EDUTERRE - Sciences Physiques Les programmes officiels du collège : BO spécial n°6 - 28 août 2008 ♦ Niveau 5ème ♦ Niveau 3ème ♦ Niveau Seconde : Programmes officiels : B.O spécial n°4 du 29 avril 2010 ♦ Niveau Première ES / L : Enseignement de Sciences Programmes officiels : B.O spécial n°9 du 30 septembre 2010 ♦ Niveau Première S : Programmes officiels : B.O spécial n°9 du 30 septembre 2010 ♦ Niveau Terminale S : Programmes officiels (BO n°4 - 04 Août 2001) Collège Programmes Les documents d'accompagnement Eduscol met en ligne peu à peu des documents d'accompagnement des programmes pour le cycle 4. Ils sont présentés en trois parties : Enseigner la physique-chimie au cycle 4 avec notamment des repères annuels; puis Inscrire son enseignement dans une logique de cycle avec la construction d'une progression. Les documents d'accompagnement Des ateliers culinaires « Kitchen chemistry » au collège Comment faire entrer la chimie dans la cuisine en travaillant en langue anglaise ? Travailler en ilots Rédigé par les IPR de maths sciences (enseignement professionnel) de Versailles, ce guide pédagogique donne des pistes de réflexion sur le travail en ilots. " Le travail en îlots est une méthode pédagogique dans laquelle les élèves travaillent par petits groupes autour d'un « îlot » c'est-à-dire, un regroupement de plusieurs tables. Des simulations pour la physique chimie
Un guide pratique pour basculer vers l’enseignement à distance en 24 heures Au Centre de services scolaire de la Baie-James (CSSBJ), on estime qu’il est possible de basculer vers l’enseignement à distance en seulement 24 heures… si on est bien guidé et outillé. À cet effet, au cours des trois dernières semaines, sept personnes ont participé activement à la préparation d’un outil de référence pour que la transition se fasse le plus rapidement et efficacement possible, en cas de nécessité. « Nous craignons de devoir vivre un deuxième confinement en cours d’année scolaire. Dès qu’il a parlé du projet à la directrice des services éducatifs, il a obtenu son accord pour constituer une équipe et débuter la démarche de création. Sans savoir vraiment à quoi ressemblerait le résultat final, l’équipe a débuté la démarche avec des orientations claires. Au final, l’outil prend la forme d’une sorte de « napperon cliquable », disponible entièrement en ligne. Par exemple, le Pense-bête pour l’enseignant répond à la question « Par où commencer?
Site Undergoing Maintenance - Please Try Again Later Aller au contenu | Aller au menu | Aller à la recherche Accueil › Sciences Physiques Sciences Physiques « Clervoy sciences... pour y voir Clair en Sciences... »Responsable éditorial : Amiral Alexandre (Collège Jean François Clervoy) Mentions légales - Signaler un abus - Dane de l'académie de Versailles innovation pédagogique - entrer dans une démarche scientifique grâce au jeu L'enseignant profite dans cette approche de la motivation intrinsèquement liée au jeu. Cette dernière vous pousse à agir de façon spontanée parce que la tâche à réaliser semble intéressante en elle-même, qu'elle apporte de la satisfaction et du plaisir. Dans une séquence de SVT avec le niveau sixième, il a utilisé le visuel, les codes et le principe du jeu vidéo Super Mario pour identifier les conditions nécessaires à la germination sous forme d'un grand jeu de plateau. Les élèves, répartis en petits groupes, doivent découvrir les règles de la germination en franchissant des niveaux. La germination est un thème représentant peu de difficultés notionnelles.
