Retracer - CTRL-F: Find the Facts. Kits - Safer Internet Day 2021. Tous poètes ! (Poetry Slam Reims / Slam Tribu) Séquence découverte ENT.pdf. Portail pédagogique : Lettres - speed-booking : 3 minutes pour donner envie de lire. Étape 1 : lecture avec consignes et préparation de la rencontreLes élèves lisent une oeuvre dans le cadre du cours.
Différentes modalités peuvent être retenues : oeuvres à lire en lecture cursive en prolongement d'une séquence ou d'un objet d'étude, liste de livres conseillés sur l'année ou participant à un prix littéraire... Le projet de restitution est présenté et les élèves doivent sélectionner, lors de la lecture, les informations qui serviront à leur présentation orale. Étape 2 : la rencontreLes échanges se déroulent dans un lieu suffisamment vaste, CDI, grande salle, ou plusieurs salles. L'expérimentation au collègePendant cette activité, la classe était séparée en deux en liaison avec la professeur documentaliste qui prenait la moitié de la classe pour effectuer la même activité.
Un chronomètre était projeté au tableau laissant 3 minutes aux élèves pour présenter leur livre préféré, leur dernière lecture et ou leur journal de lecteur selon les consignes données. Les "Fiches Doc" : Fiches de propositions de travail documentaire avec les classes. L’athéisme n° 1 - octobre 2007 Le développement durable : la question de l’habitat n°2 - novembre 2007 Le slam n° 3 - décembre 2007. Séquence BOOK TRAILERS. Les frontières d'internet dessinées par la censure - CLEMI. Déroulement Des outils différents pour des usages similaires Dans un premier temps, demander aux élèves de lister les applications disponibles sur leur smartphone et les sites internet qu’ils utilisent fréquemment.
Comparer cette liste avec le classement des sites web les plus consultés dans le monde sur Alexa, un outil de mesure d’Amazon. Après Google et YouTube, mais avant Facebook, apparaissent quatre sites d’origine chinoise : Tmall, Baidu, Qq et Sohu. "Ma thèse en 180 secondes" : 10 conseils pour être efficace. Rendre leur sujet de recherche accessible au plus grand nombre.
Voilà le défi qu'ont accepté de relever les doctorants de 50 universités françaises, dans le cadre de "Ma thèse en 180 secondes". Après une première édition applaudie à l'université de Lorraine en 2013, la CPU et le CNRS se sont emparés du concours québécois pour l'étendre à l'ensemble du territoire. Menaces sur la liberté de la presse - Vidéo Enseignement moral et civique. La liberté d'expression est un droit humain fondamental et la liberté de la presse le fondement de toute démocratie.
C’est un contre-pouvoir essentiel ! Et pourtant... les attaques à l'encontre de la presse par les politiques se multiplient depuis quelques années. Les médias sont en effet de plus en plus vilipendés dans les grandes démocraties. Liberté de la presse. Analyser et découvrir la liberté de la presse et la liberté d’expression en France et dans le monde.
Sandy Rolland, Lycée Val de Durance à Pertuis, 2014/2015 Classe concernée : seconde Intervenants : Professeur d’histoire-géographie, professeur-documentaliste Matériel : DVD Fini de rire d’Olivier Malvoisin Fiches : Etat des lieux de la liberté de la presse dans le monde Fiche sur la liberté d’expression. Emc liberte expression et liberte info gaydou. Histoire-géographie-citoyenneté - Liberté individuelle et sécurité sanitaire. Espace pédagogique > disciplines du second degré > histoire-géographie > EMC > leçons, démarches mis à jour le 25/06/2020 Débat argumenté sur un thème d'actualité avec jeux de rôle.
Une complémentarité entre travail distanciel et présentiel sur la thématique des liens entre libertés individuelles et sécurité sanitaire. mots clés : débat, argumentation, actualité, COVID19, EMC Séquence réalisée à partir de l'idée originale d'Emanuel Grange - La P@sserelle avec le concours de Laurane Courant - enseignante en histoire-Géographie. Séquence mise en place lors de la période particulière de juin 2020. Identité numérique et réseaux sociaux. © France TV Education Cette séance s'inscrit dans un cours d'EMC, avec une classe de seconde, sur le thème des nouvelles libertés numériques.
