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Utiliser les sciences cognitives pendant le confinement by contact on Genially Comment favoriser les apprentissages à la maison suite à la fermeture des établissements scolaires ? Éléments apportés par le groupe Education et Sciences cognitives - Académie de Versailles Présentation du contexte et du projet Inverser les classes en LV Article proposé par Laurence Bergaud LPP Sainte Marie de Nevers, suite à la formation « Diversifier ses pratiques avec la classe inversée » (2019-2020) dispensée par Claire Dreyfus et Marie-Camille Fourcade. J’ai découvert les principes de la classe inversée lors d’une présentation menée par Claire Dreyfus et Marie-Camille Fourcade à l’occasion des Journées de l’Innovation en mai 2017. Après m’être auto-formée (MOOC), je me suis inscrite à la formation du PAF « Diversifier ses pratiques avec la classe inversée », formation également dispensée Marie-Camille Fourcade et Claire Dreyfus afin d’acquérir le maximum d’outils pour la mise en place de cette pratique auprès de mes élèves en classe de langue vivante. Aujourd’hui, je ne peux concevoir ma façon d’enseigner autrement. On peut inverser toutes les classes comme l’explique Marcel Lebrun (capsule vidéo de 5 mn) . A la maison :

Scénario Exposés tournants (oral) - Les migrations dans le monde (Géo 4e) - Odyssée : Histoire Géographie EMC Les exposés tournants-Johann Nallet- Constat et stratégie L’oral est une compétence transversale majeure, en milieu scolaire, en société et dans le monde professionnel. Pourtant, trop d’élèves ont peur de prendre la parole en classe, avec parfois une véritable inhibition. Les raisons sont multiples : manque de confiance en soi, peur d’être jugé par les autres, manque d’entraînement… Pour y remédier, on peut adopter la stratégie des exposés tournants : les élèves vont réaliser un court exposé par groupe de deux (rassurant), en le répétant plusieurs fois (avec donc une montée en compétence), devant un auditoire réduit de deux élèves (sécurisant), dans un contexte où plusieurs exposés ont lieu en même temps dans la classe (pas d’effet "projecteur braqué" sur l’élève).

Les pictogrammes, un outil au service de la compétence « Analyser et comprendre un document » – Histoire et Géographie Préconisé par le référentiel de l’Éducation prioritaire, mais tout aussi valable ailleurs, l’enseignement explicite tend à rendre lisibles les intentions des activités pour en autoriser un apprentissage éclairé. Quels outils utiliser pour rendre explicites les attendus des questions qui guident l’étude du document et les opérations intellectuelles à mettre en œuvre pour y répondre ? Le groupe HG-Collège Cycles 3 et 4 a produit des pictogrammes et expérimenté leur utilisation sur plusieurs niveaux au collège.

Scénariser un enseignement hybride : tirer le meilleur parti de la présence et de la distance L’enseignement supérieur a dû jongler, ces derniers mois, avec des cours en présentiel et/ou à distance, de façon alternée ou simultanée, pour une partie ou pour l’entièreté du public étudiant. Ce bouleversement dans l’organisation de l’enseignement invite à se (re)pencher sur une pratique fondamentale de la conception pédagogique, qui s’avère encore plus importante dans la formation à distance ou hybride : la scénarisation pédagogique. Qu’est-ce que scénariser un enseignement ?

TraAM - Scénario Exposés tournants (oral) - Valeurs, principes, symboles de notre République (EMC 3ème) - Odyssée : Histoire Géographie EMC Présentation de la séance Niveau & classe : Cycle 4 collège - 3ème Point du programme : les valeurs, principes et symboles de notre République en EMC Durée de l’activité : 2 à 3H (45 min de préparation + 1H à 1H30 de passage et 30 min de reprise) Outil numérique mobilisé : une application de création graphique (PicCollage par exemple) Compétences mobilisées : TRAAM - Expos EMC compétences 1 TRAAM - Expos EMC compétences 2 Constat et stratégie

