Fabrication collaborative d’un jeu de société en section ASSP
« Go to bac ASSP » Scénario pédagogique – Lycée Première ASSP Répondre à l’un des axes du projet d’établissement : Assurer la réussite de tous, en fonction des compétences de chacun.
Témoignage : amende pour atteinte au droit d'auteur
Voici un petit texte pour témoigner d’une mésaventure qui m’est arrivée récemment en lien avec ce site. J’ai reçu un mail d’un avocat représentant une agence photos et me réclamant la modique somme de 1080 euros pour l’utilisation d’une image de l’un de ses clients (la photo avait été repérée grâce à un moteur de recherche). Le message me disait de régler au plus vite le montant au risque de poursuites judiciaires. Bien sûr j’ai d’abord cru à un fake. Mais en recoupant les informations j’ai compris qu’il n’en était rien. Et pour en avoir le cœur net et défendre ma cause j’ai appelé le cabinet d’avocat ; il s’agissait en effet selon moi d’une erreur étant donné que je ne retirais aucun profit de mon site amateur et que sa vocation était avant tout pédagogique.
Le jeu des sept familles des documents – Mission laïque française
Genèse de l'action Dans le cadre de la rentrée scolaire, le début de l’année est l’occasion de se réapproprier l’espace centre de documentation et de refaire un état des lieux du vocabulaire autour des supports disponibles. Ainsi l’an dernier, nous nous sommes lancés dans l’utilisation d’un jeu de 7 familles autour des « familles de documents » : nous avons ainsi choisi de catégoriser les grands types de supports : fiction documentaires, genres romanesques, périodiques et documents multimédias et d’ajouter deux « familles » utilitaires : clés du livre et outils du livre pour rappeler le vocabulaire autour de l’objet livre. Objectifs poursuivis Déroulement de l'action La séquence se déroule sur deux séances :la première séance permet de présenter le jeu de 7 familles et de réviser les différents types de documents présents au CDI.
Escape game en classe : pédagogie par l’énigme (infographie)
Accueil > Formation > Escape game en classe : pédagogie par l’énigme (infographie) Cette année, via le PAF, j’ai effectué 4 sessions de formation intitulée « escape game en classe : pédagogie par l’énigme », deux dédiées spécifiquement aux professeurs-documentalistes et deux autres mêlant des publics plus variés (professeurs du secondaire en collège, en lycée et en BTS, de toutes les matières). La formation dure 12h et comprend 4 temps : La partie théorique repose sur une infographie, réalisée avec Piktochart.
Annulation d’une thèse pour plagiat (université Paris-I - Panthéon-Sorbonne)
Le sujet devrait faire grand bruit dans le monde universitaire, et au-delà. Une thèse de droit, soutenue et validée dans la prestigieuse Sorbonne, a-t-elle été entachée de nombreux et massifs copier-coller, constituant ainsi un plagiat ? La section disciplinaire du conseil académique de l’université Paris-I - Panthéon-Sorbonne a tranché en ce sens, dans une décision en date du mardi 21 juillet, que Le Monde a pu consulter. A l’issue d’une enquête approfondie résumée en 40 pages, la section retire à Arash Derambarsh son diplôme obtenu en 2015, une « passerelle » qui lui avait permis de devenir avocat. L’instance universitaire décide de « l’annulation de l’épreuve de soutenance de la thèse concernée », « ce qui implique, de facto, le retrait du diplôme de doctorat en droit ». Personnalité médiatique, Arash Derambarsh est élu (divers droite) à Courbevoie (Hauts-de-Seine) depuis 2014 ; il est désormais adjoint chargé du développement durable.
La fanfiction à l'école — Enseigner avec le numérique
La ressource proposée par l'Académie de Nice est le fruit de travaux menés par des enseignants en Lettres. Elle est structurée en 4 entrées principales au sein de la plateforme technique d'apprentissage en ligne Moodle : Accompagnement pédagogique, Liens vers des sites de fanfiction, Accompagnement technique, Apports scientifiques, Partage d'expériences, Accompagnement didactique. En matière technique sont proposés des courts modules permettant d'apprivoiser la plateforme et d'effectuer rapidement un paramétrage complet d’une fanfiction « dès lors que le projet est clairement établi sur le papier ». Des éclairages scientifiques théoriques sont apportés par des enseignants et des chercheurs. Ces contributions multi-supports (extraits d'articles, vidéos) sont complétées par une biblio-sitographie composée d'une vingtaine de références imprimées et numériques. Sources
Synthèse des TraAM EMI 2018-2019 : Apprendre par le jeu
Engagée dans les Travaux Académiques Mutualisés dans la catégorie Éducation aux Médias et à l’Information cette année, aux côtés des académies de Dijon, Nantes, Nice ainsi que la Mission Laïque Française, l’académie de Besançon avait candidaté en mai 2018 avec un groupe rassemblant professeurs de lettres et professeurs-documentalistes. Trois réunions ont réuni l’équipe et favorisé la concertation. De cette envie commune de travailler en collaboration, sont nés une trentaine d’articles et deux webinaires avec deux universitaires s’intéressant à la thématique du jeu dans l’Education aux Médias et à l’Information. Voici les 19 membres de l’équipe qui ont œuvré cette année pour les TraAM : professeur•s de lettres, professeur•s documentalistes, tous ont réfléchi à la façon dont ils pouvaient introduire des éléments ludiques dans leurs pratiques pédagogiques.
Le plagiat chez les humoristes, un « secret de Polichinelle » ?
Un youtubeur anonyme répertorie, preuves à l’appui, les cas de plagiat dans le stand-up français. Le spectacle « Stand up » de Tomer Sisley de 2006 est notamment visé. LE MONDE | • Mis à jour le | Par Sandrine Blanchard Le plagiat serait-il monnaie courant dans le stand-up français ? A découvrir les vidéos réalisées par la chaîne CopyComic sur la plate-forme vidéo YouTube, la question mérite d’être posée. Un certain « Ben », qui préfère rester anonyme et dit « travailler dans le monde du spectacle », secoue, depuis quelques jours, le secteur de l’humour.
La compréhension, le parent pauvre de l'enseignement de la lecture
la compréhension : une didactique très récente La compréhension, comme élément à enseigner, a été définie assez récemment dans les textes officiels. Il faut attendre les instructions de 2002, puis plus récemment celles de 2015, pour qu'elle soit présentée comme un objet à enseigner avec une progression, des démarches et des activités spécifiques, des supports identifiés.
