Un court-métrage magnifique pour comprendre le lâcher-prise Dechen est un magnifique film d’animation sur l’art du lâcher-prise, un acte essentiel pour mieux vivre au quotidien. A visionner et partager pour faire profiter au plus grand nombre d’entre nous des bienfaits pour la santé de ce principe essentiel. Organiser le retour à l'école maternelle - DSDEN58 EMC > Crise du COVID 19…. Ressources pédagogiques pour accueillir les élèves dans les classes La situation vécue dans notre académie est inédite. Depuis le début des vacances de février (le 14) 28 000 élèves dans un premier temps, puis tous les élèves de l’Oise dans un deuxième temps et enfin l’ensemble des élèves lorsque le confinement a été généralisé, se sont retrouvés dans une autre forme d’enseignement, dans le cadre d’une pandémie mondiale. Organiser le retour des élèves à l’école dans le cadre de cette crise est une première. Il ne s’agit pas à proprement parler d’une rentrée des classes telle que nous avons l’habitude de la vivre au retour des vacances. Certains élèves, lorsqu’ils reviendront en classe, auront été touchés directement par des drames familiaux et humains : décès, maladie, situations familiales dégradées (chômage, violences intrafamiliales exacerbées par le confinement…). 1. Articles : De nombreux intellectuels interviennent sur la crise épidémique que nous traversons et ses conséquences potentielles. format PDF - 134 ko 2. format Zip - 535 ko 3. 2 . 4.
11 dessins animés gratuits en ligne tirés des albums de L'école des loisirs Le temps des coloriages est encore loin d’être achevé, mais il est bon de puiser des sources d’inspiration ici et là. Pour ce faire, voici une petite douzaine, bien pesée, de dessins animés aux héros emblématiques : Calinours, la sorcière Cornebidouille ou encore les souris de Haruo Yamashita et Kazuo Iwamura… ActuaLitté, CC BY SA 2.0 Bon, dessin animé, d’une certaine manière : il ne faut pas non plus s’attendre à des adaptations sorties du studio Ghibli. Dossier : s'occuper en période de confinement Coronavirus Covid-19 – Réouverture des écoles, collèges et lycées | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse Circulaire du 4 mai 2020 relative à la réouverture des écoles et établissements et aux conditions de poursuite des apprentissages [Nouvelle version mise en ligne après la parution du décret du 11 mai 2020 prescrivant les mesures générales nécessaires pour faire face à l’épidémie de Covid-19] Présentation des guides relatifs à la réouverture et au fonctionnement des écoles et des établissements scolaires Consultez les 9 vidéos d'e-learning - présentation des guides relatifs à la réouverture et au fonctionnement des écoles et des établissements scolaires Continuité pédagogiqueRéouverture des écoles : comment accompagner au mieux les élèves ? Le site eduscol.education.fr propose des documents de référence et des recommandations pédagogiques qui ont pour objectif d'accompagner les professionnels dans le processus de reprise des cours. L'espace CanoTech réseau Canopé propose aux enseignants un dispositif de formations à distance pour accompagner la réouverture des écoles et des établissements.
Faire toute sa place à la joie des retrouvailles Pierre Delion est pédopsychiatre, professeur des universités honoraire. Sa carrière en psychiatrie institutionnelle lui a permis nombre de rencontres avec des enseignants et des pédagogues. Il répond à nos question sur les effets psychiques du confinement et de la distanciation sociale sur l’école et les élèves. Quels effets du confinement peut-on anticiper sur les élèves et sur les groupes classes. Tout d’abord, mon expérience du confinement est récente puisqu’elle commence le 16 mars dernier. De façon générale, il semble bien que le confinement n’ait pas d’effets aggravants sur les enfants qui vont bien et apprennent sans difficultés à l’école ou au collège. Quels effets au niveau de la classe et de la relation de l’élève au collectif ? Bref, les effets à court terme sont multiples et nous n’avons pas fini d’en décrire les différentes occurrences. Est-ce que l’immobilisation physique peut induire une immobilisation psychique, quelque chose comme un temps de glaciation ?
Accompagner : de la prescription à l'activité La prescription "d'accompagnement" peut être interrogée, car en partie impensée. Quelles sont les visées de l'accompagnement ? Quelles activités recouvrent l'accompagnement lorsqu'on est formateur, pilote, directeur, coordonnateur ? Comment passe-t-on d'un accompagnement individuel à l'accompagnement d'un collectif ? « Accompagner » dans les textes Du point de vue du prescrit De nombreux textes citent explicitement l'accompagnement comme une dimension du travail des pilotes et des formateurs. Les termes « accompagner » ou « accompagnement » utilisés au fil de ces textes se rattachent à des logiques diverses : former, aider, tutorer, conseiller, suivre, étayer, évaluer et même piloter. A la lecture des textes, force est de donc constater que ce prescrit peut concerner divers métiers : les pilotes (principal, inspecteur), les formateurs mais aussi parfois les directeurs et les coordonnateurs. Des tentatives de définition Une analyse sémantique de l'accompagnement a été élaborée par M. R.
