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Parcours Pairform@nce Le catalogue des parcours de formation est le fruit de la coopération et de la mutualisation des productions d'équipes de formateurs. Chaque parcours est décrit à l'aide d'une fiche présentant les objectifs, le public visé et une brève introduction. Les formateurs, les responsables de formation, les inspecteurs qui souhaitent accéder à l'intégralité d'un parcours, peuvent en faire la demande à l'administrateur académique qui le mettra à disposition sur la plate-forme académique. Ces parcours sont des propositions. Il convient de les enrichir et de les adapter aux contextes locaux afin de les traduire en action de formation et répondre ainsi au cahier des charges académique. Les parcours qui portent la mention [Acad] sont sous la responsabilité de l'académie conceptrice.

TIC et éducation : dessiner un horizon qui ne soit pas une utopie Il y a un mois, nous publions à l’occasion du lancement de Paris Tech Review, un essai sur l’école signé Jean Salmona. Un essai dans lequel plusieurs lecteurs ne se sont pas retrouvés, notamment du fait de sa critique radicale de l’organisation scolaire. C’est le cas de Serge Pouts-Lajus d’Education & Territoires à qui nous avons demandé de nous exposer une alternative. Celle-ci, que nous publions aujourd’hui, est intéressante à plus d’un titre et d’abord, nous semble-t-il, parce qu’elle tord le cou à la sempiternelle rengaine de la révolution des TIC dans l’éducation : il n’y aura pas de grand soir de l’utilisation de l’informatique en classe, claironne Serge Pouts-Lajus. L’équipement, la formation et les ressources ne suffiront pas à faire muter le système scolaire, heureusement. On ne remplacera pas “l’école par des cyberclasses et les cours magistraux par des jeux vidéo”. Quand l’ordinateur rencontre la classe, c’est la classe qui gagne TIC à l’école : Le modèle des pionniers

Evaluer la validité des informations tirées du web Auteurs: Commission du français et de l'Informatique de la FESeC Ces pages n’ont pas la prétention d’être LA solution définitive au problème du choix de l’information issue du web ; tout au plus se veulent-elles être un vade-mecum qui peut aider les élèves de l’enseignement secondaire à affiner l’acquisition du sens critique en l'exerçant sur des sources dont le support , encore mal connu, pose pas mal de problèmes. L'absence de contrainte éditoriale sur le réseau Internet, et la possibilité pour chacun d'y déposer une information dont il est seul garant, peuvent présenter certains risques quant à la valeur de vérité de l'information repérée. Il importe donc de bien vérifier la fiabilité et la validité d'une information, avant de la citer ou de la diffuser. Toute information diffusée par Internet est déterminée par trois grands aspects : Evaluation L'information fait partie d'un site dont la qualité devra être évaluée. F. fernand.berten@planetinternet.be

[Pôle Numérique] Ressources & usages Réunissant sur un même support mural le tableau blanc traditionnel et l’ordinateur, le tableau numérique interactif (TNI) fonctionne comme un écran tactile. Un vidéoprojecteur projette l’écran de l’ordinateur sur le tableau. Un stylet remplit non seulement les fonctions du clavier et de la souris de l’ordinateur, mais remplace également la craie ou le feutre. Les multiples fonctionnalités du logiciel qui accompagne le TNI transforment ce dispositif en véritable outil pédagogique. La DATICE a prêté cette année aux établissements volontaires à l’origine d’un projet TICE un ensemble composé d’un tableau numérique interactif (TNI), d’un ordinateur portable et d’un vidéoprojecteur. A cette date nous avons pu observer 21 séances avec des élèves et nous avons eu la possibilité d’en filmer neuf en vidéo. Jean-François Chalvet, Animateur National TICE en Sciences Physiques et Chimiques nous a transmis le compte rendu d’une réunion portant sur l’intérêt du TNI dans l’enseignement de sa discipline.

Les TIC et l’école du 21e siècle : un changement de paradigme qui s’impose… Clause de désistement – Le texte ci-dessous représente mes opinions personnels et pas nécessairement ceux de mon employeur. J’assume entière responsabilité des propos qu’on y retrouve. Je reconnais toutefois la grande contribution de quelques collègues et amis; Lucie, Robert, Sylvie, Patricia, Rino, Jocelyne, Marc-André, Alain, Laurie et d’autres. Les TIC et l’école du 21e siècle : un changement de paradigme qui s’impose… Préambule – L’urgence d’agir… «En cinq ans, le Canada est passé du 9e au… 19e rang mondial en matière de technologies de l’information et des communications. « Les gouvernements du monde entier craignent que l’accès inégal à Internet n’amplifie les écarts sociaux et économiques entre les particuliers, les entreprises, les régions et les nations. » L’économie numérique au Canada, Industrie Canada[2] Un monde qui change et qui continuera de changer QUI sont nos jeunes? Repenser l’école = Ce n’est pas en améliorant la chandelle qu’on a inventé l’ampoule électrique! Le «plan»…

