Outils numériques pour élèves dys* en cours de français
Typhaine Jammes-Guyard, professeure de français au Lycée EREA Toulouse-Lautrec de Vaucresson (92), présente son activité adaptée aux élèves présentant des troubles spécifiques de l’apprentissage. L’activité présentée lors du salon met en évidence quelques outils numériques libres et gratuits en direction d’élèves dys* et/ ou ayant des troubles moteurs. VoxOoFox : lecture de textes / de consignes / écoute et correction de ce qui a été écrit VoxOoFox est un logiciel nomade. Il peut être installé sur un ordinateur ou sur une clé USB et il intègre la synthèse vocale dans le traitement de texte Open Office et dans le navigateur Internet Firefox. Le logiciel de traitement de texte permet : En situation de lecture : de lire à voix haute (synthèse vocale) un texte entier, un paragraphe, un mot En situation d’écriture : de lire à voix haute chaque nouveau mot écrit Dicom un logiciel de prédiction de mots, ce logiciel est associé à VoxOoFox
Français au lycée : Comment mettre en œuvre les nouveaux programmes ?
L’été 2019 des professeur.es de français en lycée s’annonce studieux. « To do list » : s’approprier les nouveaux programmes, (re)lire les œuvres imposées, construire des progressions et des séquences, mettre à jour les compétences et connaissances dans l’enseignement de la langue, fabriquer les cours, imaginer des démarches d’appropriation des œuvres. Sans doute pour concilier des aspirations contradictoires, faute d’avoir su choisir totalement entre les « anciens » et les « modernes », les programmes empilent les contenus et les attentes au risque de désorienter, voire de s’avérer irréalisables. D’où le défi : comment ne pas se faire écraser par l’ampleur des tâches à prévoir ? comment y laisser du jeu, c’est-à-dire y ménager un peu de souplesse, de liberté, de plaisir, de cohérence et de sens ? Diverses ressources livrent d’ores et déjà quelques éclairages et ouvrent des horizons… A Nancy : éclairages et recommandations Le site propose aussi des exemples précis. Jean-Michel Le Baut
Collège - Compétences
Articles Au collège Jean Moulin de Poitiers, une équipe pluridisciplinaire (Arts plastiques, Éducation musicale, Sciences physiques, S.V.T., Technologie) a élaboré deux grilles d’évaluation, comme aide à la décision de validation de certains items du Socle. Joan Magnier, professeur de mathématiques au collège de Sauzé-Vaussais (79) a suivi un stage organisé par la formation continue où il a été question des compétences 6 et 7 du socle commun et de leur mode d’évaluation. Cécile Vincent, enseignante de Lettres Modernes aux collèges de Brioux-sur-Boutonne et de Lezay (79) conçoit des classeurs d’autonomie pour aider ses élèves de 6ème à progresser en français. Cette tâche complexe proposée en classe de 3ème vise à L’ objectif est de montrer l’unité du vivant par la présence de la molécule d’ADN. Cette tâche complexe a été réalisée pour travailler la résolution de problèmes en mettant en avant la démarche d’investigation. « Précédente12Suivante » Sites référencés Compétences artistiques et (...)
Réalisation d'articles pour un journal écrit
Cinthia Voet, enseignante à l’école élémentaire Andersen de Villebon sur Yvette (91), présente son activité autour de la réalisation d’articles pour un journal écrit en classe de CM2. La classe était partagée en deux groupes, un groupe d’élèves a travaillé sur le logiciel de mise en page Scribus à l’aide d’ultraportable. Les élèves devaient réaliser pour le journal numérique (JTN) une "une" et un article. Les apprenants avaient à disposition comme "matière" des textes préparés préalablement en classe et des photos, le tout hébergé sur la dropbox de la classe. Le deuxième groupe avait sensiblement la même tâche à réaliser, seul l’outil mise à disposition changeait. Les élèves disposaient de tablettes tactiles (iPad) avec l’application Explain Everything. Ci-dessous un exemple de réalisation
Le GPRF (1944-1946) - Le blog du Prof
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Poésie numérique et tablettes tactiles
Françoise Porta, professeure de Français au collège de Sèvres (92), présente son activité « poésie numérique et tablettes tactiles » en classe de sixième. Il s’agit, lors de cette activité, de mettre en place un projet d’écriture qui permette aux élèves d’entrer dans une démarche créative. L’objectif est de « dire, lire, écrire » de la poésie avec l’usage de tablettes tactiles. Les élèves devaient recueillir des informations du milieu urbain afin d’en réaliser une poésie. Ci-dessous les consignes et la démarche permettant aux élèves de concevoir une poésie. Poésie, ville et transparence : les tours de la Défense Arrivée du trajet a/ Noter au crayon (ou ipad) 10 Mots sur la lumière et notamment la transparence, les reflets, la matière en regardant les tours. b/ Prendre au moins quatre photographies des tours. A l’intérieur du salon a/ Connectez-vous au compte Evernoteidentifiant : *********Mot de passe : ******** Fin de la séance Ci-dessous le travail de deux élèves de sixième La Défense
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Les TICE au service de la maîtrise de la langue française : panorama des pratiques
Par Caroline d'Atabekian - juin 2009 « La pratique, la maîtrise et l’analyse de la langue française (grammaire, orthographe, lexique) » sont désignées dans les nouveaux programmes de français au collège parmi les cinq axes structurant les apprentissages des élèves. La grammaire y fait l’objet d’une progression sur les quatre années, privilégiant la grammaire de la phrase. Les programmes affirment que « la leçon de grammaire est fondamentale » pour l’acquisition d’une conscience des faits de langue. Concernant l’orthographe, quelques pratiques sont évoquées dès le préambule : la consultation du dictionnaire, du manuel de grammaire et du guide de conjugaison ; les activités de réécriture ; la dictée de contrôle (entre autres modalités d’évaluation). Du point de vue des TICE, les programmes préconisent pour l’orthographe, « un logiciel de correction orthographique adapté » et, pour le lexique, l’usage des dictionnaires « en version imprimée ou numérique ». I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 1. 2. 3.
