IUE Comment écrire un rapport en français ? Remarques préliminaires Nous prenons en considération 7 formes de rapports ou d'écrits similaires : rapport de stage et rapport d'activité en cours (rapport de recherches ou rapport d'expérience, projet de recherche, mémoire ou rapport de compilation, rapport de DEA, rapport scientifique) en privilégiant l'étude des rapports de recherche. Tous doivent être bien structurés. Nous vous recommandons la lecture du module 4 Comment structurer votre rapport?, en particulier le point sur le plan à la française. Le rapport est un peu le récit d'une expérience. Notre typologie reprend et élargit celle de Bruno Camus qui distingue trois catégories principales de rapports ou mémoires : le rapport d'expérience, celui de recherche et celui de compilation.
La formation, ça sert à rien... Quel RH n'a jamais entendu cette phrase provocatrice dans la bouche de l'un ou l'autre collègue : "la formation, ça sert à rien... Malheureusement, c'est le genre de message qui peut faire son chemin en entreprise parce que, effectivement, il est très difficile de mesurer les effets réels d'une formation, tant pour les collaborateurs que pour l'organisation. Toutefois, cette réponse ne suffit pas à des top managers avides de ROI, de KPI's et autres "I" qui matérialisent les résultats des actions entreprises. On touche donc au problème du niveau de mesure du transfert, à ce qu'on peut appeler le ROTI (Return On Training Investment). Mesurer les effets d'une formation ? A la fin des années 50 (comme quoi la préoccupation n'est pas récente), Donald Kirkpatrick a développé un modèle qui spécifie précisément les niveaux sur lesquels une formation peut avoir un effet. Le niveau 1 est le plus simple, c'est la réaction, la satisfaction à chaud par rapport à la formation, la réponse affective.
L'évaluation se digitalise les feuilles d'évaluation aussi Impulse Sign-IN est au croisement de la distanciation sociale et des contraintes réglementaires de la formation : la digitalisation des feuilles de présence ou des feuilles d’évaluation fait l’objet d’une forte demande qui n’étonne pas Jean-Michel Demarly (Directeur général, Kacyonet). Où en est la digitalisation de la traditionnelle “feuille d’évaluation” de la formation ? Jean-Michel Demarly : Nous constatons qu’il y a encore énormément d’évaluations au format papier, qui induisent un processus d’administration et de déploiement conséquent, ainsi qu’une exploitation des résultats quasi inexistante du fait de la lourdeur de la tâche. Quelles sont les offres de Kacyonet en la matière ? Jean-Michel Demarly : Dans le cadre de notre offre Impulse Sign-IN, nous proposons un module dédié à l’évaluation de la formation qui répond à la totalité des besoins en évaluation, des entreprises comme des organismes de formation. Sans parler du déploiement ! Quelle est l’actualité de Kacyonet ?
Compétences Compétences, Compétences, est-ce que j'ai l'air d'avoir des compétences ? On voudrait pouvoir dire cette phrase avec la gouaille d'Arletty ou de Jouvet... Même sans ce talent, rarement mot aura connu aussi vite une telle carrière. On est loin de la compétence juridique, celle qui permettait aux tribunaux ecclésiastiques de juger ou de se déclarer incompétents, on est loin aussi des notions de linguistique... La Compétence est rentrée dans le vocabulaire des Ressources Humaines et du Management, au risque d'y perdre sa spécificité et son caractère... Pour vous permettre de retrouver dans le dédale de définitions, où une boussole pourrait bien être utile, je vous propose celle de Gérard Malglaive : "la compétence, ce sont des savoirs en actes". Pour aller plus loin et clarifier quelques définitions : un glossaire des mots de la compétence consultable en ligne
Evaluating training using the Kirkpatrick-Phillips model - GoSignMeUp Kirkpatrick-Phillips model for measuring learning results Before reading any more training industry blogs or forums about how to successfully measure the success of your professional development training, you need to learn about the Kirkpatrick-Phillips model. This model is by far the best framework for understanding how you can effectively measure learning outcomes. My cliff-notes explanation of the model is as follows: Level 1 – Satisfaction Measure your learners satisfaction with the training and their plans for action. Level 2 – Learning Measure whether learning transfer occurred using tests, skill practice, role playing, simulations, group evaluations, or other assessment tools. Level 3 – Impact Measure whether the training impacted your learners daily actions and attitudes. Note, it is important to allow sufficient time following the training event for the observers to have enough interactions with the learner. Level 4 – Results Level 5 – ROI (Return on Investment)
L'évaluation ? Blended elle aussi, forcément ! L’évaluation s’immisce dans toutes les formes d’apprentissage ; comme la formation, en diversifiant ses modalités, elle rend des services qu’on n’imaginait pas en devenant "blended"… Rencontre avec Mathieu Heidsieck (Directeur du développement, XPERTEAM), autour de ces nouvelles architectures… Quel rôle peut jouer l’évaluation dans les différents types d’apprentissage relevant du modèle 70/20/10 ? Mathieu Heidsieck : Le monde de la formation commence (enfin !) à défricher sérieusement le “learning by doing” (le “70” du modèle 70/20/10), à savoir la création accélérée de compétence par la formation en situation de travail, l’entraînement et l’expérience. L'évaluation n’est donc plus uniquement utilisée en début et fin d’apprentissage, mais bien à plusieurs reprises pendant et après celui-ci. On voit généralement l’évaluation comme une validation extérieure d’une connaissance ou d’une compétence. Peut-on alors parler de “blended evaluation” ? Mathieu Heidsieck : Absolument !