Elle a été construite à la demande de l'enseignante. Elle a été encadrée par Mmes Bardai et Cotton, et M. Khoupiguian, étudiants en Master 2 MEEF documentaliste à l'INSPE d'Aix-Marseille. Actions vidéos - Terre Ouverte. Kit identité numérique. Stromae - carmen. Réseaux sociaux. SITE ACADÉMIQUE DES LETTRES HISTOIRE-GÉOGRAPHIE. 9 Séquence éloquence durable. Education aux médias et à l’information (EMI) – Documentation – Nancy – Metz. Ici vous trouverez un ensemble de scénarios pédagogiques dédiés au lycée, élaborés par des professeurs-documentalistes de l’académie, afin de mutualiser les pratiques pédagogiques et de partager des idées. Ces séances se rapportent au l’EMI : l’Education aux médias et à l’information et concernent essentiellement tout ce qui est lié à la société de l’information.
N’hésitez pas à les reproduire ou à vous en inspirer, pour créer vous aussi vos propres scénarios pédagogiques ! Questionnaire sur l’utilisation des réseaux sociaux et les pratiques médiatiques des élèves (TraAM 2015-16) Aller au contenu principal Questionnaire sur l’utilisation des réseaux sociaux et les pratiques médiatiques des élèves (TraAM 2015-16) Le groupe TraAM académique propose aux professeurs documentalistes qui seraient intéressés un questionnaire à destination des élèves (tous niveaux) concernant leurs utilisations des réseaux sociaux et leurs pratiques médiatiques.
Le questionnaire se présente sous la forme d’un formulaire prêt à être intégré dans l‘ENT. Il reste modifiable et chaque professeur documentaliste peut ajouter, enlever ou modifier chaque question. Présence en ligne ? Un sujet de controverse. Troisième séquence du module de culture numérique proposé en 5e, j'ai aussi proposée cette séquence aux 4e car nous n'avions pas vraiment eu le temps l'année dernière d'aborder cette question.
Je me suis appuyée sur des séances menées en Éducation Civique au premier trimestre : - Les identités de la personne en 5e (séance remodelée :à partir de : - Les limites des libertés individuelles sur le Web en en 4e (voir séance 1 Les objectif sous-jacents étaient : - savoir développer des arguments entendus, ou lus par les élèves en fonction du support (un site internet, une discussion, un diaporama projeté lors d’une conférence...)
Vie privée, vie publique : tisser la toile de son identité numérique. Le programme d’Education Civique en 5e me permet, depuis 2 ans maintenant, d’intervenir sur la notion d’identité numérique en lien avec ma collègue.
Cette année la séance proposée a permis de faire la synthèse des notions abordées en classe (identité personnelle, identité légale, identité civique…). Pour cette séance j’avais envie de partir de ce qu’ils connaissent. Lors de la première partie de la séance, nous sommes donc revenus sur le portrait d’une personnalité publique (travail donné par ma collègue d’Education Civique) Il me paraissait intéressant et essentiel, de revenir sur ce travail, en particulier sur les sources utilisées. Pour le travail rendu à ma collègue, ils s’étaient surtout penchés sur le contenu (classer ce qui relève de l’identité privée et ce qui relève de l’identité publique). Je leur ai donc demandé de catégoriser les sites qu’ils avaient utilisé pour leur travail : Voici la définition formulée pour la notion d'identité numérique. Semaine de la presse et semaine des mathématiques : tout en un. 2- Sur informatique avec un tableur, guidés par le professeur de mathématiques, les élèves réalisent des diagrammes avec les données individuelles récoltées : l’un circulaire et l’autre en barres sur les données des lignes en couleur.
Il est demandé aux élèves de trouver un titre au diagramme. Mise en page et impression des diagrammes. Aide personnalisée en seconde : réaliser une affiche de prévention sur la consommation d'alcool. Séquence de 6 heures de formation par groupe d’AP en seconde pour faire pratiquer aux élèves la démarche de recherche d’information. La production finale est une affiche par groupe sur la consommation d’alcool (thème proposé par le CESC) Modalités : 6 heures de formation, à raison d’une heure par semaine sur 6 semaines consécutives Travail par groupe d’AP.
Séances possibles en SNT. SNT/Doc : les moteurs de recherche. Seance 6 recherche information esidoc lycée. Seance 2 presse, comparaison unes, traitement info. Travail sur les fausses nouvelles et l'authenticité des images sur internet - Terminale STMG. Public : Classe de terminale STMGDisciplines possibles : Lettres, Histoire EMC, Documentation, Accompagnement personnalisé, heure de vie classePlace dans les programmesNiveaux : Première et terminaleÉducation aux Médias et à l'Information (EMI)Notions Fake news – Fausse information – Intox – Infox – Evaluation de l’information – Réseaux sociaux – Risque informationnel – DésinformationObjectifs pédagogiques EMI Comprendre les notions d'information et de source Comprendre le circuit d'une information Développer l'esprit critique des élèves face aux flux médiatiques et communicationnels Développer des compétences transversales de recherche et de traitement de l'information (vérifier-trier-créer-publier) Former à une attitude citoyenne responsable des futurs « cybercitoyens » actifs et éclairés Manipuler des outils de vérification de l’information : Google Images, Decodex.
