Schéma directeur de la Formation continue, février 2022-2025 Contexte Dès 2019, à l'appui du premier schéma directeur de la formation continue et tout au long de la vie de tous les personnels du ministère chargé de l'éducation nationale, a été engagée une politique de formation plus à l'écoute des besoins des personnels et au service du développement professionnel des individus et des collectifs, de manière à améliorer sur tous les territoires le système éducatif et faire réussir les élèves. Ce schéma directeur s'adresse également, depuis 2021, aux personnels de la jeunesse et des sports, dans le respect de leurs spécificités et avec l'objectif de renforcer la continuité éducative. Conformément aux engagements pris par le ministère à l'issue du Grenelle de l'éducation, au printemps 2021, la transformation en profondeur de la gestion des ressources humaines se poursuit dans le cadre d'une stratégie globale répondant à une logique d'accompagnement, de proximité et de personnalisation, dans laquelle la formation professionnelle joue un rôle central.
L’histoire méconnue des communs Voici une histoire vraie, qui commence au Moyen-Âge et est directement reliée à l’essor d’Internet et du logiciel libre : l’histoire méconnue des communs. Elle fut exhumée en 1990 par Elinor Ostrom des poubelles de l’Histoire où l’avait projetée un certain biologiste Garrett Hardin par un article de 1968 : « The Tragedy of The Commons ». Histoire et contre-histoire du mouvement des Enclosures L’histoire se passe au Moyen-Âge, dans les campagnes d’Angleterre, où les paysans avaient depuis des temps immémoriaux le droit de couper du bois, des genêts, de récolter du miel ou de mener paître leurs animaux sur des terrains communaux. Ces terrains – landes, forêts, garrigues et autres prés communaux – gérés en commun, n’étaient pas délimités par des clôtures et n’appartenaient à personne en particulier. Crédits : VServat The Tragedy of the Commons Dans cet article, Garrett Hardin pense avoir démontré que l’humanité est incapable de gérer un bien comme un commun. Crédits : Audesou. - CNNum.
Editer des cotes à code-barres dans BCDI Accueil > CDI > Editer des cotes à code-barres dans BCDI Marre de vous arracher les yeux à déchiffrer les numéros d’exemplaire écrits en pattes de mouche ? Envie d’harmoniser les cotes de vos ouvrages et de jeter définitivement le feutre qui bave ? Vous avez une douchette (ou ne désespérez pas d’en avoir une un jour !), mais pas le budget pour acheter des milliers de code-barres en rouleau ? Comme moi ! Alors il y a deux ans, avec A. rentabiliser la planche à étiquette (24 étiquettes/planche) associer cote et code-barres sur une même étiquettecentrer la cote sur une grande variété de largeur de dos de livre faciliter l’association étiquette/ouvrage après impression, en rappelant sur chaque étiquette les premiers mots du titre. Les étiquettes sont imprimées sur des planches A4 de 24 étiquettes adhésives de taille normalisée 70x35mm (exemple). Ouvrez alors le document précédemment téléchargé et modifiez le texte Memo1 en double-cliquant dessus.
BCDI Capes de documentation Nous vous proposons de télécharger librement la dernière version de BCDI afin de préparer, dans les meilleures conditions, votre épreuve de « Techniques documentaires » du Capes de documentation. Cette version de BCDI est destinée uniquement aux candidats du Capes de documentation pour les aider dans la préparation de leurs épreuves orales. Toute autre utilisation nécessite une autorisation expresse du réseau CANOPÉ – Pôle Solutions documentaires – Poitiers, conformément aux dispositions prévues dans les Conditions générales de vente. Installation Téléchargez le fichier d’installation sur votre disque dur en cliquant ici.Double-cliquez sur le fichier « KPES_BcdiServ266.exe » et acceptez les messages de Windows.L’installation de BCDI s’effectue dans le dossier « C:\BCDIKpes ».Une fois l’installation terminée, à partir de l’explorateur de Windows, lancez BCDI en cliquant sur « C:\BCDIKpes\prog\BCDIC.exe ».Sur l’écran d’accueil de BCDI, saisissez le mot de passe « demo ».
Intégrer un éditeur en ligne de critique de lecture dans Esidoc (ou ailleurs !) – fenetresur L’année passée, deux classes de 6e ont été inscrites au Prix Tatoulu. Il s’agit de lire une sélection de 6 livres, d’échanger autour de ces lectures sous forme de débats, puis de voter individuellement pour un livre (celui qui a le plus plu, celui qui a le plus suscité de questions…). Dans ce contexte, nous avons voulu, avec ma collègue de lettres, faire rédiger de petites critiques de lecture aux élèves. Cet exercice permet de s’assurer que l’histoire est bien comprise (résumé), que les thèmes et les enjeux de l’histoire ont bien été identifiés, ainsi que d’expliciter les émotions que la lecture suscite. La critique permet également d’initier à l’argumentation (au programme officiel de 4e). Devant l’hétérogénéité de niveau des élèves face à l’écrit, j’ai eu l’idée de m’inspirer de Data-Danse. C’est donc dans cette optique que j’ai codé un questionnaire guidé, inspiré de Data-Danse et intégré dans Esidoc, qui permet de générer facilement de courtes critiques de lecture. WordPress:
CLEMI : La formation, mission phare du CLEMI L'éducation aux médias et à l'information dans les programmes Suite à la rénovation des programmes du lycée général et technologique, le CLEMI a mené un travail de repérage de connaissances et de compétences sur les champs de l’« éducation aux médias et à l'information » et l’« éducation à la donnée » pour permettre aux enseignants de s’engager dans une démarche ÉMI en lien avec les nouveaux programmes disciplinaires. En savoir plus Repères historiques et institutionnels Le CLEMI est chargé de l’éducation aux médias dans l’ensemble du système éducatif français depuis 1983. Il a pour mission d’apprendre aux élèves une pratique citoyenne des médias. En savoir plus Outils pédagogiques au service des enseignants En savoir plus
Libertés numériques: Ne laissons pas les Gafam tuer le web ! – VoxEurop (français) Le principal inventeur du Web, Tim Berners-Lee, est à l’origine d’un "contrat pour le Web" censé le sauver des dérives qui le menacent. Un texte soutenu par les Gafam, qui en ont méthodiquement tué tous les principes fondateurs. La dernière croisade de Tim Berners-Lee pour sauver le Web laisse un goût amer. Celui qui fut le premier à dénoncer clairement l’emprise et la menace de ceux qu’il appelait "les Jardins fermés" entend aujourd’hui leur proposer un "contrat". Contrat qui réunirait aussi gouvernements et citoyens. Contrat suffisamment vague pour n’avoir précisément aucune valeur contractuelle. En avril 1993, quatre ans après avoir inventé le Web, Berners-Lee fit à l’humanité son plus grand cadeau : il décida de verser cette invention dans le domaine public. Architecture technique, protocoles de communication, langages de publication, nul ne pouvait alors prétendre détenir à son seul bénéfice privé cette entité et ce réseau, cette infrastructure et ces contenus.
