Renforcement de l'éducation au développement durable Depuis 2004, l'éducation nationale a construit et enrichi progressivement son projet d'éducation au développement durable (EDD). Il s'est déployé en quatre phases successives de généralisation à partir des quatre piliers de l'EDD - social, culturel, économique et environnemental. Pourtant, les grandes questions de société qui se posent de façon récurrente et amplifiée depuis la dernière décennie, relatives notamment au climat, à la biodiversité et aux pandémies, ont révélé la nécessité d'une prise de conscience collective, informée et documentée, sur les interactions scientifiques, sociologiques, économiques, sociales et culturelles qui en constituent la trame. Disposant de fortes bases scientifiques, méthodologiques et d'expertises de terrain, l'engagement du ministère dans l'EDD a connu une nouvelle avancée à la rentrée 2019 à la suite des travaux menés notamment avec le Conseil national de la vie lycéenne (CNVL). Dans cette perspective, il est nécessaire de : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Actions menées au sein du réseau des écoles associées de l'UNESCO en (...) Les actions d’éducation pour un développement durable menées en 2020 par les membres du réseau des écoles associées de l’UNESCO (réSEAU) sont en grande partie inspirées par les ODD et une initiative engagée par l’institution 4 ans auparavant. La diffusion de ces bonnes pratiques au sein du réSEAU a été possible grâce aux ateliers animés lors des rencontres annuelles, aux outils réalisés par les référents thématiques EDD et aux diverses formations proposées en présentiel et en ligne. En marge de la COP 21, l’UNESCO a proposé une réflexion sur une approche institutionnelle globale avec le projet Aujourd’hui pour demain (AIG) au sein du réseau des écoles associées de l’UNESCO s’appuyant sur les Objectifs de Développement Durable. La France a rallié le premier groupe de 12 pays en novembre 2016, un second groupe les a rejoints au printemps 2017. Dix établissements français s’étaient portés volontaires. L’ensemble du territoire métropolitain était couvert. V - Production d’outils
EMI et EDD La figure de Greta Thunberg dans les médias Etudier le dessin de presse et EDD Etudier la photographie de presse et EDD Graine de reporter scientifique : entre EMI et EDD Arte-CLEMI 2020 sur les fonds marins : reportage, rush et montage Concours Jeunes reporters pour l'environnement : le journalisme de solution Globe Reporter Environnement : travailler avec des journalistes sur l'écologie Le CLEMI Orléans-Tours et les référents EDD de l'académie d'Orléans-Tours proposent des pistes pédagogiques pour travailller avec les élèves sur la figure de Greta Thunberg. Lecture et analyse de Unes Quand les médias prennent position : comment traiter la figure de Greta Thunberg ? Lecture et analyse d'une image d'actualité L'arrivée de Greta Thunberg à la gare de Madrid, Cop 25, 6 décembre 2019. Analyse comparée d'une image de presse et d'un tableau Parler de Greta Thunberg en utilisant la méthode du photolangage Un document d'accompagnement avec un corpus d'images de presse Fiche ressource CLEMI 1. Modalités
Actions dans les bibliothèques et les centres de documentation pour le développement durable et l’Agenda 2030 Entretien avec Raphaëlle Bats, conservatrice de bibliothèque, en poste à l’Enssib (Ecole nationale supérieure des sciences de l’information et des bibliothèques) où elle est responsable de la mission Relations Internationales. Elle est l’autrice du blog : Avec l’IFLA et d’autres associations, elle est à l’initiative d’un événement pour engager les bibliothèques et les centres de documentation pour participer au programme des 17 objectifs de l’Agenda 2030 identifiés par l’Assemblée Générale de l’ONU. Depuis plusieurs semaines, Raphaëlle Bats encourage les bibliothèques et centres de documentation et d’information à se mobiliser « parce que nous pensons que les bibliothèques sont des actrices du développement durable, dont les missions dépassent la culture et la formation » Concrètement, en quoi consiste l’action du 25 septembre ? Qui est ce « nous » dont vous parliez ? Peut-être faut-il que je fasse un détour par expliquer ce qu’est l’Agenda 2030. Moi ?
