Vie privée, vie publique : tisser la toile de son identité numérique Le programme d’Education Civique en 5e me permet, depuis 2 ans maintenant, d’intervenir sur la notion d’identité numérique en lien avec ma collègue. Cette année la séance proposée a permis de faire la synthèse des notions abordées en classe (identité personnelle, identité légale, identité civique…). Pour cette séance j’avais envie de partir de ce qu’ils connaissent. Lors de la première partie de la séance, nous sommes donc revenus sur le portrait d’une personnalité publique (travail donné par ma collègue d’Education Civique) Il me paraissait intéressant et essentiel, de revenir sur ce travail, en particulier sur les sources utilisées. Je leur ai donc demandé de catégoriser les sites qu’ils avaient utilisé pour leur travail : site ou blog officiel de la personnalitésite ou blog de fansite collaboratifsite de presseréseau social officiel de la personnalité (facebook, twitter, myspace…)réseau social (autres comptes facebook, twitter,myspace…)
« Allez viens, on va faire des maths au CDI! | «Doc à bord Cette séance trouve son inspiration dans une séquence d’LN (de l’Odyssée!) Semaine de la presse et semaine des mathématiques: tout en un du 27 mars 2013. Nous nous situons hors du contexte d’une de ces deux semaines (semaine de la presse / semaine des mathématiques). Il s’agit au départ d’une proposition émise en salle des professeurs avec une envie de travailler avec les professeurs de mathématiques. Elle est construite conjointement par le professeur documentaliste pour la première partie et par une collègue de mathématiques pour la deuxième (merci Sev’!) Objectif de la séance: Durée de la séance: 1h Notions: publicité Matériel: des revues de natures variées (presse people, d’actualité, TV, jeunesse, féminine, sportive etc….) Déroulement de la séance: Présentation des objectifs de la séanceDans un premier temps, les élèves rappellent les objectifs de la publicité à partir des exemples et du schéma présentés en sixième (EMI, séquence 3 séance 2 l’économie des médias). WordPress:
Présence en ligne ? Un sujet de controverse Troisième séquence du module de culture numérique proposé en 5e, j'ai aussi proposée cette séquence aux 4e car nous n'avions pas vraiment eu le temps l'année dernière d'aborder cette question. Je me suis appuyée sur des séances menées en Éducation Civique au premier trimestre : - Les identités de la personne en 5e (séance remodelée :à partir de : - Les limites des libertés individuelles sur le Web en en 4e (voir séance 1 Les objectif sous-jacents étaient : - savoir développer des arguments entendus, ou lus par les élèves en fonction du support (un site internet, une discussion, un diaporama projeté lors d’une conférence...) - comprendre les enjeux d'une présence en ligne. - comprendre les différentes formes de l'identité numérique et la présence numérique - amener les élèves à développer des compétences sociales et comportementales .
L’eau dans notre environnement : Initiation à la datavisualisation au collège. Scénario pédagogique - L’eau dans notre environnement : Initiation à la visualisation de données JB CHAIGNER Public concerné : Collège, cycle 4 (5e), classe entière. Objectifs : Cette séquence se place en amont de l’étude des propriétés des états physiques et des changements d’état dont le support sera l’étude de l’eau. Organisation : 3 séances : 1- Définition des problématiques et recherche documentaire en salle informatique avec le professeur documentaliste :2H 2- Traitement de la base de données :1H30 3- Visualisation : 1H30 Tâche finale : Par groupe de deux, les élèves réalisent un graphique sur un angle portant sur la problématique de l’eau. Séance 1 : : 2h Définition des problématiques et recherche Cette première séance est animée conjointement avec le professeur documentaliste. Trois objectifs majeurs : Définir les quatre problématiques retenues : à partir d’un brainstorming prenant pour support un montage photo (document situation_declenchante). Séance 2 : 1h Séance 3 : 1h
Questionnaire sur l’utilisation des réseaux sociaux et les pratiques médiatiques des élèves (TraAM 2015-16) Aller au contenu principal Questionnaire sur l’utilisation des réseaux sociaux et les pratiques médiatiques des élèves (TraAM 2015-16) Le groupe TraAM académique propose aux professeurs documentalistes qui seraient intéressés un questionnaire à destination des élèves (tous niveaux) concernant leurs utilisations des réseaux sociaux et leurs pratiques médiatiques. Le questionnaire se présente sous la forme d’un formulaire prêt à être intégré dans l‘ENT. Version texte (pour l’exporter en pdf : Fichier/Télécharger au format/Document PDF) Version xml pour intégration dans l’ENT : L‘idée est d’avoir à sa disposition un outil qui permette d’avoir une vue d’ensemble des pratiques des élèves de son établissement, d’une classe ou d’un groupe d’élèves. Pour importer un formulaire dans l’ENT S’identifier sur l‘ENT / icône « Formulaires » / Modèles / Importer / … choisir le fichier préalablement téléchargé puis « Valider ». Exemple Create your own infographics
Education aux médias à travers le sport et l’Olympisme - Depuis quelques années, Le CNOSF collabore avec le CLEMI (Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information), en mettant à la disposition des enseignants et des élèves des corpus pédagogiques afin d'établir des relations entre sport et Olympisme et l’éducation aux médias sous forme de thématiques telles que l’égalité hommes/femmes. Vous trouverez ci-dessous les documents réalisés : - Travail sur les unes de l’Équipe - Légender une photo de presse sportive - Les femmes dans la une d’un journal sportif Afin de compléter cette offre pédagogique, le CLEMI a également réalisé des fiches en lien avec ces thématiques : - Le journalisme sportif aujourd’hui - Le sport au féminin : quelle médiatisation ?
