Rechercher sur Internet : Dispositif pédagogique complet Le site Faire une recherche, ça s’apprend! présente pour la rentrée scolaire 2014 un nouvel ensemble de ressources pédagogiques à destination des enfants, adolescents et jeunes pour apprendre à rechercher sur Internet sous la forme d’un dispositif complet : description détaillée du processus de recherche documentaire, conceptions et pratiques des élèves… via 5 rubriques (voir ci-dessous). Le site Faire une recherche, ça s’apprend! 5 capsules vidéo de formation (en développement) … avec guide de l’enseignant, exercices pour les élèves et aide-mémoire pour les élèves. Activer ses connaissances initiales ;Se familiariser avec le thème ;Formuler une question de recherche ;D’où provient l’information sur le Web ? Des affiches en couleur Elles informent et délivrent une méthodologie de recherche et de validation d’information sur Internet. 3 affiches sont déjà disponibles : Journal de recherche de l’élève Grilles d’évaluation d’un site Des témoignages vidéo d’élèves
Le C2i ... vu autrement ! 1-Mécanismes de l'adrénaline dans l'organisme - L'adrénaline A. La synthèse de l'adrénaline Le cerveau détecte une source de stress, il va alors envoyer un signal à l'hypothalamus, le centre de nos émotions, situé à la base de notre cerveau. L'hypothalamus, lui, va envoyer un message nerveux aux glandes médullosurrénales, situées au-dessus des reins. Schéma du lien entre l'effet d'un stress et la production d'adrénaline La synthèse de l'adrénaline s'effectue à partir de la phénylalanine. Photo 1 : Phénylalanine Photo 2 : Tyrosine Photo 3 : DOPA Photo 4 : Dopamine Photo 5 : Noradrénaline Photo 6 : Adrénaline B. L'adrénaline est majoritairement sécrétée par le système nerveux central (elle agit alors comme neuromédiateur). Les catécholamines sont mises en réserve dans des vésicules. La production normale d'adrénaline dans l'organisme ou adrénalinémie physiologique basale est de 2 à 3mg/jour. C. Schéma 1 : Synapse au repos Schéma 2 : Fonctionnement synaptique de l'adrénaline (action rapide et brève) D.
L’éducation aux médias et à l’information La responsabilisation des personnes par le biais de l’éducation aux médias et à l’information (MIL) est un prérequis important au développement d’un accès équitable à l’information et à la connaissance mais aussi à la mise en avant de systèmes d’information et médiatiques pluralistes, indépendants et libres. L’éducation aux médias et à l’information reconnait le rôle primordial de l’information et des médias dans notre vie quotidienne. Elle est au cœur de la liberté d’expression et d’information parce qu’elle permet aux citoyens de comprendre le fonctionnement des médias et d’autres moyens d’accès à l’information, d’en évaluer le contenu avec un esprit critique et de prendre des décisions raisonnées en tant qu’utilisateurs ou créateurs d’information et de contenu médiatique. L’éducation à l’information et l’éducation aux médias sont souvent considérées séparément.
Un nano-ordinateur à moins de 50 euros, c’est possible Avoir accès au monde de l’informatique grâce à un petit ordinateur produit en Europe à un prix démocratique, le tout « sponsorisé » par le libre et l’open source, c’est désormais possible et ce n’est plus réservé qu’aux bidouilleurs. L’ordinateur est au cœur d’une civilisation en plein changement. Pour le meilleur ou pour le pire, il est devenu l’outil essentiel de l’éducation, des relations sociales, des activités ou des loisirs. « Monsieur tout le monde » a-t-il vraiment besoin d’un ordinateur dernier cri dont il n’exploitera jamais le quart de la puissance (à l’exception des gamers) ? Raspberry PI 2 Citons d’abord le Raspberry PI (Framboise en français) dont la vente a débuté en 2012. Mais la « Framboise » n’est pas le seul nano-ordinateur sur le marché. Kit Raspberry PI Ces nano-ordinateurs apparaissent comme autant de solutions abordables produites en Europe qui relocalisent à leur niveau la fabrication de certaines technologies. Raspberry PI et apprentissage de la robotique
Outils d’auto-formation à la recherche pour maîtriser QQOQCP, 3QPOC, 5 W’s Après avoir lu en quoi consiste la méthode QQOQCCP ou 5 W's en version anglaise (pour « Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Des applications dans le monde du travail un exemple sur le site les industries d'habillement au Maroc. Le site Web 3QPOC, Faire une recherche, ça s’apprend ! Pistes de recherche, questions possibles en classe selon le thème Qui ? Nous vous proposons des outils d'auto-formation à la recherche : InfoTrack : plateforme de formation aux compétences informationnelles de la Bibliothèque de l’Université de Genève (UNIGE) en Suisse Elle est composée de 24 modules pédagogiques indépendants. Arbradoc Conçue conjointement par le département des sciences de l'information et le SCD de Paris VIII, cette plateforme d'autoformation à la recherche documentaire propose quatre rubriques : Le site Web : Nous vous conseillons ce site notamment la rubrique ci-dessous : Le site Web :
HTML5 : le guide du débutant La capacité à créer de belles et convaincantes pages web est une compétence utile qu'il faut avoir. Elle vous permet de présenter des informations qui vous intéressent tout en capturant l'attention des personnes qui visitent votre page web. Si vous ne souhaitez pas utiliser les gestionnaires de contenu (tels que WordPress, Drupal et Joomla) pour mettre sur pied votre site web et que vous voulez apprendre les bases du HTML5, alors ce guide est fait pour vous ! Et au fait, une fois que vous aurez appris les ficelles du métier pour le HTML5, je vous suggère de jeter un œil à ma « Fiche de révision HTML5Fiche de révision HTML5 » ci-dessous. Historiquement, les sites web sont créés à partir du HTML, du CSS et du JavaScript. Ils sont connus en tant que technologies front-end et contrôlent l'esthétique du site web. Ce renouveau est appelé HMTL5, et il est utilisé avec beaucoup d'enthousiasme par les entreprises et les développeurs. Ici on trouve beaucoup de choix VI-A. VI-B. VI-C. VI-D. VI-E. <!
