L'arbre à images | Des images pour apprendre le français / Learning French with flashcards
Guide descriptif des Actions socialisantes à composante langagière | Réseau Alpha
Parution : 2004Ce guide est une base de travail qui a été le premier outil co-construit par des coordinateurs et formateurs - animateurs en ASL. Il constitue un outil méthodologique qui permet d’élaborer des dossiers pédagogiques en ASL. Les contenus travaillés sur la base du guide évoluent en fonction des besoins, des demandes des apprenants ainsi que des réalités locales.- Chaque espace social est traité sur trois phases (notion de progression) : Découverte (Connaître le fonctionnement d’un espace social et identifier les acteurs qui y interviennent), Exploration (Interagir avec des intervenants d’un espace social) et Appropriation (Faire seul au sein d’un espace social)- Les espaces sociaux et culturels sont répartis selon 4 champs :Vie publique - Vie citoyenne - Vie culturelle - Vie personnelle- La démarche est calendaire.
Article : La musique en classe de Fle
« L’art unit le monde », dit-on. La musique est une forme d’art. La musique unit le monde. Les raisons qui favorisent cette pratique sont nombreuses, la plus importante étant probablement celle dictée par le ministère de l’éducation grec : le contact avec l’Autre. Une autre raison qui favorise l’introduction de la musique en classe de FLE provient également des instructions officielles. Pensons-y : les débutants en français (tout comme les débutants en anglais, italien, etc.) ressemblent aux élèves qui se mettent en contact avec un cours ou avec un niveau scolaire (en termes de classes) pour la première fois ainsi qu’aux bébés qui commencent en fait leur cours de langue maternelle dès qu’ils sont nés. En continuant, on dirait que la « nécessité » de la musique en classe de FLE est également d’ordre pédagogique. Après avoir examiné, espérons suffisamment, les « pourquoi », on se pose une autre question : « quelles chansons Chansons Chansons peut-on introduire en classe ?
La littérature en classe d'alphabétisation
La littérature est inenvisageable pour les personnes qui ne savent ni lire ni écrire en français. Pour eux, il s’agit bien souvent d’un objet réservé aux intellectuels. La littérature c’est pour tout le monde. C’est vrai qu’a priori la littérature leur sera inutile au quotidien et que les formations durent peu de temps et ce temps est précieux. Je suis bien d’accord avec cela, c’est pourquoi le texte choisi permettra de travailler des savoirs de base tout en désacralisant la littérature. Cette activité s’inscrit dans un projet de classe ou de centre : Le printemps des Poètes – Réaliser une exposition, des œuvres littéraires créées par les apprenants, destinée aux familles, amis, partenaires sociaux, municipalité, … Et la classe d’alphabétisation ne sera pas isolée. Niveau : Alphabétisation – convient mieux aux personnes ayant un niveau A2 à l’oral, mais peut fonctionner en groupe avec des niveaux différents grâce à l’entraide. Objectifs communicatifs : – dire et écrire son nom et prénom
B 107 - Exploiter la littérature jeunesse en classe de langue
MACQUART-MARTIN, CatherineExperte associée, directrice Thélème international Parcours Enseignement et formation. Domaine Littérature et civilisation. Public Ce module s'adresse à des enseignants de français langue étrangère ou français langue de scolarisation ainsi qu'à des formateurs. Pré-requis Aucun. Présentation du module Les participants seront amenés à valoriser la place de la littérature jeunesse dans l'apprentissage du FLE/FLS et à adopter des techniques pour l'inscrire dans différentes formes d'approches et d'exploitations adaptées au niveau des apprenants. Objectif général À l'issue de ce module, les participants seront en mesure de didactiser différents textes publiés dans des collections pour la jeunesse (extraits, œuvres intégrales) afin d'élaborer des activités de lecture en classe de FLE. Modalités de travail La formation est conçue selon une approche participative et interactive où alternent les exposés, le travail collectif et le travail en grand groupe. Compétences visées
Mon livret d'apprentissage du français | Réseau Alpha
Mon Livret d'apprentissage du français, "Paris sur le français" De la Mairie de Paris. Conception et réalisation : A. Vicher, Ecrimed' avec la collaboration de M-C. Durussel Pilotage de la phase d'expérimentation : V. Diffusion : depuis octobre 2008 Mon livret d'apprentissage du français "Paris sur le français" élaboré en collaboration entre les différentes directions concernées, les associations et Ecrimed', est diffusé auprès des Parisiens non francophones qui suivent des ateliers de français soutenus par la collectivité parisienne. Ce livret commun permet à l'apprenant de témoigner de son parcours et de consigner ses acquis pour faciliter la poursuite de sa formation. Il n'est pas commercialisé, mais il est disponible sur simple demande auprès des directions de la Ville de Paris qui soutiennent les structures intervenant dans le champ de l'apprentissage du français à Paris.
Peter Elliott, Rascal - Poussin noir
POUSSIN NOIR avec Rascal Edité par l'Ecole des loisirs - 1997 Cent oeufs ont éclos dans la couveuse des fermiers Vitellus. 99 poussins sont nés jaunes. Le dernier est né noir comme du café sans lait. Il est vrai que beaucoup de lecteurs sont choqués par la fin de l'histoire...tout en implicite. Cet album reprend l’histoire du vilain petit canard, mais cette fois de manière inverse. [chronique | Texte lu de Poussin Noir]
Français Langue Étonnante | Des découvertes plus ou moins étonnantes pour la classe de FLE.
