Guide Pedagogie d integration final au maroc Ce guide est destiné aux enseignants qui sont invités à pratiquer selonl’esprit de l’approche par compétences (APC). Il contient des réponses brèves et ciblées à des questions relatives à la mise en œuvre de cetteapproche. En conséquence, on peut l’exploiter en tant qu’outil et référenceen même temps :- Ce guide est un outil de travail car il renferme un ensembled’orientations pratiques et d’exemples illustratifs qui touchent detrès près les différents aspects de l’APC.- Ce guide est une référence, car il présente la pédagogie de l’intégrationd’une façon simple en tant que cadre méthodologique pour la miseen œuvre de l’APC.En effet, la mise en pratique de l’APC implique cinq tâchesessentielles : la planication des apprentissages ; la gestion des activités d’intégration au sein de la classe dans le but de transformer les acquis des apprenants en compétences réelles ; l’évaluation du niveau de maîtrise des compétences par les apprenants en début et en n d’année ; ainsi qu’en n de chaque
Revue Humanités numériques : premier appel à contribution Humanités numériques est une revue francophone consacrée aux usages savants du numérique en sciences humaines et sociales. Cette revue veut offrir un lieu de réflexion, de débat scientifique et d’expression aux chercheurs et enseignants dont les travaux s’inscrivent dans le champ des humanités numériques. Elle s’adresse donc aux spécialistes des sciences humaines, des sciences sociales et des disciplines liées aux technologies de l’information, ainsi qu’à tous ceux qui se sentent concernés par les transformations numériques des savoirs. Humanités numériques est une revue numérique ouverte, à la fois par sa volonté de représenter la diversité des points de vue et par son choix d’une publication en open access. La rencontre des sciences de l’homme et de la société avec le calcul, avec l’informatique et avec la culture numérique se rattache à plus d’un demi-siècle de recherches et, au delà, aux métamorphoses millénaires des technologies de l’information.
Olivier Le Deuff – Le guide des égarés. Quelques députés plutôt sympathiques mènent une campagne en faveur du vote à 16 ans. On y retrouve notamment Paula Forteza dont j’apprécie le travail et qui présente clairement des atouts appréciables et une réflexion qui mériteraient de la voir mener une équipe ministérielle voire un gouvernement (on a le droit de rêver !). Plusieurs aspects me gênent dans cette initiative car j’y vois plusieurs erreurs à la fois en matière de connaissance du terrain (notamment des jeunes générations), mais également en ce qui concerne les conséquences directes et indirectes qui sont des revers de la médaille de la proposition.Je ne comprends toujours par comment les politiques ne saisissent pas ou font semblant de ne pas saisir qu’une décision n’est jamais isolée et qu’elle produit des effets systémiques dont on perd souvent le contrôle. Première remarque. Deuxième remarque : ce chantier, il n’est pas nouveau. Je reste ouvert au débat.
Ressources informatiques et pédagogiques pour l'enseignant (TICE) Lettre Édu_Num Thématique N°04 — Enseigner avec le numérique Sommaire Cette lettre Édu_Num thématique propose un retour sur le dialogue des humanités numériques supérieur/scolaire organisé lors du salon Éduspot, le 8 mars 2017 au Palais des Congrès de Paris dans le cadre de la première journée du séminaire des réseaux académiques. Ce dialogue engagé entre acteurs de l’enseignement scolaire et du monde la recherche a pour objectif de dégager des objets de réflexion et des chantiers communs sur ce que le numérique change à l’organisation des savoirs et aux gestes métier de l’enseignement et de la recherche.Le plan adopté sera suivant : une approche théorique du sujet esquissant un état des lieux des humanités et des études numériques dans la recherche (1ère partie) ;une approche pédagogique à partir des questionnements abordés lors de la journée (2ème partie) : sur quels principes communs faire reposer ce dialogue entre éducation, formation et recherche ?quelles pistes de travail dans l’éducation et la formation ? Ce travail repose notamment sur :
Quelles Humanités numériques pour l'éducation ?: Ouvrage collaboratif édité ... - Laurent Tessier, Michael Bourgatte, Mikaël Ferloni Les humanités numériques : Un nouvel enjeu pour l’Ecole ? Les « humanités numériques » envisagent le numérique comme notre nouveau milieu du savoir et comme objet d’étude à part entière. Avec quelles conséquences ? Pour nos pratiques de classe ? Pour la formation des enseignant.e.s ? Pour nos identités disciplinaires ? Le chantier, de réflexion et d’action, est ouvert à tous et toutes. Qu’est-ce que les humanités numériques ? Dans un article en ligne, Elie Allouche, chef de projet à la Direction du Numérique Educatif, éclaire ce nouveau champ d’investigation. Echanges dans un séminaire à Créteil A l’Atelier Canopé du Val-de-Marne s’est déroulé le 21 juin 2017 le deuxième « séminaire académique des humanités numériques » organisé par le Pôle numérique de l’académie de Créteil sur le thème : « comment former l’élève d’aujourd’hui, c’est-à-dire l’honnête homme de demain, dans un monde où le milieu numérique constitue l’espace privilégié de la diffusion et de la constitution des savoirs ? Travaux pratiques dans une classe à Brest Jean-Michel Le Baut
Le numérique comme milieu d’organisation des savoirs et objet d’étude | Numérique et éducation Aborder le numérique comme milieu d’organisation des savoirs et comme objet d’étude, est une entrée porteuse de sens pour l’éducation et la formation. A ce titre, le tournant des humanités numériques et des digital studies dans le monde de la recherche invite à mettre en réflexion au sein de la communauté académique ses impacts les plus larges (notamment anthropologiques, épistémologiques, pédagogiques et didactiques), avec en perspective la construction d’une synthèse intégrant toutes les spécificités du contexte scolaire (organisation des enseignements, disciplines scolaires, socle commun). De l’informatique à l’École au numérique pervasif Depuis les années 1970/80, l’évolution des technologies éducatives a connu au moins trois grandes phases : l’informatique à L’École, les TIC et TICE puis, depuis au moins une dizaine d’années, le « numérique » comme réalité globale et globalisante. Humanités numériques et digital studies : quelques grands repères Parcours de lecture Chronologie
Les humanités numériques et l’École – Elie Allouche – Medium Document 1 : Manifeste des humanités numériques (collectif, 2010) « 1. Le tournant numérique pris par la société modifie et interroge les conditions de production et de diffusion des savoirs. 2. 3. Nous, acteurs des digital humanities, nous nous constituons en communauté de pratique solidaire, ouverte, accueillante et libre d’accès.Nous sommes une communauté sans frontières. Document 2 : Le tournant numérique et computationnel (Marin Dacos et Pierre Mounier, 2014) « Le « tournant numérique » concerne les humanités, certes, mais il concerne aussi désormais l’ensemble des domaines de l’activité humaine. » Au plus haut niveau de généralité, on pourrait dire que les humanités numériques désignent un dialogue interdisciplinaire sur la dimension numérique des recherches en sciences humaines et sociales, au niveau des outils, des méthodes, des objets d’études et des modes de communication. » Document 3 : Les humanités numériques comme espace d’échange interdisiplinaire (Aurélien Berra, 2014) 1.