Recherche d'informations sur internet (perfectionnement) Parce que l’on peut toujours rendre sa recherche d’informations sur internet plus rapide et efficace, on reviendra d’abord sur la méthodologie d’une bonne recherche d’information (questionnement du sujet, choix des termes et formulation de sa requête) avant de passer en revue les grandes catégories d’outils (moteurs de recherche comme Google, moteurs de recherche scientifique comme Google Scholar, réservoirs de publications en archives ouvertes et open access comme HAL, outils de repérage de thèses, outils sociaux comme Academia ou Twitter...). ► Support (version PDF), également disponible sur Slideshare (téléchargeable avec un compte Slideshare) ► Deux listes d'exercices (exercices 1 et exercices 2) et leurs corrigés ►L'essentiel des outils sur une carte heuristique Pour aller plus loin /sites/default/files/ab/Bouchard_Recherche_d_informations_internet_201701.pdf Auteur(s): Aline Bouchard Date de création:

Édugéo, le géoportail de l'éducation Présentation générale La nouvelle interface d'Édugéo se décompose en trois parties distinctes. En vert ci-dessus: la fenêtre cartographique. Elle permet de visualiser les ressources cartographiques et photographiques. En rouge ci-dessus: la fenêtre de croquis. En bleu ci-dessus : la barre de menu qui permet d'accéder à d'autres parties du site Édugéo, de charger des données, de se déconnecter. La fenêtre cartographique Plusieurs éléments évoluent avec cette version. Les paragraphe ci-dessous explique l'intérêt des rectangles apparraissant sur la carte (désignés par une flèche verte), les deux suivants expliquent le fonctionnement de ces deux menus. Accès aux zones pédagogiques C'est une nouveauté qui apparait avec la version 2012 d'Édugéo. Par défaut la visualisation est centrée sur la France Métropolitaine. Les données des zones pédagogiques sont accéssibles de manière plus "classique" via l'onglet "Données" de la barre de menu (cf. Le gestionnaire de couches Les outils de navigation A venir

À la découverte de Celia | Celia 3 février 2011 Vous êtes sur le site de présentation de Celia, l’ENT (l’espace numérique de travail) des collèges de la Seine-Saint-Denis. Ce site vous accompagne dans la découverte et l’utilisation de Celia en répondant aux questions que vous pouvez vous poser : Celia, qu’est-ce que c’est ? Suis-je concerné ? Comment ça marche ? Celia : un ENT Plus connue sous le sigle « ENT », l’espace numérique de travail est une plateforme en ligne accessible à tous depuis n’importe quel ordinateur connecté à Internet. C’est donc à la fois un moyen de communication, de gestion et de collaboration. Un moyen de communication : tous les acteurs du système éducatif, les élèves, les parents, l’équipe éducative (enseignant et non enseignant) sont mis en relation et bénéficient avec l’ENT d’un espace d’échange et de partage. Celia : un outil personnalisé Connectés à l’ENT, les différents acteurs peuvent communiquer, effectuer des travaux collaboratifs, se tenir informés de la vie de leur collège, etc.

Tutoriel pour Google Maps et Street view. La reconquête des friches militaires à Dijon mercredi 18 novembre 2009, par Cécile De Joie Afficher Des friches militaires au renouveau urbain sur une carte plus grande Google Maps est l’une des extensions de Google, qui permet de créer ou de faire créer aux élèves des cartes, enrichies de repères de lieux, d’images, de liens hypertextes, de tracés ou de zonages.Vous pouvez compiler les cartes réalisées par les élèves pour n’en faire qu’une seule, dans le cadre d’un travail de groupes : - importer toutes les cartes dans Google Earth (avec le bouton « Voir dans Google earth » dans Google Maps) ; - déplacer les repères dans un même dossier Google Earth et enregistrer dans un fichier kmz ; - créer une nouvelle carte et cliquer sur "importer" dans Googles Maps, importez votre fichier kmz (sans supprimer les données). En pièce jointe à cet article, un petit didacticiel réalisé à partir d’un article de Caroline Jouneau-Sion dans la revue des clionautes, le Labo.

Prendre en main Google Earth et Géoportail - Histoire-Géographie-Education civique Objectifs : prendre en main GoogleEarth et Géoportail se repérer dans l’espace autour du Lycée à différentes échelles réinvestir quelques notions géographiques vues en classe 1) Repérer plaines et montagnes dans la Loire (travail à échelle moyenne) ouvrez Google Earth tapez « Andrézieux » dans la barre de recherche élevez vous à environ 48 km d’altitude (l’altitude d’où est vue la Terre apparaît en bas à droite de l’écran) passez en vue oblique commande outils/options/Vue 3D, choisissez 3 comme facteur d’élévation. en parcourant le département de la Loire avec le curseur de la souris et en observant l’écran en bas au centre (indication « élèv. ») vous pouvez déterminer l’altitude moyenne de la plaine et les points culminants des Monts du Forez (à l’ouest), des Montagnes du Matin (à l’est) et du Massif du Pilat (au sud). en vous aidant de l’outil règle, mesurez approximativement la plus grande largeur et la plus grande longueur de la plaine et estimez sa superficie. Aller plus loin