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Home An educational public service helping learners succeed since 1996:over 10.4 million visitors in 39 languages in 2011. Study Guides and Strategies "Management" means... the substitution of thought for brawn and muscle, of knowledgefor folklore and superstition, and of cooperation for force. Carte mentale : L'intelligence émotionnelle. Apprendre de façon visuelle/spatiale. “Apprendre, pour ceux qui le font de façon visuelle-spatiale, est quelque chose de soudain et se fait à partir de regroupements de données saisis de manière intuitive plutôt que dans le regroupement progressif d’éléments isolés, de petites étapes ou d’habitudes acquises par la pratique.
Par exemple, ils peuvent apprendre toutes les multiplications comme un ensemble sur une table de multiplications beaucoup plus facilement et rapidement que s’ils avaient mémorisé chaque donnée séparément. Organiser: Apprendre à apprendre. Memoire sur les competences FAD Mars 09. Finalreport. Analogy as the Core of Cognition. Le rôle des outils et des artefacts culturels dans le développement cognitif. Vygotsky (1962, 1978) propose une distinction entre les outils symboliques et les outils matériels qui met en évidence l’importance théorique de l’outil dans la cognition.
De la médiation. Le mot médiation est utilisé aujourd'hui dans des contextes très variés (juridiques, politiques, culturels, scolaires… etc.), c’est pourquoi Alain Moal écrit qu’il vaut mieux parler des médiations.
Les pratiques de médiation sont multiples et se situent essentiellement dans le cadre relationnel et social. Il s’agit, avant tout, des interactions qui déclenchent des processus de changement internes et structurels qui touchent au regard sur soi, sur l'autre, sur l'environnement ou le contexte, sur ce qu'on en comprend et ce que l'on y fait, ayant pour but le développement et la création des structures cognitives. À l'origine du concept de médiation pédagogique il y a le psychologue Léon Vygotski. À son avis, l'intelligence serait une construction sociale. L'essentiel sur les savoirs tacites.
Selon la psychologie cognitive, il existe deux types de connaissance : la connaissance explicite et la connaissance tacite.
LA DEMARCHE PRAXEOLOGIQUE. Introduction Dans un propos quelque peu provocateur, Anton TCHEKOV écrit : “L’homme intelligent aime à apprendre, l’imbécile à enseigner.”
Il n’y a pas de manière plus radicale d’opposer l’apprentissage (ou la formation des hommes) et la pratique de l’enseignement. L’enseignant-chercheur, surtout dans le champ des sciences de l’éducation, est situé au coeur de cette opposition dont il peut faire tomber l’irréductibilité, à condition de chercher continuellement à apprendre son métier d’enseignant et à enseigner en conséquence de façon plus intelligente. Les travaux sur la didactique et la pédagogie, par exemple, sont un des vecteurs de cette intelligence éducative et formative, de cette intelligence de l’acte d’enseigner, à condition de refuser cette rupture entre l’agir et la théorie qui peut devenir stérilisante, voire dangereuse, lorsqu’elle est radicale, c’est-à-dire productrice d’exclusion vis-à-vis de toute autre démarche. 1) Praxéologie et animation professionnelle.
Vers quelle évaluation de la réflexivité en contexte de formation initiale des enseignants ? 1Les dispositifs de formation initiale des enseignants doivent répondre à un souci de professionnalisation (Lang, 1996 ; Gervais & Lepage, 2000 ; Martin, Garant, Gervais & Saint-Jarre, 2000 ; Maroy, 2001 ; Paquay, 2005).
Bien que recommandée dans la littérature et par les pouvoirs politiques, la notion de professionnalisation est encore difficilement appréhendable dans une optique d’évaluation. Rendre une formation professionnalisante est d’ailleurs davantage associé à la finalité de formation plutôt qu’à une démarche concrète à mettre en place. Il existe d’ailleurs peu d’indicateurs objectifs qui permettent d’évaluer directement le niveau de professionnalisation de dispositifs d’enseignement. GAHS-Math - 21st Century Skills. Lecture. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
La lecture peut être définie comme une activité psychosensorielle qui vise à donner un sens à des signes graphiques recueillis par la vision et qui implique à la fois des traitements perceptifs et cognitifs[1]. L’efficacité de la lecture dépend principalement de deux éléments : les capacités d’identification des mots écrits et l’accès au sens de ces éléments. Ces deux facteurs étant essentiels à la lecture, si l’un des deux mécanismes est déficient, un trouble de la lecture s’ensuivra : dyslexie, hyperlexie, trouble de la compréhension, etc.[1] Type de questions étudiées en lecture[modifier | modifier le code] Diverses questions intéressent les chercheurs qui étudient dans le domaine de la lecture. Persée : Portail de revues en sciences humaines et sociales.
Lev Vygotski (1896-1934). Pensée et langage. Matières d'école-pensée divergente , processus d'apprentissage et créativité. Transversalité, invention, imagination, liberté. 4 phases : 1- Perception analytique - Pensée Convergente 2- Incubation - Pensée divergente 3- Illumination ( l’expérience « Aha !
») - Pensée divergente 4- Evaluation – Pensée convergente. « Cela ne peut que nous enrichir professionnellement » Des pratiques interdisciplinaires pour croiser les savoirs scolaires, les mettre en synergie, en résonance, et aider les élèves à entrer dans la complexité des différentes cultures à construire à l’école.
Un projet créatif et enrichissant selon les coordonnateurs et les auteurs de ce numéro, alors que la réforme du collège prévue pour la rentrée 2016 instaure les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). Que retenez-vous plus particulièrement de ce dossier ? Céline Walkowiak : L’extraordinaire ingéniosité et créativité des enseignants sur le terrain pour proposer aux élèves des activités qui les aident à construire des passerelles entre les disciplines. Et l’intime conviction que cela leur permettra de mieux comprendre et de mieux apprendre.
Bandura : une psychologie pour le XXIe siècle ? La construction des identités au travail. Renaud Sainsaulieu a imposé l'analyse de l'entreprise comme institution, lieu de socialisation et d'intégration des travailleurs. Le taylorisme, qui s'est imposé comme mode d'organisation du travail dominant au xxe siècle, est basé sur deux principes fondamentaux. Un guide du travail collaboratif en situation d’apprentissage. Un guide du travail collaboratif en situation d'apprentissage Ce cours propose un guide du travail collaboratif en situation d'apprentissage, fruit d'une longue pratique dans différentes formations à distance. Aperçu des systèmes éducatifs européens. Informations Auteurs : Philippe Dessus, Espé & LSE, Univ.
Grenoble Alpes. Le quizz a été réalisé par Emilie Besse, projet ReflexPro. Date de création : Décembre 2004. Date de modification : 08 septembre 2017. Statut du document : Terminé. Présentation Notion. Psychologie génétique "[...] la psychologie génétique cherche dans l'étude de l'enfant la solution des problèmes généraux tels que celui du mécanisme de l'intelligence, de la perception etc. " (Préface au "Dictionnaire d'épistémologie génétique" de A. Battro, 1966, p. v).
Persée : Portail de revues en sciences humaines et sociales. Dialogue en Intelligence Collective. Caractéristiques. Bandura. Idées maîtresses. L'apprentissage et l'auto-formation en autodidacte. Psycho de l'éduc. BANDURA_Theorie.pdf. Www.emdl.fr/uploads/telechargements/formation/rencontre/rencontre_2007.pdf. INRIA : strategie implementation e-Learning by Jocelyne Gervais. Www.a-graf.org. Potentialités et limites d’une méthodologie constructiviste pour l’apprentissage des langues en formation ouverte et à distance. Étude de cas.