IUE Comment écrire un rapport en français ? Remarques préliminaires Nous prenons en considération 7 formes de rapports ou d'écrits similaires : rapport de stage et rapport d'activité en cours (rapport de recherches ou rapport d'expérience, projet de recherche, mémoire ou rapport de compilation, rapport de DEA, rapport scientifique) en privilégiant l'étude des rapports de recherche. Tous doivent être bien structurés. Nous vous recommandons la lecture du module 4 Comment structurer votre rapport?, en particulier le point sur le plan à la française. Le rapport est un peu le récit d'une expérience. Notre typologie reprend et élargit celle de Bruno Camus qui distingue trois catégories principales de rapports ou mémoires : le rapport d'expérience, celui de recherche et celui de compilation.
L'évaluation se digitalise les feuilles d'évaluation aussi Impulse Sign-IN est au croisement de la distanciation sociale et des contraintes réglementaires de la formation : la digitalisation des feuilles de présence ou des feuilles d’évaluation fait l’objet d’une forte demande qui n’étonne pas Jean-Michel Demarly (Directeur général, Kacyonet). Où en est la digitalisation de la traditionnelle “feuille d’évaluation” de la formation ? Jean-Michel Demarly : Nous constatons qu’il y a encore énormément d’évaluations au format papier, qui induisent un processus d’administration et de déploiement conséquent, ainsi qu’une exploitation des résultats quasi inexistante du fait de la lourdeur de la tâche. Quelles sont les offres de Kacyonet en la matière ? Jean-Michel Demarly : Dans le cadre de notre offre Impulse Sign-IN, nous proposons un module dédié à l’évaluation de la formation qui répond à la totalité des besoins en évaluation, des entreprises comme des organismes de formation. Sans parler du déploiement ! Quelle est l’actualité de Kacyonet ?
Nouvelle approche d'évaluation de la formation : le retour sur les attentes - OCE - L'Observatoire compétences-emplois Version PDF de cet article En 1959, Donald L. Kirkpatrick présentait son modèle d’évaluation des résultats de la formation dans une série d’articles de la revue Training and Development (figure 1). Un demi-siècle plus tard, son fils James D. Kirkpatrick et sa belle-fille Wendy Kayser Kirkpatrick publient, dans la même revue, une méthode d’évaluation basée sur les attentes des clients de la formation, le ROE (pour Return on Expectation). Comme le modèle de Donald, la méthode proposée par James et Wendy facilite le travail des professionnels de la formation. Figure 1 : Modèle d’évaluation des effets de la formation de D. L’originalité de la méthode Comparativement aux méthodes d’évaluation existantes, la méthode ROE présente deux particularités. Les étapes de la méthode Sept étapes composent la méthode ROE (figure 2). Figure 2 : Méthode ROE de James D. et Wendy Kirkpatrick (2011) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Cette étape est importante mais simple à réaliser. 7. Les apports de la méthode Pour conclure
Évaluer une action de formation Aller au contenuRecherche FORMATIONS FORMATION des PERSONNELS DAAF - Formation des personnels enseignants, COP et CPE Actualités DAAF DAAF - Contacts DAAF - Offre de formation continue DAAF - Préparations aux concours DAAF - e-Formation DAAF - Vidéothèque FOCUS DAAF – Espace Stagiaire (temps plein et alternant) - Tuteur DAAF - Espace Stagiaire de formation continue DAAF - Etudiant en master 2 MEEF non lauréat du concours DAAF - Enseignants contractuels DAAF - Espace Formateur DAAF - Espace Chef d’établissement Formation des Contrats aidés Formation initiale des personnels enseignants CAFA - Formation des personnels administratifs, de laboratoire, santé & social CAFA - Formation des personnels de l’encadrement L’entretien professionnel - Aide à la mise en œuvre Spécialité : scolarisation enfants handicapés ESPE - ESEN Aller au contenuRecherchePlan du site AccessibilitéContact > Contact > Plan du site > Glossaire
Compétences Compétences, Compétences, est-ce que j'ai l'air d'avoir des compétences ? On voudrait pouvoir dire cette phrase avec la gouaille d'Arletty ou de Jouvet... Même sans ce talent, rarement mot aura connu aussi vite une telle carrière. On est loin de la compétence juridique, celle qui permettait aux tribunaux ecclésiastiques de juger ou de se déclarer incompétents, on est loin aussi des notions de linguistique... La Compétence est rentrée dans le vocabulaire des Ressources Humaines et du Management, au risque d'y perdre sa spécificité et son caractère... Pour vous permettre de retrouver dans le dédale de définitions, où une boussole pourrait bien être utile, je vous propose celle de Gérard Malglaive : "la compétence, ce sont des savoirs en actes". Pour aller plus loin et clarifier quelques définitions : un glossaire des mots de la compétence consultable en ligne
L'évaluation ? Blended elle aussi, forcément ! L’évaluation s’immisce dans toutes les formes d’apprentissage ; comme la formation, en diversifiant ses modalités, elle rend des services qu’on n’imaginait pas en devenant "blended"… Rencontre avec Mathieu Heidsieck (Directeur du développement, XPERTEAM), autour de ces nouvelles architectures… Quel rôle peut jouer l’évaluation dans les différents types d’apprentissage relevant du modèle 70/20/10 ? Mathieu Heidsieck : Le monde de la formation commence (enfin !) à défricher sérieusement le “learning by doing” (le “70” du modèle 70/20/10), à savoir la création accélérée de compétence par la formation en situation de travail, l’entraînement et l’expérience. L'évaluation n’est donc plus uniquement utilisée en début et fin d’apprentissage, mais bien à plusieurs reprises pendant et après celui-ci. On voit généralement l’évaluation comme une validation extérieure d’une connaissance ou d’une compétence. Peut-on alors parler de “blended evaluation” ? Mathieu Heidsieck : Absolument !