Education aux médias et à l’information (EMI) – Documentation – Nancy – Metz Ici vous trouverez un ensemble de scénarios pédagogiques dédiés au lycée, élaborés par des professeurs-documentalistes de l’académie, afin de mutualiser les pratiques pédagogiques et de partager des idées. Ces séances se rapportent au l’EMI : l’Education aux médias et à l’information et concernent essentiellement tout ce qui est lié à la société de l’information. N’hésitez pas à les reproduire ou à vous en inspirer, pour créer vous aussi vos propres scénarios pédagogiques ! Pour vous guider, vous trouverez quelques documents ci-dessous : Vous pouvez également consulter le Parcours de formation à l’esprit critique, mis en place par un groupe de professeurs-documentalistes de l’académie en 2015-2016 Scénarios pédagogiques : Cette séquence est organisée dans le cadre de la Semaine de la Presse, afin de travailler sur le thème « D’où vient l’information ? Cliquez ici pour accéder au scénario pédagogique Séance 1 : Enquête sur les usages des élèves : comment vous informez-vous ?
Photoreportage en Europe, 1920-1970 (Le) L'émergence d'un genre dans l'entre-deux-guerres Alors que la photographie tire parti des progrès techniques pour s’imposer progressivement à la fin du xixe siècle dans les journaux et auprès de l’opinion publique européenne, le photoreportage ne prend véritablement forme que dans l’entre-deux-guerres. Le concept du reportage photographique révolutionne alors l’information. Il s’inspire des séquences d’un autre médium naissant, le cinéma, et remplace l’écrit dans la narration d’un événement par la juxtaposition de photographies. Autour de figures et de magazines mythiques, ces documentaires en images illustrent et racontent, presque en temps réel, l’actualité. Photoreportage et propagande Discours en images, ce médium est cependant aussi rapidement récupéré et instrumentalisé par la propagande des régimes totalitaires comme outil de persuasion et de contrôle. De la Seconde Guerre mondiale aux années 1970
Aide personnalisée en seconde : réaliser une affiche de prévention sur la consommation d'alcool Séquence de 6 heures de formation par groupe d’AP en seconde pour faire pratiquer aux élèves la démarche de recherche d’information. La production finale est une affiche par groupe sur la consommation d’alcool (thème proposé par le CESC) Modalités : 6 heures de formation, à raison d’une heure par semaine sur 6 semaines consécutives Travail par groupe d’AP Classe/niveau : 2nde Disciplines impliquées : Documentation Cadre pédagogique : Accompagnement personnalisé Compétences : mettre en œuvre la démarche de recherche d’informations pour réaliser une affiche Concepts info-documentaires : Auteur – Document – Droit d’auteur – Moteur de recherche - Pertinence – Questionnement du sujet – Référence bibliographique – Sélection de l’information - Traitement de l’information - Compétences disciplinaires et/ou transversales : Devenir autonome dans la recherche d’informations Utiliser des outils de recherche informatisée Communiquer le résultat d’une recherche
escape game au CDI la fin de l'année dernière a été l'occasion d'évaluer ludiquement les acquis de l'EMI 6eme (rebaptisée info-doc cette année). J'ai donc fabriqué, avec la complicité d'un prof de SVT un peu barré de mon collège, un escape game. J'ai imaginé 2 scenarii car les classes sont divisées en 2 groupes (les 2 groupes d'une classe n'ont pas eu le même scenario). Les élèves ont adoré, les collègues testeurs aussi! J'avais quelques appréhensions liées à certains élèves qui auraient pu profiter du fait que je ne puisse pas bouger (d'après le scenario). objectif : évaluer de manière ludique les acquis des élèves en éducation aux médias et à l'information scénario : un professeur de SVT, devenu fou, contamine les élèves grâce à un gaz à l'odeur « bubble gum » pulvérisé dans le sas d'entrée du CDI. L'antidote a été rangé, par le prof de SVT, dans un coffret avec cadenas. Furieux de cette trahison, le prof de SVT inocule un virus à l'intrépide prof doc. Pour les élèves, 3 étapes : = clé du tiroir
Identité numérique et réseaux sociaux © France TV Education Cette séance s'inscrit dans un cours d'EMC, avec une classe de seconde, sur le thème des nouvelles libertés numériques. Elle a été construite à la demande de l'enseignante. Elle se compose de deux séances d’une heure, en demi-groupes. Programme EMC en seconde générale : Domaine 1, axe 1. Les libertés de l’individu : libertés individuelles, liberté de conscience, liberté d’expression, droit de propriété. Matrice EMI (Traam Académie Toulouse) : Objectif 5 de la Matrice. Assumer une présence numérique. Cette collaboration s’inscrit dans le Parcours Citoyen. La séance a été réalisée en collaboration avec une professeure d’Histoire & Géographie, qui souhaitait travailler sur les enjeux de l’expression en ligne. Organisation : La séquence a lieu en deux séances d'une heure, en demi-groupes. Objectifs généraux : - Amener les élèves à questionner leurs pratiques des réseaux sociaux. Compétences : 1. 2.