Diaporama de la formation - mars 2024. BO spécial École Inclusive. Le projet d'accueil individualisé vise à garantir un accueil et un accompagnement individualisés en structures collectives des enfants et des adolescents atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période nécessitant des aménagements. L'article L. 111-1 du Code de l'éducation dispose que le système éducatif veille à la scolarisation inclusive de tous les enfants sans aucune distinction.
Le droit à l'éducation est garanti à chacun afin de lui permettre de développer sa personnalité, d'élever son niveau de formation initiale et continue, de s'insérer dans la vie sociale et professionnelle, d'exercer sa citoyenneté quel que soit son état de santé. L'École inclusive et l'École promotrice de santé offrent le cadre permettant de penser globalement l'accueil de l'ensemble des élèves avec PAI dans l'établissement. Principes généraux 1. 2. 3. 4. La circulaire interministérielle n° 2003-135 du 8 septembre 2003 est abrogée. I. 1. A. B. C. 2. 3. II. 1. A. B. C. 2. A. B. C. 3. 4. III. 1. Charte de l'Éducation en Polynésie française - 2017. Guide pour scolariser les EBEP. LPI - Le livret de parcours inclusif. Cette vidéo présente le livret de parcours inclusif de l'élève à besoins éducatifs particuliers.
La première partie revient sur le contexte et les objectifs. Suite à la concertation « Ensemble pour une école inclusive » et à la loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance, le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports a décidé la création d'un système d'information dédié au suivi des élèves à besoins éducatifs particuliers. La création d'un livret numérique pour améliorer le suivi de ces élèves contribue à la réalisation d'une école pleinement inclusive, enjeu fort réaffirmé lors de la conférence nationale du handicap du 11 février 2020.
Cette volonté commune de faciliter l'accès aux apprentissages et de favoriser la réussite de tous les élèves de la maternelle au lycée se traduit par un triple objectif. Le deuxième objectif est la numérisation des formulaires des différents plans et projets dans un seul outil. Édu-Up - Eduscol pour l'école inclusive. INSHEA - ORNA.
Guide RH des AESH. Les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) sont des personnels chargés de l’aide humaine. Ils ont pour mission de favoriser l’autonomie de l’élève en situation de handicap, qu’ils interviennent au titre de l’aide humaine individuelle, de l’aide humaine mutualisée ou de l’accompagnement collectif. Ils sont des acteurs-clés qui contribuent à la mise en place d’une École pleinement inclusive, pour offrir à chaque élève, de la maternelle au lycée, une scolarité adaptée à ses besoins.
Les AESH sont des personnels sous contrat de droit public, recrutés sur critères de qualification professionnelle (ou par transformation d’un contrat aidé) Accompagner les élèves en situation de handicap Les AESH sont des agents contractuels de l’État recrutés par contrat de droit public. Leur contrat, d’une durée de trois ans, est renouvelable une fois, avec la possibilité d'obtenir à terme un contrat à durée indéterminée. Les trois grands objectifs du PIAL sont : En savoir plus sur les PIAL. Ressources pour l'école inclusive - Posters, formations, astuces. Eduscol - Continuité pédagogique. Des fiches d'accompagnement pour la mise en oeuvre de la continuité pédagogique Un ensemble de fiches apporte aux enseignants des informations pour la mise en oeuvre d'une continuité pédagogique adaptée au niveau d'enseignement.
Fiche professeurs - élèves de cours préparatoire Fiche professeurs - élèves de cours élémentaire Fiche professeurs - élèves de cours moyen Fiche professeurs en collège et lycée - classe sans examen Fiche professeurs - élèves de la voie professionnelle scolarisés en début ou milieu de cycle de formation Fiche professeurs - élèves de la voie professionnelle scolarisés en classe terminale (terminale CAP, terminale bac pro) Fiche professeurs - classes à examen 3e, 1ère, Terminales Ma classe à la maison - Les services du CNED Le CNED propose par ailleurs les services : Les ressources de l'audiovisuel public - Nation apprenante Les émissions diffusées à l'antenne seront ainsi identifiables par le visuel « Nation apprenante ».
Pour en savoir plus, consulter la page éduscol dédiée.
Qualinclus - Guide pour un établissement inclusif. Cap école inclusive - Évaluer les besoins éducatifs de mes élèves. Fluence. Un jour d'octobre une poule regardait par sa fenêtre et vit qu'un pommier avait poussé dans sa cour. «Bizarre», dit la poule. «Je suis sûre qu'il n'y avait pas d'arbre dans la cour hier». «Certains d'entre nous poussent vite», dit l'arbre. La poule regarda le pied de l'arbre. «Je n'ai jamais vu un arbre», dit- elle, «qui a dix doigts de pied recouverts de fourrure.» «Certains d'entre nous en ont», dit l'arbre. «Poule, sors de ta maison et viens profiter de l'ombre fraîche de mes branches feuillues.» Le GEVA-sco - [Service de l'école inclusive]
DIRE. ÉCRIRE. ÉVALUER. COMMUNIQUER. MÉMORISER. LUDIFIER. S'ORIENTER. Déficients auditifs. Déficients visuels. TSA Trouble du Spectre de l'Autisme. Gérer la surcharge cognitive. Élèves non lecteurs. Décrochage scolaire. Ateliers de sensibilisation. Cartable Fantastique. OneNote. M@gistère Différencier avec le numérique : pourquoi, pour qui, comment ?