Black History Month

Séquence : Littérature fantastique et numérique Ce projet, conçu par Rafika Selmi, professeur d’anglais au collège Les Rives du Léman à Evian-les-Bains (74) vise à initier des élèves de 3ème à la découverte de l’univers du « fantastique » anglo-saxon en proposant une sélection de supports authentiques qui sont analysés via des outils numériques divers favorisant ainsi une réflexion collaborative. Les élèves sont amenés à définir et analyser les caractéristiques de ce genre littéraire. Le professeur s’appuie sur l’usage des outils numériques à chaque étape du projet pour instaurer une pédagogie différenciée qui permet de développer la responsabilité et l’autonomie des élèves ainsi que leurs compétences numériques. L’étude de quatrièmes de couverture associée à une lecture plus approfondie d’extraits de l’audiobook de Tolkien concoure à éveiller une appétence pour la littérature anglo-saxonne avant même l’entrée au lycée et incite les élèves à poursuivre leur lecture tout en développant leur esprit critique.

14-18, un monde en guerre L’histoire s’écrit au croisement des questions et des sources. Les questions changent avec le temps, et les historiens cherchent des sources pour y répondre. Aussi l’historiographie évolue-t-elle : les récits élaborés à une époque perdent leur intérêt pour l’époque qui suit. Les « vérités » se succèdent. Ainsi n’est-il pas étonnant que le dossier que l’on va lire témoigne d’un renouvellement de l’histoire de la Grande Guerre. Un projet de mobilité en bac pro Au lycée professionnel Charles Coulomb d’Angoulême, la pérennisation d’un projet de mobilité collective, débuté en 2019, est en phase de préparation et nécessite pour sa bonne réalisation : soutiens et financements des différents acteurs de l’Éducation Nationale. Descriptif du projet Le projet Chicoutimi est un projet de travail coopératif autour de la BD et de la mobilité internationale des élèves de madame Pascale Lafenêtre en Bac Pro sections TU et SN du Lycée professionnel C. Coulomb d’Angoulême et des élèves de madame Marie Hélène Forest, en 1° année des sections pré-universitaires Art Visuel et Art et Littérature au Cegep de Chicoutimi (Canada). Débuté pendant l’année scolaire 2019-2020, à distance tout d’abord, les élèves du lycée C.Coulomb d’Angoulême ont proposé aux élèves du CEGEP de Chicoutimi un projet intitulé « Cap BD » financé conjointement par la DAAC et la DRAC. Historique du projet

Joséphine Baker, une femme libre aux mille visages Danseuse, chanteuse, actrice, résistante, militante antiraciste... Joséphine Baker a porté bien des casquettes. Quarante-six ans après sa disparition, cette grande dame fait son entrée dans le temple des "Grands Hommes". Une cérémonie pour honorer un parcours hors normes depuis son Missouri natal et une vie à la rencontre des autres et au service du plus grand nombre. Portrait d’une femme flamboyante, engagée et généreuse. "Je me souviens de l’horreur des émeutes raciales d’East Saint-Louis. (…) Je me vois encore debout sur la rive ouest du Mississippi, regardant la lueur des incendies des maisons des Noirs éclairant le ciel.

Line Berthaud : Enseigner l'anglais avec Mon-oral.net "C'est ma découverte de l'année. C'est facile à intégrer dans mes pratiques de cours". Professeure d'anglais au lycée Laurens de Saint Vallier (26), Line Berthaud veut faire connaitre Mon-oral.net. Cette application en ligne permet de s'entrainer à l'oral facilement aussi bien en situation d'examen que pour une séquence de cours. Enregistrer des entrainements à l'oral Enquête : Qui a tué James O'Sullivan ? - [HG/NC] La séquence se situe dans le thème 2 d’histoire de la classe de 4e : L’Europe et le monde au XIXe siècle. Mise en œuvre pédagogique de la séquence Cette séquence permet aux élèves de revêtir le costume d’enquêteur au temps de la révolution industrielle. Elle devra se faire sur un créneau de 2 heures, seul ou en binôme. Ce travail en salle informatique ou sur tablette, sera complété par un exercice de rédaction. En élucidant un meurtre qui a eu lieu dans l’usine-internat de La Sauvagère dans la périphérie lyonnaise, les élèves vont pouvoir découvrir les aspects de « l’âge industriel. » Chaque suspect du crime permet à l’élève d’acquérir des connaissances concrètes sur un des aspects du programme concernant ce chapitre.