L’évaluation de la formation : un instrument simple et fiable à la portée des praticiens - OCE - L'Observatoire compétences-emplois Les responsables formation sont à la recherche d’instruments permettant d’évaluer les impacts de la formation en entreprise. Or de tels instruments développés en milieu académique sont fiables, mais souvent trop complexes pour être utilisés par les praticiens. C’est ce qui a motivé Anna Grohmann et Simone Kauffeld, deux chercheuses allemandes, à développer un instrument d’évaluation répondant aux exigences de fiabilité et de simplicité d’utilisation. Les contraintes liées à l’évaluation d’une formation Lorsque les praticiens parlent d’évaluation de la formation en milieu de travail, trois contraintes majeures apparaissent (Grohmann et Kauffeld, 2013 ; Dunberry et Péchard, 2007) : Le manque de ressources matérielles, techniques et financières. Le Q4TE, une réponse à ces contraintes Le Q4TE, le questionnaire d’évaluation de la formation développé par A. Une autre qualité du questionnaire est le soin apporté à sa construction. Établir une première ébauche Simplifier le questionnaire Limites
Formation à l’élaboration du rapport d’intervention : quelques réflexions sur la méthode pédagogique 1Il n’est plus envisageable, à l’heure actuelle, d’effectuer une intervention de conservation –restauration sans rendre un rapport, et c’est heureux ! Cependant, il ne faut pas nécessairement en conclure que l’expertise technique nécessaire à la conception et à la réalisation de l’intervention s’accompagne spontanément des qualités d’expression indispensables pour la rédaction du document qui l’accompagne. On doit donc s’interroger sur la façon dont on peut assurer une formation sur la rédaction du rapport d’intervention. 2Le point de départ de cette réflexion a été une demande de l’INP pour la mise en place d’une formation complémentaire destinée aux professionnels candidats à l’habilitation permettant l’accès aux collections des musées de France. Le rapport d’intervention dans la formation initiale Le rapport d’intervention dans la formation continue 9En fonction de ces éléments, nous avons dû bâtir un projet de formation. Public et conditions matérielles concrètes de la formation
Sévaluer cest la meilleure façon dapprendre ! Pour apprendre, arrêtez d’étudier et de vous former, passez des tests ! Comment ExperQuiz fait de l’évaluation le meilleur des outils d’apprentissage. « Passer un test n’est pas juste un moyen passif d’évaluer ce qu’une personne connaît, selon des recherches récentes. Un test contribue à l’apprentissage, bien mieux que d’autres techniques et outils. ». L’expérience est très simple. L’évaluation de connaissances tient une place essentielle dans les dispositifs de formation : à des fins de positionnement, pour diagnostiquer et cibler les besoins de formation, à des fins sommatives pour valider un cycle de formation ou certificatives pour attester des acquisitions. Cependant la force de l’évaluation en tant qu’outil d’enseignement est encore méconnue. Pour beaucoup, “essayer de retenir” est un exercice auquel n’est pas associée une démarche précise, et le seul procédé pratiqué par une majorité d’apprenants consiste à “bien lire”, “bien écouter”, s’efforcer d’être concentré.
