PEDAGOGIE : L'ART DE DONNER L'ENVIE D'APPRENDRE
Socle de Pédagogie, donner l'envie d'apprendre est vraisemblablement un des objectifs les plus difficiles à atteindre en formation. Envie d'apprendre et étymologie du mot "Savoir"... Un peu d'étymologie ne fait jamais mal ... et mon ancienne professeure de latin-grec serait ravie de cette référence de ma part, elle qui m'en a tant voulu d'avoir abandonné les langues mortes en terminale ! Connaissez-vous l'étymologie du mot "Savoir" ? Le mot "savoir" vient du latin SAPERE - "avoir du goût"- "exhaler une odeur" - "sentir par le sens du goût" et, au figuré - avoir du discernement, du jugement, être sage. La pédagogie désignerait ainsi l'Art de donner du goût ?
Pédagogie version 2.0 à Arts et Métiers ParisTech
Ce nouveau dispositif participe de la volonté de l’établissement de faire évoluer ses méthodes pédagogiques, en recourant de plus en plus aux technologies 2.0 et aux apprentissages par projet. Pour Marc de FOUCHECOUR, responsable du e-learning : « Avant d’ouvrir cette plateforme à tous nos étudiants, nous avons fait 18 mois de test et nous avons observé que les échanges de données entre les enseignants et les élèves étaient grandement facilités. A l’avenir, chaque élève-ingénieur organisera son travail en toute autonomie, ce qui est précisément le but recherché ».
Que signifie vraiment « intégrer les TIC » en pédagogie ?
Posons-nous la question suivante : comment un enseignant qui désire intégrer les technologies à sa pédagogie doit-il procéder ou quelles sont les étapes successives et requises visant à l’intégration des TIC par un enseignant ? Il existe quelques modèles qui nous permettent de bien situer les enseignants à l’égard de l’usage des technologies. Un premier modèle expérientiel global est celui proposé par Morin (2010) dans le cadre de son article intitulé « Ma petite histoire d’intégration des TIC en pédagogie » de la revue Pédagogie Collégiale, VOL 23, Numéro 2 (hiver 2010). Vu sous l’angle d’une progression dans le temps, Morin (2010) nous propose une intégration des TIC en six temps très distincts : « En intégrant les TIC à ma pédagogie, je me suis vite rendu compte que la compétence dans le domaine ne se limite pas à la connaissance des outils technologiques. Nos recherches nous ont permis de trouver quelques ébauches de définitions de l’intégration des TIC en pédagogie.
Écoles Waldorf - Ridiculiser plutôt qu'expliquer
19 décembre 2003 | Louis Taillefer - Parent de deux enfants à l'école Les Enfants de la Terre et professeur de physique à l'Université de Sherbrooke Il est navrant de constater qu'un journal comme Le Devoir consacre une page entière de sa section Éducation aux écoles Waldorf, un mouvement international qui regroupe plus de 900 écoles sur cinq continents et qui a fait l'objet d'une conférence de l'UNESCO, sans s'intéresser d'aucune façon à l'essentiel: la pédagogie qu'on y enseigne. L'article d'Isabelle Roberge paru le 6 décembre dernier n'est manifestement que le fruit d'un préjugé et n'éclairera en rien les lecteurs qui s'intéressent vraiment à l'éducation et seraient curieux d'en savoir plus sur ce type d'école.
Les 7 habitudes de ceux qui apprennent par eux-mêmes
Parodiant un titre de livre à succès, nous osons vous proposer dans ce post les 7 habitudes de ceux qui apprennent par eux-mêmes, de tout et tout le temps. Elles sont tirées de notre observation de “serial learner“ Se fixer en permanence de nouveaux défis
S’étonner pour apprendre
Éducation permanente a choisi de fêter son 200e numéro en réunissant des personnalités du champ de l’éducation tout au long de la vie, et en leur proposant de relever l’étonnant défi de penser l’étonnement en formation. Ce qui a conduit à la parution récente du dossier « S’étonner pour apprendre » et à l’organisation d’une journée au CNAM ce 7 novembre, pour célébrer à la fois les 45 ans de la revue (née en 1969 sous l’impulsion de Bertrand Schwartz) et la sortie de ce numéro 200. L’intérêt pour la revue – ou la curiosité pour le thème ?
La présence en e-learning : modèle théorique et perspectives pour la recherche
Annie Jézégou, l’auteure de cet article propose un modèle de la présence en e-learning. Ce modèle comporte quelques similitudes avec le modèle de community of inquiry en e-learning (Garrison et Anderson, 2003) mais également des différences importantes. En effet, il aborde la notion de présence sous un autre angle, la caractérise et la décline différemment.
Apprenance sur OverBlog - OverBlog
Complexité La complexité est au cœur de nombreuses approches tant dans les sciences humaines que dans les sciences dures. Le complexus c’est « ce qui est tissé ensemble. » La complexité est au cœur des travaux… Nous apprendrons sans vous Nous apprendrons sans vous car nous y sommes obligés.
Les conditions optimales d'une intégration réussie des TIC en classe
Sur le site PhiloTR, site du département de philosophie du Cégep de Trois-Rivières au Québec, on trouve un passionnant article qui reprend le texte intégral d'une étude publiée en juin 2011 par Guy Béliveau, lui-même enseignant dans ce département. L'étude de G. Béliveau consiste en une analyse des recherches menées principalement au Québec sur l'impact des TICE au collégial, avec des références à des recherches françaises et américaines. Pas de relation causale entre usage des TICE et résultats des élèves
