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7 idées pratiques pour intégrer la règle des 10 minutes en formation
Comment intégrer la règle des 10 minutes dans vos formations pour relancer l’attention de votre public ? Lundi dernier, j’attirais votre regard sur l’importance de relancer l’attention de vos apprenants au moins toutes les 10 minutes. Je vous propose de découvrir ci-dessous 10 manières possibles d’intégrer cette règle dans vos dispositifs de formation (cette liste n’étant pas exhaustive, n’hésitez pas à partager vos réflexions dans les commentaires de cet article) : 1. Segmentez votre contenu Au moment de concevoir les différentes séquences d’apprentissage de votre formation, segmentez dès le départ vos activités pour tenir compte de la règle des 10 minutes (notamment au niveau des consignes et du découpage des différentes étapes de vos activités). 2. Limitez au maximum les présentations « classiques » pour favoriser les interactions entre vos participants. 3. 4. Vous utilisez un support de type « diaporama » ? 5. La plupart d’entre-vous se rappellent certainement la série « Lost ». 6.
Enseignement : les méthodes qui marchent
Les ministres de l’éducation, les parents d’élèves et les syndicats d’enseignants, trop préoccupés de procéder à des réformes "qui se voient" ont tendance à privilégier des changements structurels coûteux associés à des méthodes enseignantes inefficaces. Par Nathalie MP. « Lorsque l’enfant paraît, le cercle de famille applaudit à grands cris » et l’enfant, « sans le comprendre encore », regarde le monde, « laissant errer sa vue étonnée et ravie ». Personne mieux que Victor Hugo ne pouvait trouver les mots parfaits pour décrire la joie des nouveaux parents, et l’immensité du monde qui s’offre à la vue et à la compréhension future du tout jeune enfant. Avant que les merveilleux projets formés par les parents pour leur progéniture ne se réalisent, avant que la formule de Kipling, « Tu seras un homme, mon fils », n’approche la réalité, beaucoup de « si » auront laissé leur empreinte dans l’existence des parents et des enfants. Un bilan français négatif Les meilleures méthodes Un « bon » prof
Inversons la classe ! - de la théorie à la pratique
What is pedagogy?
What is pedagogy? Many discussions of pedagogy make the mistake of seeing it as primarily being about teaching. In this piece Mark K. Smith explores the origins of pedagogy and the often overlooked traditions of thinking and practice associated with it. contents: introduction · the nature of education · pedagogues and teachers · the growing focus on teaching · the re-emergence of pedagogy · pedagogy as accompanying, caring for and bringing learning to life · conclusion · further reading and references · acknowledgements · how to cite this piece See also: Cultivating learning and possibility? In recent years interest has grown in ‘pedagogy’ within English-language discussions of education. A common way of approaching pedagogy is as the art and science (and maybe even craft) of teaching. The nature of education Our starting point here is with the nature of education. Education is a deliberate process of drawing out learning (educere), of encouraging and giving time to discovery. Action.
8 concepts pour une pédagogie ouverte et hybride | Jeff Tavernier
Au travers de mes nombreuses lectures sur la pensée et l’apprentissage à l’heure du numérique, 8 concepts semblent revenir : Cognition : avec les avancées de l’imagerie cérébrale, impossible aujourd’hui de ne pas tenir compte des processus mentaux qui se rapportent à la fonction de connaissance, de mémorisation, du langage, du raisonnement et de l’apprentissage dans la construction de dispositif pédagogiques. Communication : l’acte d’apprendre reste un acte social et d’échange. La relation avec l’enseignant et ses pairs sont au coeur du processus d’apprentissage. Collaboration : à l’heure de l’intelligence collective, il s’agit d’insister sur la co-construction dans l’horizontalité des relations humaines. Compétences : il s’agit de veiller à donner du sens aux connaissances pour les mettre en pratique au travers de capacités et d’attitudes qui permettront de construire des compétences transférables dans d’autres contextes, hors des murs de l’école. Crédit photo : mbeo WordPress:
11 manières de bien enseigner
Étapes Identifier les besoins <img alt="Image intitulée Teach Step 1" src=" width="728" height="546" class="whcdn" onload="WH.performance.clearMarks('image1_rendered'); WH.performance.mark('image1_rendered');">1Identifiez les compétences académiques principales. Quelles sont les compétences que vos élèves devront employer tout au long de leur vie ? Quelles sont les compétences que vous utilisez en tant qu'adulte aujourd'hui ? Comment pourriez-vous développer ces mêmes compétences chez vos élèves. <img alt="Image intitulée Teach Step 3" src=" width="728" height="546" class="whcdn">3Identifiez les compétences émotionnelles et sociales. Savoir où l'on va Préparer les cours Mettre les étudiants en position d'acteur Laisser place aux recherches personnelles Accompagner l'apprentissage Suivre les progressions Leurs besoins émotionnels
Classe Inversée : le Congrès 2015 - Sciencesconf.org
La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique | madamemarieeve
Le psychologue Abraham Maslow a établi une hiérarchie des besoins en faisant des recherches sur la motivation. Il a ainsi réalisé, dans les années 1940, la pyramide des besoins. Le fonctionnement doit être perçu tel un escalier. L’individu doit satisfaire les besoins qui sont à la base afin de pouvoir réaliser ceux qui sont au niveau supérieur. Voici l’explication de chacun des niveaux. Besoins physiologiques: Ils sont liés à la survie. Besoin de sécurité : Ce besoin se réfère au fait que tout individu doit se protéger des dangers. Besoin d’appartenance et affectif : Ce besoin a une dimension sociale. Besoin d’estime : Il est le prolongement du besoin précédent. Besoin de s’épanouir : Ce besoin se retrouve au sommet des aspirations humaines. Nous devons tenir compte, en tant qu’enseignant, de ces besoins. Voilà donc la pyramide vue sous un regard ayant une vision pédagogique: Besoins physiologiques : L’enseignant doit toujours s’assurer que l’enfant est prédéterminé à écouter.
La pédagogie de l'irrévérence
La parodie, le pastiche et la caricature constituent des méthodes de formation redoutables. Contrairement au suivi servile des consignes ou à l'imitation de modèles, il ne s'agit pas juste de savoir reproduire. La parodie laisse l'apprenant libre. Caricaturer et parodier pour mieux comprendre les codes. La théorie de la caricature consiste à comparer le sujet avec un schéma idéal. De même, la parodie s'appuie sur une bonne connaissance des codes, de l'écriture, du schéma narratif, du rythme. Pour être précis, on distingue le pastiche, qui est davantage un exercice d'admiration, de la parodie, qui se moque du style d'un écrivain. Pas étonnant donc que des enseignants se soient emparés de cette approche. «Peut-être [ce livre] aidera-t-il à dégonfler certaines baudruches, peut-être rendra-t-il plus exigeants ses jeunes lecteurs sur la qualité littéraire des best-sellers, peut-être aiguisera-t-il leur sens critique et encouragera-t-il certains à passer à l'action (écrire !)...» Hacker !
