Les tablettes électroniques en classe ou les espoirs d'un remède miraculeux | Marc-André Girard Est-ce que la tablette électronique a une incidence sur le rendement des élèves ? Telle semble être la question lorsqu'il est question d'intégrer cet outil à la démarche d'apprentissage. Voilà du moins le dernier jalon posé par les sceptiques en éducation, en anticipation à la publication éventuelle d'un rapport sur les résultats de l'introduction des tablettes électroniques dans les salles de classe. Sans méta-analyse, point de salut L'argument est béton. Considérant que les tablettes électroniques existent sur le marché depuis 2010 et qu'elles ont commencé à être intégrées en classe sommairement un an plus tard, n'y aurait-il pas lieu de patienter un peu pour remettre en question le fondement scientifique de l'intégration des tablettes en classe ? De la différenciation pédagogique à la communauté de partage d'expériences Devant cette dialectique, il est important de resituer le rôle de l'enseignant. Attention ! 1. Chroniques d'un désastre annoncé Au-delà des résultats académiques Close
Méthodes et modèles pédagogiques Frédéric Haeuw :"L’irruption massive des technologies et des réseaux dans la formation des jeunes et des adultes fait ressurgir de vieux débats sur les méthodes pédagogiques. Les Massive Open Online Courses, par exemple, sont généralement distingués en « xMOOC » plutôt basés sur une pédagogie transmissive de savoirs clairement identifiés dans des référentiels fermés, et en « cMOOC » dont les objectifs d’apprentissage sont plus ouverts et qui se basent sur le principe que ce sont les participants qui créent le contenu. On parle alors de méthodes pédagogiques, classées généralement en méthodes déductives (démonstrative, expositive …) ou inductives (active ou expérientielle), et l’on considère souvent que la méthode dépend de l’objet à construire ou à transmettre : les savoirs académiques se prêteraient davantage à une méthode déductive et les compétences à une méthode inductive. Les constructivistes répondent à cette question de manière radicalement opposée.
Didac2b's Blog | Des outils pédagogiques, des réflexions sur la formation et le e-learning, et beaucoup d'images ! Les styles d'apprentissage | Affaires étudiantes et médecins résidents Tout le monde n'apprend pas de la même manière. Ce qui vous a aidé à entrer à l'école de médecine ou pendant vos études peut ou non vous aider en ce moment. La compréhension de votre style d'apprentissage unique vous permettra de maximiser les stratégies d'apprentissage qui seront les plus efficaces et efficaces pour vous, ce qui est essentiel étant donné l'énorme quantité de connaissances que vous êtes tenus d’assimiler. N.D. Fleming & C. V – Visuel A – Aural / auditif R – Lecture / écriture K – Kinesthésique Vous pouvez remplir un questionnaire en ligne sur le site Vark pour découvrir quelles sont vos préférences,à quoi elles ressemblent de manière concrète dans votre vie,et leur pertinence dans votre propre apprentissage : Les styles d'apprentissage de Kolb Traitement de l'information : Lorsque vous abordez une tâche, vous y lancez-vous immédiatement (expérimentation active) ou prenez-vous un recul et observez (observation réfléchie)? Assemblage :
L'Agence nationale des Usages des TICE - L’oculométrie : perspectives pour une meilleure conception des interfaces pour l’apprentissage par Mélanie Becker * Les objectifs de cet article sont les suivants : présenter les travaux de recherche utilisant cette méthode dans le domaine de l’enseignement ; exposer les avantages possibles de cette méthodologie de recherche pour l’enseignement et l’apprentissage, à savoir, rendre visibles des connaissances qui ne sont pas toujours disponibles avec d’autres méthodologies. Qu’est-ce que l’oculométrie ? Dans le domaine de l’éducation, les chercheurs imaginent en permanence de nouvelles méthodes pour comprendre les processus d’apprentissage chez les enfants. La technique de l’oculométrie De façon très simple, un système d’oculométrie permet d’enregistrer en temps réel et de façon continue, les pauses (fixations) et les trajectoires (saccades) des yeux, générées lorsque l’individu interagit avec un écran. Oculométrie et compréhension écrite En contexte pédagogique, le texte est le principal moyen par lequel les élèves appréhendent les concepts disciplinaires. Conclusion Chen S.
L’approche par compétence Je vous propose un résumé des excellents travaux de M. Henri Boudreault professeur à L’UQAM (Canada). Il est question d’un modèle d’apprentissage basé sur le développement des compétences dans un contexte de formation professionnelle et technique. L’écart est souvent grand entre la formation dispensée au sein des établissements de formation et le milieu du travail. Cet article qui n’est qu’un modeste résumé des travaux de M. Crédits photos UQAM. En deux mots un enseignant doit être capable de distinguer les objets d’apprentissage d’une formation, être capable de développer les concepts liés et de les rendre perceptibles et compréhensibles. 1) La compétence professionnelle c’est quoi ??? La compétence professionnelle est au-delà de la simple acquisition de connaissances ou du développement d’habiletés. 2) Les 4 étapes de la compétence Etape 1 : L’exploration faire prendre conscience de ce qu’il reste à découvrir, susciter l’envie. Elle porte sur la compétence à développer. Premier facteur :
Avec les MOOCs, le social learning change d’échelle Les MOOCs accueillant des milliers ou dizaines de milliers de participants, chacun peut s’appuyer sur les autres pour soutenir sa motivation et approfondir les contenus. C’est sans doute ici que réside la plus grande valeur ajoutée des MOOCs, hormis leur gratuité : dans la présence de communautés apprenantes fournies, diversifiées, dans lesquelles on apprend autant sinon plus qu’en regardant les vidéos de cours.Il faut dire que ces cours en ligne gratuits sont tentants, pour qui a une quantité limitée de temps et d’argent à consacrer à sa formation professionnelle : accessibles depuis n’importe quel ordinateur connecté, bien séquencés, les cours ainsi offerts proviennent dans leur majorité d’universités réputées. Si l’on réussit les quiz et l’examen final, on obtient un certificat. Utile par les temps qui courent, pour témoigner de son effort de formation. Les MOOCs, ces cours massifs, ouverts et en ligne font beaucoup parler d’eux dans le monde académique depuis deux ans.