Action n°3 : Je cultive des plantes favorables à la biodiversité juin 2018 I Article I FRB I Autres sujets En près de trois décennies, les populations d’insectes volants ont chuté d’environ 80 % en Allemagne. Cette situation probablement très similaire à celle de notre pays a été dévoilée par une étude internationale en 2017 (Hallmann et al. 2017). Si l’agriculture est principalement mise en cause à travers l’usage de pesticides et d’engrais de synthèse, la destruction et la dégradation des habitats de façon plus large figurent en bonne place parmi les facteurs impliqués dans les pertes de biodiversité tant au niveau mondial qu’européen (IPBES 2018). Selon une étude fondée sur des données de sciences participatives (observatoire des papillons des jardins du Muséum national d’Histoire naturelle), l’urbanisation diminue fortement le nombre d’espèces et l’abondance des papillons (Fontaine et al. 2016). En effet, les plantes nectarifères et pollinifères produisent respectivement du nectar et du pollen.
Refuges LPO Photo : Julia D'orchymont Dans un parc, un jardin, sur un balcon, à votre porte, que ce soit à la ville ou à la campagne, la nature peut se révéler extraordinairement riche et variée. Malheureusement, de nombreuses espèces autrefois communes sont aujourd’hui en difficulté comme l’Hirondelle de fenêtre, le Bleuet des champs ou encore le Hanneton commun. Les Refuges LPO vous accompagnent pour agir en faveur de la nature et enrayer la perte de cette biodiversité par des gestes simples et un peu de bon sens. Plein de bonnes raisons de créer son Refuge LPO : Créer un Refuge LPO, c’est participer au quotidien à la protection de la vie sauvage sur son terrain Nichoir à mésange (Delphine Persyn) Créer un Refuge LPO, c’est faire partie du 1er réseau de jardins écologiques de France Journée Refuges (LPO Champagne-Ardenne) Créer un Refuge LPO, c’est partager son savoir-faire … … et enrichir ses connaissances Stand (LPO Champagne-Ardenne) Soyez curieux, observez la nature dans votre jardin
J’peux pas, j’ai contrôle de réchauffement climatique - Les Éclaireurs Ministre furtif mais réforme durable En décembre 2019, trois mois et vingt jours après après sa nomination, Lorenzo Fioramonti démissionne mais sa réforme est passée, faisant de l’Italie le premier pays au monde à rendre obligatoire l’enseignement du réchauffement climatique. Depuis la rentrée de septembre, Elena, institutrice dans une « scuola primaria » de Pomezia, une commune située à 30 kilomètres au sud de Rome, enseigne donc cette matière à ses élèves de CM2. « Quand Lorenzo Fioramonti a annoncé cette réforme, j’étais un peu inquiète car je ne suis pas vraiment une spécialiste du réchauffement climatique. Mais le ministère a mis en place une plateforme collaborative sur laquelle des enseignants mais aussi des étudiants pouvaient faire des propositions de cours. C’est devenu la matière préférée des enfants
Les sciences participatives : le numérique au service de la science « Confinés mais aux aguets ». Pendant le confinement du printemps 2020, l’Observatoire participatif des oiseaux de jardins appelle à un grand comptage national des oiseaux. Les Français sont bloqués chez eux, le moment est idéal pour organiser un décompte : un projet utile en cette période troublée et une sacrée récolte de données pour les scientifiques ! Piloté par le Muséum d’Histoire Nature et la Ligue de Protection des Oiseaux, ce programme a lieu tous les ans depuis 2012 et suit l’évolution de notre environnement grâce à des dizaines de milliers de bénévoles. Collecter de la data pour les scientifiques La pratique a le vent en poupe depuis 5 ou 6 ans en France, depuis plusieurs décennies chez les anglo-saxons. Pour les scientifiques, l’enjeu est d’utiliser l’immense force de frappe des populations pour faire avancer la recherche. Et des programmes participatifs, il y en a pour tous les goûts. Education scientifique et numérique : le doublé des sciences participatives