Méthodologie de gestion de projets e-learning Tout projet, quel qu'il soit, gagne à suivre une méthodologie structurée, rigoureuse et cohérente. Les projets e-learning, quelle que soit leur ampleur, n'échappent pas à cette règle Le respect d'une méthodologie de gestion de projets structurée, rigoureuse et cohérente permet d'éviter certains écueils (perte de temps, explosion des coûts, etc.) et de gérer au mieux le processus de développement et/ou d'adoption-intégration de l'e-learning dans la structure organisationnelle. Au début des années 2000 de nombreux contre-exemples ont desservi l'e-learning et masqué son réel potentiel. Ces solutions souffraient souvent d'un déficit méthodologique. Les nouvelles technologies, si séduisantes soient-elles, ne dispensent pas de suivre une méthodologie de gestion de projet. L'e-learning n'est, par conséquent, ni bon ou mauvais, ni efficace ou inefficace, en soi. En conclusion, la réussite d'un projet e-learning est avant tout une question méthodologique. La méthode "ADDIE" Design et développement
L’évaluation : un format pédagogique au service de l’engagement apprenant - - GoodHabitz, une marque européenne… avec laquelle il faut d’ores et déjà compter sur le marché français ? Nouri Zouaghi : GoodHabitz est en effet un leader européen de la formation en ligne. L’aventure, qui a démarré aux Pays-Bas en 2011, s’est étendue à sept pays européens, y compris la France où nous sommes présents depuis près de deux ans. Notre croissance a été exponentielle : en quelques années, nous sommes passés de 4 à plus de 150 collaborateurs, dont 9 en France ; nous réalisons un chiffre d’affaires annuel supérieur à 20 millions d’euros auprès de 1200 entreprises clientes dans tous les secteurs d’activité - de la finance au numérique en passant par la santé, ce qui représente plus de 2 millions d’apprenants. Mais notre grande fierté, c’est notre satisfaction client ! 97 % renouvellent leur contrat chaque année. Un signe indéniable que votre approche pédagogique plaît… L’orientation apprenant, c’est bien… mais apportez-vous aussi une aide aux Directions Formation ?
Ingénierie pédagogique Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Ordinateurs portables dans un espace formation L'ingénierie pédagogique est l'activité d'étudier, de concevoir, de réaliser et d'adapter des dispositifs d'enseignement. C'est le travail de l'ingénieur pédagogique. L'ingénierie pédagogique Suppose un travail de synthèse, qui intègre les apports des experts[1]Étudie un projet sous ses aspects techniques, économiques, financiers, monétaires et sociaux[2].Regroupe l'ensemble des méthodes et des outils permettant d'apprendre[3], adaptées à un public-cible avec des objectifs pédagogiques clairement définis[4].Vise à l'adaptation, voire à la création de méthodes et d'outils pédagogiques dans une logique d'optimisation des itinéraires et des coûts[5]Est au confluent du design pédagogique, du génie logiciel et de l’ingénierie cognitive[6]. L’ingénierie pédagogique trouve tout son intérêt lorsqu'il y a : Histoire de termes[modifier | modifier le code] Les différents termes : Modèles non classés :
Évaluer la formation : nouvel impératif - - Pierre de Champsavin (Product Marketing Manager Learning, Talentsoft) en appelle à un nouveau rôle du manager comme « chef d’orchestre » œuvrant au développement de ses équipes et de leur performance. L’évaluation est partout en effet, en filigrane ou non, quand il s’agit de mettre en cohérence les objectifs professionnels, la montée en puissance des compétences, la formation et son impact souhaité sur le business. Le volume des données à traiter, leur permanente actualisation, la collaboration qui doit se nouer entre toutes les parties prenantes, supposent que le manager dispose d’une plate-forme pour lui permettre de gagner du temps et de mieux accompagner ses équipes. Nouri Zouaghi (Directeur France & Belgique, GoodHabitz) rappelle que l’évaluation ne se réduit pas au seul contrôle des connaissances acquises. Xavier Voilquin (Director Training Operations EMEA, Medtronic) remet en perspective la question de l’évaluation dans le contexte de la crise en cours. Bonne lecture ! Michel Diaz
Boîte à outils pour les formateurs en éducation du patient Objectifs Connaître la place de l’éducation du patient dans l’accréditation et dans l’évaluation des pratiques professionnelles. Mon expérience de formateur Cette technique permet : - d’aborder plusieurs thèmes ou questions en un temps limité ; - de mettre en évidence les connaissances préalables des participants vis-à-vis des thèmes proposés, la mise en commun et la confrontation des idées ; - de faciliter la communication et l’expression de chacun dans des groupes de plus de 15 personnes par la répartition en sous-groupes. Cette technique, particulièrement participative, peut entraîner une fatigue, surtout lorsque les groupes abordent les derniers thèmes. Source Activité proposée par Rémi Gagnayre.