Gardner - Les types d'intelligence Les sept types d'«intelligence» de Gardner Howard Gardner, un psychologue et éducateur de Harvard, a lui aussi étudié en profondeur les différents styles d'apprentissage. Ses recherches l'ont emmené à conclure qu'il y a sept types d'«intelligence» reliés à sept compartiments de notre cerveau. Selon lui, nous nous servons de toutes ces intelligences mais il y en a une qui domine les autres et à travers laquelle nous apprenons mieux. Bien que ces recherches aient été conduites auprès de jeunes, les conclusions n'en sont pas moins pertinentes pour les apprenants adultes. Voici les sept types d'intelligence selon Howard Gardner : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Thomas Armstrong, dans son livre In their own way, attire notre attention sur le fait que les systèmes scolaires ne font appel qu'à deux de ces sept types d'intelligence, à savoir l'intelligence linguistique et l'intelligence logico-mathématique. Le style interpersonnel Pour eux, la lecture est un événement social. Ce n'est pas une mince tâche!
Pour apprendre, mieux vaut une tablette pour deux qu’une tablette par personne Le partage a ses vertus: d'après une étude réalisée par l'Université Northwerstern, dans l'Etat de l'Illinois, les enfants apprennent mieux quand ils ont une tablette pour plusieurs que quand ils ont leur propre matériel. L'équipe de scientifiques a étudié trois écoles, explique MotherJones: une première où tous les élèves étaient munis d'iPad, une deuxième où les écoliers en partageaient un pour cinq, et une dernière où ils n'en avaient pas. Résultat, les enfants ayant eu une tablette pour plusieurs ont eu de meilleurs résultats à un test de lecture commun réalisé à la fin de l'année, améliorant leur score de 28% par rapport au début d'année, contre 24% pour les enfants ayant leur propre matériel et 20% pour les autres. Malgré ce faible écart, ce résultat est bon indicateur statistique pour Courtney Blackwell; qui a dirigé l'étude. «Dans les classes où il y a partage, deux enfants vont utiliser un iPad donc ils discutent et négocient plus, explique-t-elle.
Les grandes théories pédagogiques revisitées par les Nouvelles technologies Skinner et le behaviorisme : des souris et des hommes Disciple de Pavlov, Skinner va modifier le conditionnement classique mis en évidence par Pavlov pour définir un conditionnement opérant en expérimentant d’abord ses principes sur des souris. Le réflexe ne tient plus alors à une réaction de l’organisme mais à des facteurs extérieurs au sujet. Les pensées et les motivations internes n’entraînent pas l’apprentissage d’un comportement. Or pour Skinner, enseigner revient à susciter chez l’élève une nouvelle forme de comportement. Seules les causes externes du comportement doivent être prises en compte. Et c’est ainsi qu’apparaît le processus d’apprentissage linéaire « stimuli-réponse-renforcement (ou punition) », dans lequel chaque notion doit être maîtrisée avant de passer à la suivante, schématisé ici : En 6 minutes (en anglais), Skinner explique le principe de sa machine à apprendre et de l’enseignement programmé : Il introduit les notions de :
MOOC Archives Qui sont les boursiers ? Session GdP9 Examen par webcam Monsieur APETSE KWAMIMonsieur BLANCHET QuentinMadame/Mademoiselle BEURLET CélineMadame/Mademoiselle LEFEVRE EulalieMonsieur ELAOUACHI AyoubMonsieur AMGHAR AdnaneMadame/Mademoiselle DECAN DelphineMonsieur MADOUGOU IssaMonsieur DELVA NICKERSONMadame/Mademoiselle MACHERCHI NessrineMonsieur DIOP Papa AbdoulayeMadame/Mademoiselle AIT YAHIA Karima Examen en centre AUF Monsieur N'DRI Kouassi GillesMonsieur DIALLO Alpha Oumar Foly Monsieur BABA ARBI TOUFIKMonsieur ATANGANA NOAH Valère Session GdP8 Mme/Melle DURIEZ Sophie Monsieur DAHIREL Hervé Monsieur JOLY Jean-Claude Mme/Melle BLONDIN Sophie Monsieur BAHI DJEDJE LAURENT NARCISSE Mme/Melle PORTE Maylis Monsieur MALIK Lahcen Monsieur EDIMA José Amour Monsieur ZEMALI Liesse Monsieur POATY POATY Daniel Mme/Melle HAOUTHANE MOHAMED Hishda Mme/Melle LEPORE Anastassia Mme/Melle MBELECK Ruth Edith Mme/Melle BLINO Delphine Monsieur NEBRI Noureddine Monsieur MBUNZA Pascal Session GdP 7 M.