Motywacja Motywacja jak narkotyk Czy oglądałeś kiedyś film motywacyjny na Youtube? Taki, który w przekonywujący sposób miał dać Ci do zrozumienia, że nie ma żadnych ograniczeń i że możesz wszystko? A może nawet byłeś na szkoleniu motywacyjnym? Wróć myślami do tamtego momentu i przypomnij sobie, jak się wtedy czułeś: Co zawdzięczasz tej energii, którą udało Ci się w sobie obudzić? Bądź ze sobą szczery. Z całą pewnością z takiego energetycznego doładowania mamy jakieś korzyści. Sam kiedyś wierzyłem w to, że motywację trzeba wciąż pobudzać. Gdy narkotyk przestawał działać, pojawiał się mentalny kac. Dzisiaj już nie potrzebuję w żaden sposób pobudzać mojej chęci do działania. W tym artykule spojrzymy na zjawisko motywacji w trochę szerszy sposób i dokopiemy się do jej źródeł. Zacznijmy od tego, czym w ogóle jest motywacja. Różne twarze motywacji Motywacja jest wewnętrznym, psychofizycznym stanem gotowości do podjęcia się określonego działania. Ten stan gotowości dotyczy każdego naszego działania. 1. 2. 3.
Interactive Quiz: Fixed vs Growth Mindsets | London Academy of IT Tuesday 10 February 2015, by Lewis Swift According to recent research by Carol Dweck, there are two types of students. Both types may show a lot of promise at first, but only one of the types typically goes on to achieve impressive results in their lives. The other type tends to achieve less and less over time. What are these two types of students? Those with a fixed mindset, and those with a growth mindset. Students with a fixed mindset struggle more as time goes on, held back by anxiety and stress. Meanwhile, students with a growth mindset flourish even when challenge increases. "You’re in charge of your mind. As a result, according to Dweck's findings, students with growth mindsets are able to achieve results up to 3 times better than students with fixed mindsets. Discovering what type of mindset you have could be the most important thing you do today. Take the interactive test below to get started. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Your Results FixedGrowth You May Have a Fixed Mindset Daily reminders
Tänker du att elever är A- eller C-elever? Tänker du att elever är A- eller C-elever? Tänker dina elever det? Kan det påverka deras kunskapsutveckling? Carol Dweck har beforskat detta och pratar om två olika former av ”mind-sets” – att 1) antingen se att elever kan utvecklas och kommunicera detta (growth mind-set) eller att 2) man kan/kan inte (fixed mind-set). Även i Hatties ”Visible learning” kan vi se att INTE klassificera elever kan ha stor positiv påverkan på deras lärande (effektstorlek 0,61). ”Recent research has shown that students’ mind-sets have a direct influence on their grades and that teaching students to have a growth mind-set raises their grades and achievement test scores significantly.” Läs mer här (finns flera referenser i artikeln).
How can parents and teachers best educate young children? What principles can both teachers and parents bring to the education of very young children? Gillian Craig, who was part of the Learning Time with Shaun and Timmy writing team, explains. As teachers and parents, we follow certain principles in our roles. Often though, these principles overlap and all we need to do is recognise and reinforce these areas. Ask (the right) questions When my daughter came out of her class one day shortly after her course started, I asked her, 'What did you do in class today?'. Although my daughter is only two years old, (and more experienced parents than me would not have asked such a broad question to start with), questioning our children at any age about what they have done in class is a natural thing to do. Similarly, a child’s artwork can provide a prompt for asking questions: 'What (or who) is it?' Teachers also want their students to reflect on their lessons, but with young children especially, this is a learned skill. Reinforce desirable behaviour
10 ways to encourage students to take responsibility for their learning… 1. Don’t make all the decisions Allow choice. Encourage students to make decisions about how they learn best. Create opportunities for them to pursue their own interests and practise skills in a variety of ways. Cater for different learning styles. 2. Ask open-ended questions, with plenty of possible answers which lead to further questions. 3. Minimise standing out front and talking at them. 4. Talk about your own learning. 5. Get your students to write down what they learned, whether they enjoyed a particular learning experience, what helped their learning, what hindered their learning and what might help them next time. 6. Record student thinking and track development over time. 7. Help students to define goals for their learning. 8. If you know exactly where the lesson is leading and what you want the kids to think, then you‘re controlling the learning. 9. Make sure you and your students know the reason for every learning experience. 10. I know there are lots more ways. Like this:
Carol Dweck: 'The whole idea of growth mindset is to say yes they can' Carol Dweck is education’s guru of the moment. The US academic’s “growth mindset” theory has taken schools on both sides of the Atlantic by storm. When TES met the Stanford University psychology professor at the Festival of Education at Wellington College last week, the mere mention of her name was sending teachers into shivers of excitement. But the woman herself is refreshingly modest about the success of her philosophy. “You never know how influential your idea is going to be,” she says, smiling. Like all good ideas, Professor Dweck’s is essentially a simple one – it says that an individual’s learning is shaped by whether they believe their intelligence is fixed or can be changed (see panel, below right). And it seems to have flicked a switch in thousands of teachers’ heads. A means of marginalisation? Inevitably, the backlash has begun. She is visibly saddened to hear that her work has been interpreted in this way. Read the full feature on growth mindset in the 26 June issue of TES.
