récent (15 mars 2020) fait le point sur la situation à partir de l’exemple des Hautes-Alpes, accessible en ligne : Cette partie consacrée aux entretiens avec les éleveurs résume bien leur position face à la présence du loup, sans la caricaturer.