Pourquoi? Comment ? La recherche documentaire par Pierrette Guibourdenche et Marie-Claire Traverse avec l'aide du comité d'animation de la Bibliothèque de Travail (B.T.) 1986 COLLECTION : "Les POURQUOI-COMMENT DE L'ÉCOLE MODERNE PÉDAGOGIE FREINET" Mots-clés méthode de travail - socialisation - confrontation coopérative - structuration de la pensée - autonomie - esprit critique- création de documents - part de l’adulte - réseaux documentaires - formation 1ère PARTIE Place de la recherche documentaire dans la classe Chacun de nous est en situation de recherche d'une manière quasi permanente et la recherche documentaire participe de ce besoin fondamental. Besoin et aussi nécessité, car à une époque où nous ne pouvons nous passer de l'information, de la documentation, elle nous donne le moyen de nous y retrouver. Il nous faut faire la distinction entre : se documenter et faire une recherche documentaire. POURQUOI pratiquer la recherche documentaire ? • Parce qu'elle répond à des besoins réels Curiosité naturelle à tout individu Michel Pellissier
Le Jargon Technique Du Web Enfin Décortiqué Pas facile de s’y retrouver dans la jungle des formats de fichiers audio ! Ou plutôt si, puisque majorité d’entre vous utilise ou achète des titres de musique au format le plus populaire, à savoir le MP3 (ne pas confondre avec le MP4 qui compresse des fichiers vidéos regardables en streaming, c’est-à-dire lisibles en continu sans possibilité de téléchargement). S’agissant du MP3, la compression a pour effet une indéniable perte de qualité sonore que détectent vite les mélomanes avertis. Certains formats de fichiers audio préservent la qualité sonore d’origine C’est pour cette raison que d’autres formats plus fidèles à la source sonore d’origine ont été conçus: le Flac, l’Ogg Vorbis et donc l’Aac. Abandonware Curieux terme que celui-ci qui mélange allègrement le français et l’anglais, en bon franglais qui se respecte. Active X Que le lecteur qui n’a jamais reçu un message signalant qu’une version plus récente d’Active X était nécessaire lève la souris ! Avatar Cloud Cookie Crosspost Dégroupage
Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes ... Article 1 - La liste des dix compétences que les professeurs, les documentalistes et les conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est précisée à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - La maîtrise de ces compétences est évaluée au plus tard au moment de la titularisation. Article 3 - L'arrêté du 19 décembre 2006 portant cahier des charges de la formation des maîtres en institut universitaire de formation des maîtres est abrogé. Article 4 - Le secrétaire général, le directeur général de l'enseignement scolaire et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui entre en vigueur le 1er septembre 2010 et sera publié au Journal officiel de la République française. Fait à Paris, le 12 mai 2010 Pour le ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement,et par délégation,Le secrétaire général,Pierre-Yves DuwoyeLe directeur général de l'enseignement scolaire,Jean-Michel Blanquer Annexe Connaissances
8 principes pour concevoir des vidéos e-learning efficaces Lorsque que l’on élabore des modules vidéo e-learning efficace, la première chose qui fait défaut, c’est l’absence d’une technologie précise concernant l’étude. Comme le fait remarquer le chercheur américain L. J. Najjar : « la plupart des guides de conception pour l’élaboration des produits multimédia pédagogiques proposés aujourd’hui ont été élaborés sur la base d’opinions d’experts […] plutôt que sur la base de résultats de recherches empiriques. » C’est pourquoi une approche scientifique par le biais des sciences cognitives comme celle du chercheur Richard Mayer est intéressante. Voici 8 principes pédagogiques tirés de ses travaux. 1. L’apprentissage est plus efficace lorsqu’il est concentré autour d’une notion. Lorsque nous parlons d’efficacité dans l’enseignement, nous parlons en fait d’une meilleure mémorisation des connaissances par l’apprenant. 2. On retient mieux ce qui est mis en relief dans l’apprentissage. Jusqu’ici, rien de bien surprenant. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
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