Les théories du complot Le conspirationnisme peut être défini comme la tendance à attribuer abusivement l’origine d’un événement historique ou d’un fait social à un inavouable complot dont les auteurs présumés – ou ceux à qui il est réputé profiter – conspireraient, dans leur intérêt, à tenir cachée la vérité. Une « théorie du complot » peut dès lors être envisagée comme un récit « alternatif » qui prétend bouleverser de manière significative la connaissance que nous avons d’un événement et donc concurrencer la « version » qui en est communément acceptée, généralement stigmatisée comme « officielle ». Le conspirationnisme est un phénomène ambivalent, qui traduit à bien des égards une survivance de la pensée magique tout en s’inscrivant pleinement dans la modernité. L’historien des idées Pierre-André Taguieff suggère qu’il répond à un besoin de « réenchantement du monde », selon l’expression forgée par Peter L. Berger.

CAP : Epreuve de langues vivantes Epreuve obligatoire de langue vivante étrangère (LVE) : coefficient 1.1. Objectifs de l'épreuveL'épreuve de LVE obligatoire a pour objectif de vérifier, au niveau A2 (« utilisateur élémentaire de niveau intermédiaire ») du CECRL (art. D. 312-16 du CE), les compétences du candidat à : - comprendre la langue orale ;- comprendre un document écrit ;- s'exprimer à l'écrit ;- s'exprimer à l'oral en continu ;- interagir à l'oral, Booster la compréhension de la langue en LP Chers, chères collègues,vous trouverez dans l'onglet Documents de cet article, une nouvelle édition "The Special" qui a pour objectif de vous proposer trois stratégies concrètes et rapidement mobilisables afin de faciliter la compréhension dans les activités de réception, notamment en compréhension de l'écrit.Pour chaque stratégie présentée, un mode 'Boost' est formalisé et à découvrir. En fonction de la tâche visée, l'enseignant décide à quel moment il a recours à l'image pour aider l'élève à entrer et être mieux engagé dans le travail à effectuer.Ce nouveau numéro vous proposera également un exemple de ressource pédagogique sur l'utilisation du QCM (en lien avec les nouvelles modalités d'évaluation en CAP), une nouvelle illustration de la mise en place du mode 'Brouillon' et du travail de compréhension par unités de sens, développés grâce aux travaux effectués dans les expérimentations menées par la discipline ces dernières années.

A la découverte du St Patricks'Day - Anglais LP Contexte et tâche finale du scénario Niveau visé du CECRL et référence au programme des langues vivantes 2019 Du niveau A2 à B1, la séquence proposée entraîne l’élève à : comprendre les caractéristiques et usages de la vie quotidienne reconnaître, comprendre les caractéristiques des grands traits civilisationnels et manifestations culturelles s’exprimer à l’écrit au sujet d’un thème ou objet culturel Thèmes et objets d’étude : Situations et actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne traditions, us et coutumes, folklore, contes et légendes spécificités alimentaires et spécialités culinaires nationales Tâche finale : EEChallenge your classmates ! Créez un Kahoot sur le thème de l’Irlande. Votre quiz devra comprendre dix questions sur : La culture irlandaise en général (les légendes et la célèbre fête de la Saint Patrick) L’alimentation (les plats et boissons traditionnelles)

BO : Ev@lang collège ; Calendrier 2021 du test de positionnement numérique en anglais pour les élèves de 3e Note de service du 19-2-2021 Texte adressé aux recteurs et rectrices d'académie ; aux vice-recteurs ; aux directeurs et directrices académiques des services de l'éducation nationale ; aux inspecteurs et inspectrices pédagogiques régionaux ; aux inspecteurs et inspectrices de l'éducation nationale ; aux inspecteurs et inspectrices de l'éducation nationale chargés de l'enseignement général et technique ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs de langues vivantes ; aux formateurs et formatrices Les épreuves de passation du test numérique de positionnement en anglais Ev@lang collège se dérouleront du 6 avril au 28 mai inclus, conformément aux modalités de la note de service du 3 février 2021 relative au test numérique de positionnement en anglais pour les élèves de 3e. Zone A (académies de Besançon, Bordeaux, Clermont-Ferrand, Dijon, Grenoble, Limoges, Lyon, Poitiers) Les épreuves auront lieu du mercredi 28 avril au vendredi 28 mai 2021 inclus. Académie de Corse

Anglais LP : Eduquer à Twitter Un projet autour de l’interaction écrite Ce travail autour du réseau social Twitter vise à éduquer les élèves à devenir des « twittos » citoyens respectueux des autres en termes d’éthique et de maîtrise des codes liés à l’utilisation des réseaux sociaux. L’idée est de leur permettre de s’entraîner sans risque « off-line », à s’exprimer, à échanger et donner son opinion par des écrits courts sur des thématiques d’actualité via un générateur de « faux » Tweets. L’interaction écrite est donc au cœur de cette séquence.Volontairement et afin de permettre une exploitation de ce scénario pédagogique à tout moment et en n’importe quelle occasion, le simple cadre des 17 objectifs des Nations Unies du développement durable à l’Agenda 2030 est retenu afin d’offrir un large choix de sujets à aborder et d’offrir la possibilité de réitérer la tâche finale au gré des évènements et des volontés de prise de parole. Référentiels LV Un scénario en 5 étapes