AMARRE Objectif Activité transversale qui vise à aider les élèves à apprendre et à devenir autonomes dans leurs apprentissages. Origine Quelle que soit la discipline concernée, pour beaucoup d'élèves, extraire d’une séance de classe ce qu'il est important de retenir et/ou de savoir faire est une tâche qui n’est ni habituelle, ni maîtrisée et pourtant nécessaire à l’apprentissage. Nous faisons l’hypothèse que pour que l’élève puisse s’approprier cette activité métacognitive, elle doit faire partie intégrante de notre enseignement. Déroulement L’élève travaille sur une séance ou un chapitre donné. Le retraçage des éléments et des liens entre eux dans la réflexion collective permet une mémorisation construite (un AMARRAGE des connaissances et capacités) et constitue une véritable évaluation formative par les pairs. ll s’agit d’une activité adaptée à toutes les disciplines. Bilan Témoignage d’un élève de terminale
La physique avec Superman La physique avec Superman Florian Libot, professeur de sciences physiques.-Aujourd'hui, travail sur support multimédia...Je ne vais pas vous en dire plus que vous projeter un extrait, en l'occurrence un extrait de film.Cinquante-cinq secondes.Vous n'avez rien d'autre à faire qu'essayer de voir et de cerner les quelques petits termes scientifiques que vous pourriez avoir.La séance du jour, c'est une séance d'investigation sur des documents, qui peuvent être des documents scientifiques ou iconographiques, ayant un support déclencheur qui est un extrait d'un film de super-héros.On a une situation de départ où le père du super-héros évoque, de manière très masquée, le terme de gravité, étant donné que le texte est en anglais.Il faut que j'aie mon bon stimulus de départ pour qu'ils m'accompagnent, sinon, c'est moi qui vais les trainer.Dans la vidéo, quel terme vaguement scientifique vous avez cru reconnaître ?Léo, élève de troisième, puis Florian Libot, professeur de sciences physiques.
La Rotonde - Le Centre de médiation de Culture Scientifique Technique et Industrielle de Saint-Etienne Pré-visite de l’exposition SUPRA ! pour les enseignant·es de collège, lycée et du supérieur Le 5 février de 18h à 19h à La Rotonde Au programme : – Découverte du principe de l’exposition en avant première – Mini-show sur la supraconductivité – Échanges sur l’accueil et la médiation prévus pour une classe – Partage de ressources Scolaire : déroulé de la visite Une seule classe par séance pour privilégier la découverte des élèves en présence d’un médiateur scientifique. Conférence Science et Design, vers de nouveaux imaginaires Dans le cadre de l’exposition SUPRA ! Si les grands principes fondamentaux de la physique quantique devenaient des supports de collaboration entre designers et scientifiques, quelles formes verraient le jour ? Voilà l’expérience tentée entre le physicien Julien Bobroff et l’École nationale supérieure de création industrielle – ENSCI-Les Ateliers -, avec des sujets aussi étranges que la physique quantique, l’invisible ou la supraconductivité. SUPRA ! Du coté du design :
Usages du smartphone "Des outils numériques au service des apprentissages" Martial Gavaland, professeur de sciences physiques. -Les outils numériques se sont largement développés au sein des établissements, avec les ordinateurs, les tablettes, les smartphones des élèves. Ils sont devenus fiables. On peut télécharger des applis sur Internet, gratuites pour la plupart. Tout cela va permettre aux élèves de travailler par eux-mêmes avec ces outils. "Production du compte rendu sonore d'un TP" Comment faire sortir au GBF un signal sonore en volume sonore constant ? L'objectif du TP, et au-delà de son contenu, est de produire un compte rendu sonore. En quelques minutes, pour résumer les travaux pratiques effectués. Pour cela, les élèves organisent un plan pour structurer ce qu'ils vont dire à l'oral. Deux façons de faire : un compte rendu oral par binômes durant trois minutes, vous vous enregistrez en alternance. Ou bien vous le faites seuls. Des questions peut-être ? Une élève. -Peut-on s'enregistrer au CDI, par exemple ?