A longitudinal investigation of the role of quantity and quality of child-directed speech in vocabulary development Ucz się, jak się uczyć - Uniwersytet SWPS Szczegóły 30 stycznia 2018 Jakie techniki stosować, żeby szybko czytać i więcej pamiętać? Jak rozwijać kreatywność i innowacyjność? O metodzie mapowania myśli (Mind Mapping) opowiada jej twórca Tony Buzan podczas wykładu na Uniwersytecie SWPS. Mapowanie myśli (Mind Mapping) to szczególny rodzaj notowania, który ma zwiększać efektywność pracy i zapamiętywania oraz aktywować intuicję, dzięki wykorzystaniu synergicznej współpracy obu półkul mózgowych. Twórcy metody twierdzą, że podczas sporządzania notatek w sposób tradycyjny, aktywna jest jedynie lewa półkula mózgu, odpowiedzialna za myślenie logiczne, linearność, analizę, słowa i liczby. Zamiast tradycyjnych notatek w metodzie tej wykorzystywane są arkusze, na których rysowane są mapy skojarzeń. Metoda zyskała dużą popularność w edukacji i biznesie. Prelegent Tony Buzan – twórca koncepcji map myśli (Mind Maps), myślenia promienistego (Radiant Thinking), umiejętności posługiwania się umysłem (Mental Literacy).
The Power (and Peril) of Praising Your Kids -- New York Magazine - Nymag What do we make of a boy like Thomas? Thomas (his middle name) is a fifth-grader at the highly competitive P.S. 334, the Anderson School on West 84th. Slim as they get, Thomas recently had his long sandy-blond hair cut short to look like the new James Bond (he took a photo of Daniel Craig to the barber). Since Thomas could walk, he has heard constantly that he’s smart. But as Thomas has progressed through school, this self-awareness that he’s smart hasn’t always translated into fearless confidence when attacking his schoolwork. For instance, in the early grades, Thomas wasn’t very good at spelling, so he simply demurred from spelling out loud. Why does this child, who is measurably at the very top of the charts, lack confidence about his ability to tackle routine school challenges? Thomas is not alone. When parents praise their children’s intelligence, they believe they are providing the solution to this problem. Why just a single line of praise? Why did this happen? That sold me.
Rozpoznanie i analiza potrzeb szkoleniowych organizacji Uwarunkowania natury społecznej i ekonomicznej, jakie stwarza społeczeństwo informacyjne, wymuszają na organizacjach oraz ich pracownikach permanentne podnoszenie kwalifikacji oraz kompetencji zawodowych. Zdobycie specjalistycznej wiedzy i umiejętności zawodowych staje się jednym z podstawowych czynników wspomagających dostosowanie się do zasad panujących w danej organizacji oraz funkcjonowania w dynamicznie zmieniającym się środowisku pracy. Zarówno organizacje, jak i poszczególni pracownicy, planując swój rozwój zawodowy, w coraz większym stopniu dostrzegają potrzebę organizowania szkoleń i treningów, które umożliwiłyby zaspokojenie potrzeb pojawiających się w tym zakresie. Zatem badanie potrzeb szkoleniowych staje się jednym z kluczowych elementów wpływających na rozwój polityki szkoleniowej nowoczesnych organizacji. Badanie potrzeb szkoleniowych Badanie potrzeb szkoleniowych prowadzone jest w celu, aby: Metodologia badania potrzeb szkoleniowych Podsumowanie Bibliografia T. Netografia:
Deconstructing Role Play – Provide the Resources, Step Back and Watch Children’s Learning Flourish Hospital, vet’s surgery, post office, travel agent – themed role play areas are often seen as a must for an early years setting. They are often meticulously prepared to be aesthetically pleasing, covered in laminated words and pictures with the aim of enticing children in. But this is where I encountered a problem: in these areas, children are expected to come together to play out adult scenarios that are consistent with these themes. Yet how many children have visited a travel agent to book a holiday recently, or operated on a pet dog in a vet’s surgery? For the majority of children, themed areas such as those described above are simply too alien for high-quality cooperative play to develop – which is why I found the children in my class would revert back to playing ‘mums and dads’ by mid-morning, rather than booking a holiday to Costa Rica, as the poster on the wall in the travel agent suggested! I decided action had to be taken; it was time to improve my role play corner. The benefits
Budowanie Ja - Blog Jarosława Kordzińskiego - Blogi - Kursy Internetowe Operon Człowiek może odnieść sukces jedynie wtedy, gdy w pełni wykorzysta swoje mocne strony, nie kiedy zwalcza słabości. /Buckingham Marcus/ Zaczniemy nietypowo- od filmu. Musicie go po prostu zobaczyć, bo jak tego nie zrobicie, trudniej Wam będzie zrozumieć, o co chodzi w tym wpisie. Każdy z nas ma jakieś „problemy”. Olga Kozierowska, w sympatycznej i bardzo zorientowanej na praktyczne rozwiązania książce „Sukces pisany szminką”, napisała: „A gdyby tak zacząć nie od krytyki tego, co jest, ale od wyobrażenia sobie, co można by zrobić, żeby było lepie? Ważne, żeby szukając siebie w sobie, myśleć o tym co dla nas najważniejsze. Warto pracować nad rozwojem swojego Ja. I na koniec przesłanie muzyczne.