Rituels CP et CE1 : Ecriture
Voici les rituels Ecriture pour les CP et les CE1. Pour travailler l’écriture en travaillant sur chaque partie de la lettre. Un grand merci à Natouc avec qui j’ai élaboré ce gros fichier !!!! Vous trouverez plusieurs fichiers : Le fichier des lettres de A à Z pour travailler avec la pâte à modeler, la pâte à sel puis aux feutres magiques qui ne salissent pas les fiches… Grandes fiches des lettres de A à Z Les rituels pour chaque lettre :Elles sont progressives : on travaille tout d’abord la lettre , puis la syllabe , puis le mot ( la fiche M est en dessous des deux ronds « clic orange » )A donner petit à petit oupar paquet de 4 en fiche d’entrainementplastifier et à utiliser avec des feutres magiques ( j’en parle : ici ) Rituels des lettres de A à LRituels de la lettre MRituels des lettres de A à Z Les petites étiquettes à coller dans le cahier …les élèves continuent ensuite sur le cahier du jour . Étiquettes à coller dans le cahier de A à LÉtiquettes à coller dans le cahier de M à Z
production d'écrit CE1: Calendrier d'écriture
Edit 2022: j'ai mis en ligne le calendrier de février 2022 Après avoir longuement lu Zazou (et son jogging d'écriture) puis Zaubette et Dixmois (et leurs calendriers d'écriture CE1) puis Domrod (et son calendrier d'écriture CP), j'avais envie de me lancer pour cette rentrée de Janvier... Comme c'est une première, je vais commencer avec mes CE1. Objectif: Leur faire construire tous les jours une phrase, une liste, des mots.... Mon organisation: Temps: 15 minutes (5min production, 5min correction, 5 min recopie) Chaque matin en arrivant, les élèves sortiront leurs calendriers et découperont la case du jour (d'où le calendrier inversé pour que le découpage soit plus aisé). Si besoin au tableau il y aura des mots utiles, ils pourront utiliser un dictionnaire... Je ferai une correction individuelle avec l'élève, puis l'élève recopiera sa production au propre. (j'ai fait des mois complets sans tenir compte des vacances de chaque zone pour que chacun y trouve son compte!)
La copie-couleur
Dans ma classe de CE1-CE2 je me suis aperçue récemment qu'un de mes CE2 copiait encore lettre à lettre : je lève les yeux, je regarde une lettre, je l'écris, je regarde la lettre suivante, je l'écris... Bref, j'ai réalisé que je ne travaillais pas assez la technique de la copie. Je pensais qu'il suffisait de faire beaucoup copier et que la technique viendrait forcément... mais non. Alors j'ai mis en place une activité de "copie-couleur" tous les vendredis matins. Voici comment cela se passe : Chaque élève prépare devant lui quatre stylos de quatre couleurs différentes : bleu, vert, rouge, noir.J'ai préparé un texte au tableau. Les élèves lisent le texte pendant environ 20-30 secondes, en essayant de mémoriser le début du texte, avec l’orthographe des mots mémorisés.Je cache alors le texte : les élèves prennent leur stylo bleu et écrivent, de mémoire, les quelques mots du début du texte qu’ils ont réussi à mémoriser. . Je vous signale, à toutes fins utiles :
Ma démarche en production d'écrit : les chantiers d'écriture
Dans ce petit document, je vous présente la démarche que j'essaie d'adopter en production d'écrit avec mes classes de CM : les chantiers d'écriture. Il s'agit d'une démarche de mise en projet des élèves, à partir d'un ou plusieurs écrits de référence. L'autocorrection y est privilégiée, et pour cela j'utilise l'excellent code CHAMPION de Farfa!!! Pour le détail de la démarche, c'est par ici! Les chantiers d'écriture disponibles :CHANTIER D'ECRITURE: Les bonnes excuses
Le geste d'écriture | par Danièle Dumont
Production d'écrits : Décrire une image
Cette année, une des missions qui me sera proposée est la production d'écrits. Le but est de faire de la co-intervention en production d'écrits. Comme vous le savez, la production d'écrits, j'adore ça! J'aime trouver comment les amener à écrire. Il y a longtemps, j'ai lu l'article de Ptite Julie sur la production d'écrits. Je l'ai relu ce matin, et je me suis une nouvelle fois régalée en regardant les vidéos de l'école des Mureaux. Je m'en suis largement inspirée pour préparer ma séquence type en production d'écrits. Bien évidemment cette séquence-type est prévue avec 2 enseignantes, mais elle est transposable avec 1 seule maîtresse enseignant dans la classe! Plan de séquence : Décrire une image
Trouvaille du vendredi #5 : Dès la PS, bien tenir son crayon
Dans cette rubrique, tous les vendredis, je vous mets un "truc" qui m'a plu et que j'ai trouvé "ailleurs" (sur un autre blog). Pour consulter toutes les "trouvailles", cliquez ici ! Chez Tilékol, je suis tombée sur une interview de Danièle Dumont (Vous savez, l'auteur du "Geste d'écriture", chez Hatier). A la question "Quel est le moment-clé à ne pas rater pour faire acquérir la bonne tenue du crayon ?" elle répondait : "Je dirai là une banalité : il faut soigner les commencements". Le commencement, c'est la Petite Section. Or, cette année, j'ai des PS (le lundi). L'essentiel du travail revient aux maitres de PS et MS. "Bon c'est bien joli, ton blabla, mais ce n'est pas une trouvaille. La première, pour les élèves qui ont tendance à placer le majeur sur le crayon, c'est le coup du mouchoir en papier : On fournit à l'enfant un demi mouchoir en papier (un entier, c'est trop gros). On lui demande de le tenir, comme sur la photo, sous l'auriculaire et l'annulaire repliés. Ta daaa...
L’écriture en miroir chez l’enfant de 5 à 6 ans
Nos recherches concernent l’écriture en miroir des chiffres et des lettres, et de leur prénom, par les enfants de 4 à 6 ans. Cette écriture est correcte si on la regarde dans un miroir adéquatement posé, d’où son nom. Dans le cas d’une écriture normale, le miroir doit être posé à droite ou à gauche, perpendiculairement au plan horizontal d’écriture. Il faut alors distinguer ces écritures en miroir horizontal des écritures en miroir vertical qui sont correctes si on les regarde dans un miroir posé en dessous ou au-dessus. Dans un premier temps, on pourrait croire que les enfants, qui sont souvent assis face à face dans le cadre des ateliers en maternelle, inversent les chiffres et les lettres parce qu’ils les voient ainsi sur la feuille du camarade assis en face. Mais il n’en est rien car une telle origine conduirait les enfants à des écritures en miroir double (voir figure 1).