Année de la chimie de l'école à l'université 2018-2019 Pourquoi une année de la chimie en France ? De forts enjeux économiques, sociaux et culturels sont au cœur de la formation scientifique et technique. Il est essentiel de commencer à installer la culture scientifique et technique dès l'école maternelle, pour la renforcer régulièrement dans le parcours de l'élève. La chimie est une science qui étudie la matière et ses transformations. Présente partout dans notre vie quotidienne, la chimie nous concerne tous. Le ministère de l'Éducation nationale soutient les actions éducatives de culture scientifique comme les Olympiades internationales de chimie car c'est par la diffusion de la culture scientifique que la France confortera son excellence. susciter chez les élèves un plaisir d'apprendre et de pratiquer les sciences ;inciter les jeunes, et notamment les jeunes filles, à se tourner vers les carrières scientifiques ;préparer le futur citoyen à comprendre le monde qui l'entoure et à appréhender les défis sociétaux et environnementaux.
3 diaporamas coproduits par Valorplast et le Web Pédagogique - Valorplast Le recyclage est devenu un enjeu majeur du développement durable et commence à entrer dans les habitudes quotidiennes puisque plus de la moitié des bouteilles est recyclée par les habitants ! Ces plastiques recyclés permettent ensuite de produire de nouveaux objets en plastique ! En France, on recycle les bouteilles plastiques depuis 20 ans et nous sommes passés de 0 à 230 000 tonnes de bouteilles et flacons plastiques recyclés. Ce travail colossal est réalisé grâce aux 250 centres de tri et les 20 usines de recyclage. Découvrez les trois diaporamas réalisés par Vaporplast en partenariat avec le Web Pédagogique pour exposer à vos élèves les principaux thèmes à aborder au collège ou au lycée sur la production, la transformation du plastique et le recyclage du plastique :Le recyclage du plastique : Du tri au recyclage, « chaque geste compte ! »;Les transformations du plastique : Les principaux procédés de transformation;Du pétrole au plastique : De l’énergie au matériau valorisé
L'heure de préparation en sciences au collège L’heure dite de « vaisselle » est une décharge pour les enseignants de sciences-physiques et SVT au collège public et privé sous contrat où il n’y a pas de laborantin. Cette décharge s’applique dès 8 h d’enseignement. Indiquée dans l’article 9 du décret du 20 août 2014 relatif aux obligations de service et aux missions des personnels enseignants, la décharge reconnaît ainsi le travail de préparation pour les travaux-pratiques réalisés en classe. Les observations microscopiques, les montages électriques, les dissections sont autant d’activités placées au cœur de l’apprentissage expérimental et qui demandent du temps. Article 9 du décret : « Dans les collèges où il n'y a pas de personnels techniques exerçant dans les laboratoires, les maxima de service des enseignants qui assurent au moins huit heures d'enseignement en sciences de la vie et de la Terre ou en sciences physiques sont réduits d'une heure. » Décret n° 2014-940 du 20 août 2014 Dans le privé sous contrat
L'intensité du courant Nom de l’auteur/groupe : Emmanuel Durocher Courrier électronique : emmanuel.durocher@ac-creteil.fr Établissement scolaire/académie : Collège Françoise Giroud – 94300 Vincennes Date de conception : Octobre 2013 Niveau : collège ; 4ème Durée : 50 minutes Configuration : classe entière ou groupe allégé Partie du programme : Électricité Type d’activité : Travaux pratiques, démarche d’investigation … Objectif de la séance : Découvrir la loi des nœuds (ou d’additivité des intensités) dans un circuit en dérivation lors d’une démarche expérimentale. Compétences exigibles : Sciences Physiques : Réaliser un montage à partir d’un schéma Pratiquer une démarche expérimentale.. Matériel et/ou logiciel nécessaire(s) : APN (photo, vidéo) ou tablette, TNI, vidéoprojecteur. Commentaires : Les élèves de 4ème s’en sortent généralement bien pour brancher des ampèremètres dans un circuit en série mais éprouvent des difficultés quand celui-ci comporte des dérivations. Pré-requis : Descriptif de la séance :