DSDEN 77 - Académie de Créteil Information relative à la réouverture des écoles en Seine et Marne et aux conditions de poursuite des apprentissages pour les écoliers. ► Une méthode fondée sur une règle suprême, la sécurité sanitaire, et trois principes : progressivité, souplesse et concertation Huit semaines viennent de s’écouler depuis que, le 17 mars, notre pays entrait dans une phase de confinement. Ce temps de distanciation sociale aura permis de ralentir la circulation du COVID-19 et de limiter la saturation des services de soins, durement éprouvés, si bien qu’il est désormais possible d’envisager une nouvelle phase : la sortie progressive du confinement. Le 28 avril dernier, le Premier ministre a précisé devant la représentation nationale le cadre de cette nouvelle période qui doit tenir compte des impératifs sanitaires et sociaux de notre pays. Parce que l’école est un élément constitutif de la vie de la Nation, sa réouverture ne peut attendre. ► Garantir la sécurité sanitaire pour tous Ainsi en Seine et Marne :
Réouverture des écoles - Histoire-géographie - Éduscol La réouverture des établissements scolaires est conduite de manière concertée, progressive et assortie de garanties sanitaires. Une page éduscol est dédiée à la réouverture des écoles et des collèges pour préparer l’accueil des élèves et la reprise pédagogique. Afin d’accompagner au mieux leur accueil, des fiches précisent le rôle de différentes instances, soulignent les points de vigilance à porter à certaines situations et l’importance à accorder à la parole des élèves. Pour accompagner les professeurs, la Direction générale de l’enseignement scolaire (Dgesco) a publié les attendus de fin d’année qui permettent d’identifier les points prioritaires dans la mise en œuvre des enseignements lors de la reprise annoncée, pour : les élèves de l’école maternelle (PDF, environ 63 ko),les élèves de l’école élémentaire (PDF, environ 33 ko),les élèves de 6e (PDF, environ 750 ko),les élèves de 5e (PDF, environ 794 ko),les élèves de 4e (PDF, environ 793 ko)et les élèves de 3e (PDF, environ 834 ko)
Les interactions orales, leviers aux apprentissages ? À travers ses parcours de formation, le centre Alain-Savary propose aux formateurs des ingénieries de formation "hybride" (alternant différentes modalités) autour d'un sujet. Chacun d'eux comprend à la fois des ressources théoriques pour les formateurs, une proposition d'ingénierie, des supports de travail pour les stagiaires. Voir tous les parcours proposés Publics ciblés Équipes d'enseignants 1er et 2nd degrés d'un REP/REP+ et hors REP. Objectifs de la formation Appréhender la complexité des enjeux de l’oral en classe avec une focale sur les interactions verbales.Identifier les (micro)phénomènes significatifs comme leviers ou obstacles aux apprentissages.Se former à la transcription et l'analyse d'enregistrement audio avec pour finalité d'appréhender le fonctionnement de l'oral en situation interactionnelle Contexte et principes du parcours Une co-conception avec un comité de pilotage de REP+ élargi Former avec des supports audio caractéristiques de l'oral fabriquer un support audio Austin J.
Centre de ressources Autisme Alsace | Ressources pour le dé-confinement Nous vous proposons quelques ressources pour vous aider à vous préparer au déconfinement : Mesures gouvernementales Ressources pour se préparer au déconfinement Scolarisation Tout savoir sur les masques : se procurer des masques / bien utiliser son masque Respecter les gestes barrière Mesures gouvernementales Information stratégie de déconfinement / Site du gouvernement Covid-19 – Les grandes lignes du plan de déconfinement pour les personnes en situation de handicap / Secrétariat d’état chargé des personnes handicapées Dans la continuité des mesures annoncées par le Gouvernement, le plan de déconfinement des personnes en situation de handicap est en cours d’élaboration, en concertation avec le Conseil national consultatif des personnes handicapées et les associations du secteur. Accompagnements personnalisés hors du domicile pour les enfants et adultes en situation de handicap / Secrétariat d’état chargé des personnes handicapées Pour se préparer au déconfinement Scolarisation Vidéo
Écriture nature pleine conscience | Activité | Enseigner dehors • Avec les élèves assis en cercle, discutez de ce que signifie être «attentif». Comment pouvons-nous être conscients de la nature? • Ensuite, expliquez aux élèves qu’ils devront trouver leur «place assise» très spéciale à au moins 5 mètres les uns des autres, où ils s’assoiront en silence. Lorsque les élèves sont installés, vous pouvez leur dire que vous fixerez le «temps». Laissez les élèves s’asseoir tranquillement pendant 10 à 15 minutes. • Pendant cette période de calme, les élèves doivent écouter les sons qu’ils entendent, regarder leur environnement, observer ce qu’ils voient, analyser ce qu’ils ressentent (chaud, frais, humide, etc.), enregistrer toutes les odeurs qu’ils sentent. • Après le temps nécessaire dans les «places assises», les élèves reviennent dans le cercle pour partager leurs informations. • Demandez aux élèves de revenir à leurs «places assises» et, à l’aide de leur nouvelle liste de parfums, ils rédigeront une ébauche d’un court texte créatif.