Générateur de codes barres Ce générateur en ligne vous permet d'éditer un ou une série (jusqu'à 60 sur une planche) de codes barres comme celui-ci.Pour cela, saisissez un nombre ou une plage de nombres dans les champs, cliquez sur le bouton "générer la planche" puis imprimez en noir et blanc à la plus forte résolution possible par exemple sur une feuille autocollante A4. Bonne impression ! Ajouter ici le texte à placer au dessus du code barre, typiquement l'adresse du CDI et/ou l'établissement (max 20 c. recommandé) Ajouter ici le PREFIXE à placer avant le code barre (si nécessaire, 3 c. max) Numéro unique Saisir la valeur CDI du Butor LLG-LLL Plage de numéro Note. Impression testée avec Chrome, Opéra, Edge.
Thésaurus MOTBIS en ligne par SCÉRÉN - CNDP xTooltipElement Vous êtes ici : Accueil <select name="panier" id="panierLab"><option value="panier">Panier des recherches</option></select><input type="submit" name="boutonPanier" value="valider" class="valider" /> <select name="histo" id="histoLab"><option value="Historique">Historique des recherches</option></select><input type="submit" name="boutonHistorique" value="valider" class="valider" /> Site d'informations Motbis Cette zone est une aide à la recherche. Bienvenue sur l'interface de consultation en ligne de MOTBIS 2019 Liste des microthésaurus Pour plus d'efficacité de recherche, veuillez consulter la rubrique aide ci-dessous : © Réseau Canopé Mentions légales
3.3.3. Le bouton Prêt en cours A tout moment, il est possible d'obtenir une liste de l'ensemble des prêts en cours depuis la rubriques Prêts. Pour cela, allez dans le menu Gestion du prêt > Edition de listes, et cliquez sur la rubrique Prêts : L'unique requête de cette rubrique, Prêts en cours, est cochée par défaut. Cliquez alors sur le bouton Lancer la requête et un écran de Recherche gestionnaire > Prêts s’ouvre avec une équation enregistrée par défaut : Cliquez sur le bouton Lancer la recherche Une fenêtre vous informe du nombre de fiches trouvées : Cliquez sur Ok pour fermer cette fenêtre puis sur le bouton Voir de l’écran de Recherche gestionnaire. Une fenêtre s’ouvre alors, permettant de choisir l'option Saut de page à chaque changement de classe : Cochez cette option ou non et cliquez sur Ok. Voici un exemple sans saut de page :
PMB : documentation en ligne PMB Services propose différentes documentations accessibles en ligne : Documentation en ligne Découvrez la documentation de la version 4.2 de PMB chapitrée par modules fonctionnels Documentation en ligne La documentation de la version 7.3 est en cours de rédaction. Télécharger le plugin "Aide en ligne" La documentation peut-être intégrée comme un plugin de PMB.Pour cela télécharger le ZIP. Documentations spécifiques Vous trouverez sur la forge PMB un ensemble de documentations plus détaillées sur divers sujets (tutoriels d'installations particulières, documentation avancées de certains modules de PMB, etc.). Ces documents se veulent plus didactiques et plus complets que la documentation descriptive de PMB. Accéder aux documentations spécifiques Découvrez d'autres solutions pour vous familiariser avec PMB.
Nadia Lépinoux-Chambaud : Des élèves "journalistes" sur Twitter Comment enseigner le numérique, cette « socialisation de l’informatique » selon Bruno Devauchelle ? Comment par exemple, former les élèves aux circuits de production et de diffusion de l’information tels que les transforment les réseaux sociaux ? Au collège de Montrésor en Indre-Et-Loire, la professeure-documentaliste Nadia Lépinoux-Chambaud a lancé un projet original : Flash Tweet Edu. La tâche confiée aux élèves est de produire un journal en 10 tweets : pour cela, ils doivent concevoir une ligne éditoriale, chercher, valider et hiérarchiser les informations, les publier en ligne et en direct sur Twitter. Comment est né ce projet ? Je suis professeure documentaliste au collège de Montrésor (Indre-Et-Loire). Pouvez-vous nous expliquer ce qu’est le projet « FlashTweetEdu » ? Nous sommes partis d’un modèle existant : FlashTweet, un média innovant créé par la journaliste Emmannuelle Leneuf (@EmmannuelleL9, @FlashTweet) sur Twitter, il y a 4 ans. Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut