Si l’on allie MOOCs et nouveaux protocoles éducatifs, l’impact pourrait être considérable ! | New World University Laurène Castor : Quelle(s) révolution(s) vont venir bouleverser le monde de l’enseignement supérieur selon vous ? Gilles Babinet : Il s’agit bien de révolutions avec un « s ». Pour l’instant, l’ampleur de la vague est minorée, souvent par les acteurs actuels du monde de l’éducation. Evoquer le principe de transmission de savoir sans professeur déclenche immédiatement une bronca, tout comme nombre d’autres idées de ce type. Pour autant la révolution est d’une ampleur considérable si l’on accepte de la considérer sous plusieurs angles. Le premier concerne celui des MOOCs qui, qu’on le veuille ou non changent le paradigme de l’enseignement supérieur et de la formation continue. L’autre aspect de cette révolution concerne les dynamiques pédagogiques. Laurène Castor : A quoi ressemble l’université idéale ? Gilles Babinet : Je ne crois pas à l’idéologie en matière d’éducation mais bien de science. Laurène Castor : Pensez-vous que ce genre d’université fait partie d’un futur qui se profile ?
MOOC et e-learning, quelles différences ? La semaine passée, une internaute a adressé une question à Thot sur Twitter : "Quelle différence entre MOOCs et e-learning ?" "Difficile de répondre en 140 caractères..." a répondu notre community manager... Voici donc la réponse, un peu plus longue. Au sens strict du terme, le MOOC est une des modalités de l'e-learning. C'est en effet un cours distribué par la voie numérique, que les participants suivant à distance de l'organisme qui le dispense. Mais cette réponse n'épuise pas le sujet. E-learning, e-learning et e-learning Très schématiquement, on range dans la catégorie "e-learning" trois objets / dispositifs distincts : - Le cours en ligne fermé, distribué par un organisme de formation ou un établissement d'enseignement, destiné à un groupe d'apprenants régulièrement inscrits et ayant donc acquitté des droits d'inscription, distribué sur une plateforme (Learning Management System ou LMS), dispensé seul ou dans le cadre d'un parcours de formation, diplômant ou pas. Exemples :
Les utilisateurs des MOOC : quel regard ? 1Les discours les plus visibles sur les MOOC, qu’ils soient zélateurs ou critiques, sont produits par ceux qui sont en charge des formations. Comme l’a regretté Patrick Guillemet dans sa contribution (Panoramique MOOC. Premières réflexions), il y a encore un manque criant d’informations quant aux conditions concrètes dans lesquelles les apprenants participent aux formations, et dans la manière dont ils arrivent à concilier le travail, les études et la vie familiale. 2D’abord qui sont-ils ? 3La première, c’est une inscription facile, quelques clics et le tour est joué. 4Ensuite, cela permet, à peu de frais, de faire partie d’une innovation en plein essor. 5Ce que l’on peut qualifier d’effet de marque est également caractéristique. 6Cet aspect magique se retrouve dans les conditions de réception des cours, caractéristique très certainement nouvelle. 12Du côté des enseignants, soulignons d’abord un paradoxe apparent. 15Le phénomène MOOC s’est répandu très rapidement.
MOOC... t'es pas né, t'es pas mort ! « Les MOOCs sont morts. Ils sont réservés à une élite. Le taux de participation est catastrophique. » Ces critiques, je les entends tous les jours. Mais sont-elles si justifiées ? Participation, certification et acquisition des connaissances J’ai participé à environ 25 MOOCs, en français et en anglais, sur des sujets qui vont de la gamification à la littérature fantastique en passant par les luttes constitutionnelles dans le monde musulman. – 13 % des répondants sont des étudiants qui souhaitent trouver un complément à leurs études en cours – 23 % pensent que cela va les aider dans leur job actuel ou à en trouver un nouveau – 64 % veulent « apprendre quelque chose qui les intéresse, même si cela n’apporte aucun bénéfice direct à leur travail/profession » Près des deux-tiers des participants souhaitent apprendre quelque chose, indépendamment de leur carrière ou de leurs études. Nous évaluons un système actuel (et futur) avec des catégories qui appartiennent au passé Nous avons tout faux !
Compilation de Mooc pour tout apprendre chez soi Apparus dès 2011 aux États-Unis, les Mooc (Massive Open Online Courses) donnent la possibilité, sans sortir de chez soi grâce à sa connexion Internet et à son ordinateur ou sa tablette, de bénéficier de l’enseignement prodigué traditionnellement par les universités et les grandes écoles (parfois prestigieuses comme Standford, Harvard, le Mit, Polytechnique, Science-Po, L’INSA…). Pour ma part, pour éviter le terme Mooc qui fait quand même très branchouille, je préfère parler de formations interactives en ligne. Évidemment, le phénomène a traversé l’Atlantique et on trouve maintenant bons nombre de sites en langue française dont l’objectif est de diffuser le savoir au plus grand nombre. Les thèmes abordés ne se cantonnent pas à l’informatique, toutes les disciplines sont au programme et cela pour tous les niveaux, du cours préparatoire aux cursus universitaires.
Le MOOC 2.0 est arrivé : l’expérience IonisX Premier groupe français d’enseignement privé (Epita, Epitech, Iseg, E-art sup, etc.) le groupe Ionis a créé à la mi 2013 une direction numérique puis un site dédié aux MOOCs, IonisX, qui teste aujourd’hui d’autres sortes d’interactivités. « Nous nous sommes vite rendus compte que la structure même des MOOCs – cours imposés sur une certaine période, d’une certaine durée, etc. – les rendait trop contraignants à la fois pour les enseignants et les étudiants », confie Philippe Chiu, le directeur digital du groupe Ionis, qui a donc décidé de lancer ce qu’il appelle des « MIMO », c’est-à-dire des micro-modules à la fois plus faciles à réaliser et à suivre. « Avec leur temporalité limitée, les MOOCs ne sont finalement pas assez « open » et nos MIMO répondent mieux à l’attente principale des étudiants qui est tout simplement d’apprendre des compétences de manière interactive et digitale quand ils le souhaitent. » Share and Enjoy Signaler ce contenu comme inapproprié
Le MOOC est mort ! Vive le MOOC ! | Innovation et enseignement Mon voyage aux Etats-Unis alimentera ce blog pendant de nombreuses semaines tant il y a à réfléchir (je n’ai pas dit à imiter) sur ce qui se passe de l’autre coté de l’Atlantique. Educause est une énorme conférence : plus de 6000 participants se réunissent pendant deux jours ½ pour échanger sur tous les sujets de l’université numérique. Le programme présente environ 280 conférences et posters. Est-ce bien sûr ? Cecilia de Oliveira, directrice du Digital Learning au MIT, quelques jours auparavant nous expliquait sa stratégie : « transformer de nombreux cours en MOOC ». La première étape, toujours en cours, consiste en une réorganisation des enseignements en modules plus courts, correspondant mieux à la structure des MOOCs, dont la durée est rarement de plus de six semaines, alors qu’un module classique s’étend, comme chez nous, sur un semestre. Le développement de l’enseignement en ligne est impressionnant. Cela modifie le business model que des entreprises, comme Coursera, recherchent.
Face aux critiques, les Mooc revoient leur copie La planète Mooc aurait-elle la gueule de bois? Après avoir été portés au pinacle, ces cours massifs gratuits en ligne, nés aux Etats-Unis avant de gagner la planète entière, font face à de nombreuses critiques... Principal grief: le taux de participants, compris seulement entre 2 % et 10 %, qui vont jusqu'à l'obtention d'un certificat validant leur suivi. "Un bon nombre de candidats viennent chercher des parties de cours pour répondre à des besoins précis mais ne sont pas intéressés par aller jusqu'au bout. Et même ceux qui suivent l'ensemble du Mooc ne souhaitent pas obtenir une certification nécessitant de remettre des devoirs régulièrement et de passer un examen final", reconnaît Pierre Dillenbourg, directeur de la "Moocs factory" de l'EPFL (Ecole polytechnique fédérale de Lausanne), l'un des tout premiers établissements européens à s'être jeté dans le bain. Place aux travaux pratiques Des rencontres aussi physiques Le vedettariat ne suffit pas Vers des Mooc en continu ?
Le MOOC, petit nouveau dans la boîte à outils de nos dircoms ? Apparus en 2008 et en plein développement, les MOOCs (Cours en ligne ouverts et massifs pour Massive Open Online Courses) constituent une nouvelle manière d’apprendre et de se former, gratuitement et à distance. Le Ministère de l’Education Nationale et de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, à travers sa plateforme FUN (France Université Numérique) propose la définition suivante : le « M » de Massive signifie que le cours peut accueillir un nombre en principe non limité de participants;le « O » de Open signifie que le cours est ouvert à tous les internautes, sans distinction d’origine, de niveau d’études, ou d’un quelconque critère;le « O » de Online signifie que l’ensemble du cours peut être suivi en ligne : cours, activités, devoirs, examens, etc.;le « C » de Course rappelle que c’est un cours avec des objectifs pédagogiques, et donc une pédagogie active, et non simplement des ressources diffusées en ligne. Quelles ressources trouver dans un MOOC ?
Plates-formes de e-learning et e-formation - 2015 Le répertoire des plates-formes open-source s'est enrichi cette année d'une liste de plates-formes en ligne qui offrent de l'hébergement gratuit, des plates-formes de partage et de gestion éducative et enfin d'une liste des sites qui tentent de garder des listes de plates-formes à jour, car on en compte maintenant plus de 600 ! La nouveauté qui vient brouiller le paysage est le nuage : plusieurs des plates-formes migrent leurs produits vers des services en mode «hébergé» dans le nuage, même certaines plates-formes ouvertes. Comme les frais d'entretien et de mise à jour sont élevés, même pour une plate-forme open-source, il devient souvent plus rentable de payer un frais minimum par étudiant et d'être débarassé de l'essentiel des problèmes techniques. Évolution Nous avons été surpris par la qualité et le nombre de nouveaux joueurs, spécialement avec le modèle «service dans le nuage». On assiste au développement du marché qui se généralise dans les entreprises et dans les écoles.
Analyser et valoriser son MOOC: une pratique encore trop rare … Une fois le MOOC terminé, tout n’est pas encore fini pour l’équipe pédagogique, loin de là, car il faut d’une part faire le bilan et d’autre part la valorisation de votre projet. Retour sur ces questions (entre autres), à travers une vidéo du MOOCAZ : Faire le bilan de votre MOOC, cela signifie plusieurs choses. D’une part en terme de budget, faire le point sur la manière dont vos ressources ont été dépensées. Combien de temps et d’argent avez-vous investi dans la conception des ressources ? dans la promotion du cours ? dans l’animation et le pilotage de la formation ? Cette étape nécessite en principe d’avoir tenu un décompte des heures assez précis tout au long du projet. Ensuite, il faut faire le point sur les usages d’une part, et sur votre public d’autre part. Parallèlement à l’analyse des traces, des questionnaires de satisfaction vous permettront d’avoir des retours plus qualitatifs sur la formation, ce qui vous permettra de compléter une analyse d’usages plutôt quantitative.
Les Mooc, outils de formation en ligne des salariés, Les Mooc, outils de formation en ligne des salariés Budget fiscalité Dette, déficits : budget de tous les dérapages en 2015 Le déficit sera encore très élevé et le redressement structurel minime en dépit des 21 milliards d’économies. Le taux de prélèvements obligatoires ne... Conjoncture Le gouvernement attend une croissance de 1 % en 2015, et 1,7% en... +VIDEO Dans le projet de loi de finances présenté ce mercredi, le gouvernement confirme la difficulté de redressement des comptes publics qui en découle. Budget : quatre milliards d’euros de cessions d’actifs pour... +VIDEO L’Etat cédera au moins quatre milliards d’euros d’actifs publics pour réduire la dette de la France en 2015, a déclaré Michel Sapin. Infographie - Décryptage des MOOC francophones Qui sont les champions des MOOC francophones ? Quel futur pour les cours en ligne massifs ? Quel est le profil type d'un apprenant ? Cette étude inédite permet de découvrir en un coup d’œil la situation des MOOC dans les pays francophones, les motivations des apprenants et leur confiance quant à cette nouvelle forme de pédagogie. Cette étude provient d'un double travail : une analyse factuelle de l'offre de MOOC francophones actuelle d'une part et une enquête auprès des personnes suivant ou ayant suivi un MOOC d'autre part. Panorama des MOOC francophones L'analyse factuelle est rendue possible grâce à un travail de veille extrêmement poussé. Tout est classé, détaillé, décortiqué. Enquête auprès des apprenants francophones Pour aller plus loin, nous nous sommes intéressés au phénomène MOOC vu de l'intérieur, c'est à dire du point de vue des apprenants.