Selection evaluation info - 1ere STMG. Documentation - la révolte : exposition et ateliers. Mis à jour le 15/03/2019 Dispositif pédagogique comprenant une exposition sous forme de 9 affiches présentant les différents modes d’expression de la révolte et des ateliers pédagogiques permettant d’exploiter et de manipuler différents documents afin de travailler diverses compétences : recherche d’information, mise en relation d’informations, lecture d’image, émission d’hypothèses de lecture, déduction, … mots clés : EMI, recherche d'information, lecture d'image, exposition Dispositif sur le thème de la révolte composé de : Identité numérique et e-réputation - Les réseaux sociaux. 1- Introduction : vidéo (7') « Facebook, c'est le réseau social des vieux » (Libération, Reportage vidéo)
Documentation - plagiat et droit d'auteur. Éducation aux médias et à l'information - Devenir un citoyen éclairé face à la société de l’information, vous avez dit « complot » ? Mis à jour le 03/10/2017 Découverte du concept de « théorie du complot » par des élèves de seconde générale en fin d’année scolaire, à l’occasion d’une introduction au programme d’EMC de première qui abordera les enjeux moraux et civiques de la société de l’information. Un travail qui permet aux élèves de repérer les mécanismes de diffusion des théories du complot, d’en prendre conscience et d’exercer un regard critique sur celles-ci, donc de déconstruire la désinformation. mots clés : emi, emc, rumeur, désinformation, manipulation, théories conspirationnistes Faire preuve d’esprit critique, c’est être capable de prendre du recul par rapport à tout type d’information.
Mettant en doute la version officielle, les théories du complot séduisent les adolescents, puisqu’elles leur permettent de s’opposer d’une certaine manière à l’adulte et leur procurent aussi le sentiment de faire partie d’un groupe d’initiés, de citoyens éclairés qui “savent”. Éducation aux médias et à l'information - publier sur internet : droits et devoirs. Mis à jour le 07/12/2017. Maîtriser son identité numérique. Quelles traces laissons-nous sur le web ? Mis à jour le 05/09/2018 comment gérer positivement sa présence numérique ? Mots clés : identité numérique, navigation web, EMI, internet responsable. Eclate ta bulle informationnelle. Mis à jour le 10/12/2018.
Bilan d'acitivité 2018-2019 du CDI - Lycée Georges Braque - Lycée des métiers de l'intelligence économique et du management - Argenteuil. Se jouer de l'identité numérique pour mieux la déjouer - Doc'Poitiers - Le site des professeurs documentalistes. L’identité numérique est au cœur des pratiques de nos élèves. Bien souvent, ils n’ont pas conscience de ses enjeux et encore moins de ses délimitations. En effet, le réel et le virtuel entretiennent des relations qu’il est nécessaire de définir pour que les jeunes puissent se situer, comprendre les implications réelles des actes de leurs avatars virtuels et prendre conscience des traces qu’ils laissent et qui pourront un jour jouer en leur défaveur.
La prolifération des interfaces (sites de réseaux sociaux, messagerie instantanée entre autres) redéfinissent les frontières de notre identité, nous ne sommes plus seulement responsables de nos paroles et de nos actes mais aussi de tout ce que nous mettons en ligne ou ce que nous échangeons avec les autres. Ainsi la multiplication des interactions nous pousse vers des jugements rapides, des prises de position dans l’instant qui ne laisse pas toujours la place à la réflexion, à l’élaboration d’une pensée raisonnée.
Projet autour de la presse dans le cadre de l'enseignement d'exploration Littérature et Société - Doc'Poitiers - Le site des professeurs documentalistes. Généralités L’enseignement d’exploration Littérature et Société est proposé aux élèves de 2nde. Selon le BO n°4 du 29 avril 2010, il permet entre autres de : L'art oratoire, écrire et prononcer un discours - Doc'Poitiers - Le site des professeurs documentalistes. Histoire des arts et bande dessinée - Doc'Poitiers - Le site des professeurs documentalistes. Valoriser la lecture et le livre. Documentation - comment exercer une présence numérique assumée. Documentation - compétences et connaissances en info-documentation et programmes d'EMC.
Quelles traces laissons-nous sur le web ? Préparer l’étude en 1ère STMG : conseils pour une recherche d’informations. Emc sequence seconde libertes.