Formation à l’élaboration du rapport d’intervention : quelques réflexions sur la méthode pédagogique 1Il n’est plus envisageable, à l’heure actuelle, d’effectuer une intervention de conservation –restauration sans rendre un rapport, et c’est heureux ! Cependant, il ne faut pas nécessairement en conclure que l’expertise technique nécessaire à la conception et à la réalisation de l’intervention s’accompagne spontanément des qualités d’expression indispensables pour la rédaction du document qui l’accompagne. On doit donc s’interroger sur la façon dont on peut assurer une formation sur la rédaction du rapport d’intervention. 2Le point de départ de cette réflexion a été une demande de l’INP pour la mise en place d’une formation complémentaire destinée aux professionnels candidats à l’habilitation permettant l’accès aux collections des musées de France. Le rapport d’intervention dans la formation initiale Le rapport d’intervention dans la formation continue 9En fonction de ces éléments, nous avons dû bâtir un projet de formation. Public et conditions matérielles concrètes de la formation
La formation en chiffres #20 : 97% des actions de formation se déroulent sur le temps de travail 97% des actions de formation se déroulent sur le temps de travail. Ce chiffre est issu de l’étude Centre Inffo sur les tendances 2014 en matière d’achat de formation en entreprise, présentée en juin dernier. Il s’agit d’une enquête basée sur un questionnaire renseigné par 169 personnes en charge de la formation du 5 mai au 10 juin 2014 et complété par 19 entretiens qualitatifs. Pendant les heures de travail mais… Cette année, plus encore que l’an passé, se sont déroulées essentiellement durant le temps de travail (contre 92% selon l’enquête Centre Inffo de février 2013). Mais ces chiffres sont à rapprocher du dernier baromètre Cegos, selon lequel 69% des salariés formés et non formés envisageant d’utiliser leur CPF sous 3 ans seraient prêts à suivre une formation qualifiante en dehors de leur temps de travail. Succès du certifiant Prépondérance du présentiel Développement de la formation interne Source : Centre Inffo
Sévaluer cest la meilleure façon dapprendre ! Pour apprendre, arrêtez d’étudier et de vous former, passez des tests ! Comment ExperQuiz fait de l’évaluation le meilleur des outils d’apprentissage. « Passer un test n’est pas juste un moyen passif d’évaluer ce qu’une personne connaît, selon des recherches récentes. Un test contribue à l’apprentissage, bien mieux que d’autres techniques et outils. ». L’expérience est très simple. L’évaluation de connaissances tient une place essentielle dans les dispositifs de formation : à des fins de positionnement, pour diagnostiquer et cibler les besoins de formation, à des fins sommatives pour valider un cycle de formation ou certificatives pour attester des acquisitions. Cependant la force de l’évaluation en tant qu’outil d’enseignement est encore méconnue. Pour beaucoup, “essayer de retenir” est un exercice auquel n’est pas associée une démarche précise, et le seul procédé pratiqué par une majorité d’apprenants consiste à “bien lire”, “bien écouter”, s’efforcer d’être concentré.