Tout le monde se paie la tête de la proposition de cet influenceur - Petit Petit Gamin J’ai de la misère à croire qu’il est sérieux et que ce n’est pas une blague. Voici Jean-Pierre, une sorte d’entrepreneur vaudois, qui t’offre de faire fortune avec lui. Dans cette vidéo, tu peux l’entendre te dire: «Salut à toi jeune entrepreneur! Alors, si aujourd’hui je me permets de te contacter, c’est pour une raison très simple. OUTILS PEDAGOGIES COOPERATIVES par reynaudcardie sur Genially Course 1º Jeux coopératifs Conseil d'élèves

Check-list Storytelling par Historicophiles sur Genially Check-list pour introduire des stratégies du storytelling dans vos cours ? Synthèse de vos propositions En géographie, Jordi propose de mobiliser l'analogie entre les notions de géographie et celles d'informatique (hub, réseau, interface, etc.)En géographie Claire propose d'introduire le chapitre sur les villes dans la mondialisation en demandant aux élèves de faire un bilan de leurs connaissances sur Londres et Détroit. La moindre connaissance de la ville de Détroit permet d'attiser leur curiosité et d'introduire l'idée que certaines villes n'ont pas ou plus la même place dans les échanges économiques, culturels, etc. En physique, Christine propose d'introduire un "trou noir" de la connaissance en posant la question suivante : "Pourquoi les spationautes flottent-ils dans l'ISS ?".

Nord collèges » Mes cahiers de vacances dans toutes les disciplines (Académie de Lille) ◊ Article mis à jour le 9 juillet 2020 ◊ L’Académie de Lille a souhaité mettre à la disposition des élèves et des familles des cahiers de vacances, au terme de cette année particulière. Ces cahiers s’adressent aux élèves de la 6ème à la Seconde et s’appuient sur les programmes officiels. Mettre les élèves à la porte : Un sacrifice pas nécessaire ? Les exclusions ponctuelles de cours sont-elles un sacrifice inutile ? La Revue française de pédagogie n°210 analyse le phénomène sous un angle ethnographique sous la plume de Julien Garric (Aix Marseille Université). L'article y voit "une exclusion systémique" à laquelle participent à leur corps défendant des enseignants et des CPE.

Présentation classe CINC classique par lambert.thibault sur Genially Les classesCINC au collège Edouard Vaillant Emilie BARON(professeure de Mathématiques)Thibault LAMBERT(professeur de Lettres classiques)Rym NOURI(professeure d'Histoire-Géographie-EMC)Eve LE FLOC'H (professeure d'EPS)Claire CAPOT (professeure d'Espagnol) Un dispositifde coopérationen collège REP I. Présentation générale II. Pistes pour adapter l'enseignement de la géographie pour les élèves allophones (FLE / EANA / UPE2A) Les élèves allophones se retrouvent, en cours de géographie, dans une difficulté double : la difficulté "évidente" est celle de la barrière de la langue : l'utilisation et la ritualisation de codes couleurs et de pictogrammes permet, en partie, de transmettre les différentes consignes propres à l'enseignement de la géographie, une difficulté plus variable découle de la culture scolaire du pays d'origine : en effet, la géographie n'a pas la même place, en fonction des pays d'origine, dans la scolarité, et les élèves nouvellement arrivés peuvent se retrouver "déboussolés" face à des attendus et des consignes déjà bien ancrés chez les élèves de la même classe d'âge (difficulté accrue dans l'enseignement d'une discipline comme la géographie, puisque les différents C.I.O. se repèrent davantage sur un niveau atteint en mathématiques que sur une culture scolaire générale, pour "placer" ces élèves dans des niveaux de classe).

Projets en 4èCINC by lambert.thibault on Genially Année 2020-21 // Promotion "Fanny ARDANT" Panorama Les projets En 4èCINC "QUELLE CHANCE D'ÊTRE DANS UNE CLASSE OÙ TOUT VOUS INTERESSE, OÙ TOUT VA VOUS OUVRIR LE COEUR, LA TÊTE, L'ENVIE DE VIVRE ET DE CHANGER LE MONDE."Fanny ARDANT le 23 Avril dans sa lettre aux élèves de la classe. "Cette expérience que vous allez poursuivre vous rend plus fortS, vous gagnez en confiance, vous allez continuer à apprendre et à découvrir beaucoup de choses ensemble.