Méthodologie de gestion de projets e-learning Tout projet, quel qu'il soit, gagne à suivre une méthodologie structurée, rigoureuse et cohérente. Les projets e-learning, quelle que soit leur ampleur, n'échappent pas à cette règle Le respect d'une méthodologie de gestion de projets structurée, rigoureuse et cohérente permet d'éviter certains écueils (perte de temps, explosion des coûts, etc.) et de gérer au mieux le processus de développement et/ou d'adoption-intégration de l'e-learning dans la structure organisationnelle. Au début des années 2000 de nombreux contre-exemples ont desservi l'e-learning et masqué son réel potentiel. Ces solutions souffraient souvent d'un déficit méthodologique. Les nouvelles technologies, si séduisantes soient-elles, ne dispensent pas de suivre une méthodologie de gestion de projet. L'e-learning n'est, par conséquent, ni bon ou mauvais, ni efficace ou inefficace, en soi. En conclusion, la réussite d'un projet e-learning est avant tout une question méthodologique. La méthode "ADDIE" Design et développement
MOOC et enseignement numérique : la mort de l’amphithéâtre ? | Innovation et enseignement On a condamné l’enseignement magistral en affirmant qu’on pouvait le remplacer avantageusement par des vidéos distribuées via le Web. Innovation importante des MOOCs, elles allaient condamner et fermer tous les amphithéâtres, les étudiants deviendraient plus actifs et, avantage indéniable, on ferait de grandes économies en récupérant ces espaces et en permettant à un seul professeur, le meilleur si possible, via Internet, d’enseigner au plus grand nombre. Un rêve pour ceux qui envisagent l’université comme n’importe quelle entreprise capitaliste : gain d’investissement et de productivité ! Pourtant, ce n’est pas si simple. Il est de bon ton, dans de nombreuses conférences, de montrer de vieilles illustrations, du 19me siècle si possible, avec des étudiants endormis pendant qu’un éminent professeur discourt du haut de sa chaire et d’ajouter le sous-titre « Rien n’a changé ». Mon expérience est beaucoup plus nuancée. Le bon vieil amphithéâtre n’est donc pas mort.
L’évaluation : un format pédagogique au service de l’engagement apprenant - - GoodHabitz, une marque européenne… avec laquelle il faut d’ores et déjà compter sur le marché français ? Nouri Zouaghi : GoodHabitz est en effet un leader européen de la formation en ligne. L’aventure, qui a démarré aux Pays-Bas en 2011, s’est étendue à sept pays européens, y compris la France où nous sommes présents depuis près de deux ans. Notre croissance a été exponentielle : en quelques années, nous sommes passés de 4 à plus de 150 collaborateurs, dont 9 en France ; nous réalisons un chiffre d’affaires annuel supérieur à 20 millions d’euros auprès de 1200 entreprises clientes dans tous les secteurs d’activité - de la finance au numérique en passant par la santé, ce qui représente plus de 2 millions d’apprenants. Mais notre grande fierté, c’est notre satisfaction client ! 97 % renouvellent leur contrat chaque année. Un signe indéniable que votre approche pédagogique plaît… L’orientation apprenant, c’est bien… mais apportez-vous aussi une aide aux Directions Formation ?
Ingénierie pédagogique Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Ordinateurs portables dans un espace formation L'ingénierie pédagogique est l'activité d'étudier, de concevoir, de réaliser et d'adapter des dispositifs d'enseignement. C'est le travail de l'ingénieur pédagogique. L'ingénierie pédagogique Suppose un travail de synthèse, qui intègre les apports des experts[1]Étudie un projet sous ses aspects techniques, économiques, financiers, monétaires et sociaux[2].Regroupe l'ensemble des méthodes et des outils permettant d'apprendre[3], adaptées à un public-cible avec des objectifs pédagogiques clairement définis[4].Vise à l'adaptation, voire à la création de méthodes et d'outils pédagogiques dans une logique d'optimisation des itinéraires et des coûts[5]Est au confluent du design pédagogique, du génie logiciel et de l’ingénierie cognitive[6]. L’ingénierie pédagogique trouve tout son intérêt lorsqu'il y a : Histoire de termes[modifier | modifier le code] Les différents termes : Modèles non classés :
Présentation percutante : Règle des 10/20/30 de Guy Kawasaki Merci à tous les lecteurs qui ont joué le jeu de répondre à la question posée la semaine dernière au sujet de la règle des 10/20/30 défendue par Guy Kawasaki et qui fait suite à mon article de la semaine dernière. Les réponses étaient toutes à peu près homogènes, Merci à tous pour votre participation ! Etant donné que le jeu concernait plutôt la rapidité de la réponse, j'ai décidé d'offrir l'ouvrage aux deux premiers lecteurs qui ont répondu à 2 mns d'intervalle : Franck et Guilhem (9h22 et 9h24) Rappel de la règle des 10/20/30 Cette règle, selon Guy Kawasaki, permet de garder l'audidoire en haleine, elle concerne le contenu, la longueur et la taille des caractères : C'est la règle des 10/20/30. 10 diapositives 20 minutes 30 points minimum pour la taille du texte 10 diapos : Ce nombre de diapositives vous pousse à vous concentrer sur l'essentiel de votre message et vous force à la concision. 20 minutes : Les réunions durent un minimum de 1 heure en général. 30 points :