Mobile.nytimes. At 30, I am still considered a millennial. Yet unlike many in my age group, for years I was stubborn about one very popular, unimportant activity: I disliked using emoji in my text messages. For years, I’ve watched the inexorable rise of emoji, a collection of happy faces, kissing lips, cigarettes and piles of feces that come in the form of a pictographic keyboard on our iPhones and Android devices. Hundreds are tweeted every minute. They are used as appendices on Venmo, the peer-to-peer payments app, to describe transactions. Wasting Time on the Internet 101. Next semester Kenneth Goldsmith wants his students to spend class time watching YouTube videos, liking Facebook posts—and, while they’re at it, plagiarizing at will. His latest course might sound like the slacker student’s utopia, but if all goes to the English professor’s plans its benefits could be monumental. “It’s [about] understanding that digital existence,” Goldsmith said.
“You know, we’ve become so good at using tools, but we’ve rarely stepped back to consider how and why we’re using those tools.” Goldsmith—who’s also a published author and poet—is planning to implement these methods in a class at the University of Pennsylvania in Philadelphia this upcoming semester. He explained his ideas in a piece last month for The New Yorker: “Why I am Teaching A Course Called “Wasting Time on the Internet.” “Come January, fifteen creative-writing students and I will sit silently in a room with nothing more than our devices and a Wi-Fi connection, for three hours a week,” he wrote. Department of English. Information literacy in Web 2.0 environments: emerging dimensions of research | Špiranec | Libellarium: journal for the research of writing, books, and cultural heritage institutions.
Sonja Špiranec Libellarium, VII, 1 (2014). Proceeding of the Summer School in User Studies (SSUS), Zadar, Croatia, 11-14 April, 2012 Abstract Although the conceptual core of information literacy (IL), with its emphasis on acquiring abilities that enable one to ethically seek, use and create information, has remained quite stable since the term was first introduced, recent transformations in experiences of information and information use are subverting the current discourse of IL. Keywords: information literacy, web 2.0, social media, research themes. Introduction and problem statement Information literacy (IL) is an extensively discussed, researched and a commonly accepted concept, especially in the LIS field. IL and its evolution In order to make judgements about the (in)sufficiency of IL as a concept that is still valid in the light of revolutionary social and participative Web 2.0 technologies a closer look at the development of the concept and its definitional core is needed.
Storytelling | OBVIL. Storytelling Storytelling 18 Février 2015 Vidéos des séminaires Gisèle Sapiro s’entretient avec Alona Kimhi G. SapiroA. Kimhi 20 Février 2015 Alexandre Gefen rencontre Maylis de Kerangal et Arno Bertina Alexandre GefenMaylis de KerangalArno Bertina 24 Juillet 2014 Christian Salmon rencontre Hugues Jallon et Antoine Volodine C. 10 Juillet 2014 Nicole Caligaris, Noémi Lefebvre, Alban Lefranc : table ronde animée par Emmanuel Bouju N. 06 Juin 2014 Gisèle Sapiro s'entretient avec Olivier Cadiot Olivier Cadiot et Gisèle Sapiro Vincent Message s’entretient avec Eric Reinhardt Vincent Message et Eric Reinhardt 03 Mars 2015 Politique de la littérature. Christian Salmon Politique de la littérature 18 Mars 2015 Entre littérature et storytelling, partie 2 Raphaël BaroniGuiomar Hautcoeur 23 Mars 2015 Yves Citton s’entretient avec Jean-Charles Massera Jean-Charles MasseraYves Citton 14 Avril 2015 Alice Béja s’entretient avec Dalibor Frioux et Vincent Message Alice BéjaVincent MessageDalibor Frioux 28 Mai 2015 15 Septembre 2015.
Le savoir-publier, élément essentiel de l’école faite autrement… C’est toujours un plaisir renouvelé que de m’adresser aux enseignants et experts de langues vivantes (FLS, ALS, etc.). Ces professionnels de l’apprentissage sont cette fois réunis à Niagara Falls, dans le cadre duCongrès mondial des langues vivantes (#WCML2015), organisé par CASLT.Initialement publié sur mon blog Voici le texte, entrecoupé des diapos d’accompagnement, que j’ai partagé hier lors de la table ronde portant sur les enjeux du numérique en salle de classe. Préambule : Le monde n’est pas en voie de devenir numérique; il est numérique. Contextes en transformation L’émergence d’initiatives technopédagogiques en salles de classe est un signe de transformation.
De « nouvelles » compétences ? L’accès au numérique via divers outils et réseaux ouverts, les applications performantes, de pair avec ces compétences transdisciplinaires, amènent à revoir les diverses formes de littératies, notamment numériques. Motivations des jeunes à apprendre, de façon informelle Des questions à se poser 1. Elyse Eidman-Aadahl on Writing in the Digital Age (Big Thinkers Series)
Colloque 515 - Vers une « multilecture » et une « multiécriture » littéraire? Des voies multimodales d’accompagnement de la littérature en classe (cinéma, jeu vidéo, bande dessinée...) Parce qu’elle allie du texte à du son et à de l’image, la chanson, genre multimodal par excellence, est un objet qui, en classe de français, se prête idéalement à une étude intersémiotique. Pour aller dans ce sens, une démarche intéressante consiste à envisager successivement les trois strates à propos d’une même chanson.
Le texte d’abord : les élèves sont invités à y repérer tour à tour (a) la prosodie, le rythme, les refrains, (b) les sons, les rimes, (c) les registres de langue, (d) le ton, le mode d’énonciation, (e) les actes de langage, (f) la structure narrative interne, (g) la relation externe qui est établie avec l’auditeur virtuel. La bande son ensuite : il s’agit ici d’étudier (a) l’instrumentation, (b) la voix, et (c) la scansion du texte. Le clip vidéo, c’est-à-dire (a) la diégèse, l’histoire racontée par le clip, (b) les procédés de la narration visuelle, et (c) les rapports qui relient ces deux niveaux.
Publications | LMM. Conférenciers | CONFÉRENCE DE L'AÉSCE 2015. QU'EST-CE QUE LA LITTERATURE NUMERIQUE ? Qu'est-ce que la littérature numérique ? Le symbole Ö avant ou après un mot indique un lien vers une autre fiche du module. VIAN Boris, “Un robot-poète ne nous fait pas peur”, ARTS 10-16, avril 1953 : 219-226. , un robot capable de concevoir de la poésie. Cette figure hantera longtemps l’imaginaire collectif et symbolise une méfiance extrême à l’égard de la littérature numérique. Ces réactions peuvent être d’autant plus épidermiques que la littérature joue de la langue, activité qui possède encore souvent une aura sacrée. Et pourtant, pratiquer un tant soit peu cette activité, en tant qu’auteur ou en tant que lecteur, montre vite qu’il n’en est rien.
Aucune machine n’est capable d’opérer seule ce déplacement. 2.1 Littérature numérique, médium et médias |||||||||| LITTERATURE NUMERIQUE : Nous désignerons par « littérature numérique » toute forme narrative ou poétique qui utilise le dispositif informatique comme médium et met en œuvre une ou plusieurs propriétés spécifiques à ce médium. Littérature et résonances médiatiques: nouveaux supports, nouveaux imaginaires | Observatoire de l'imaginaire contemporain. Les contributions rassemblées ici sont toutes orientées autour d’une réflexion sur les croisements entre la littérature et les phénomènes médiatiques qui marquent la production culturelle contemporaine.
Elles constituent des versions bonifiées de communications présentées lors de la deuxième édition du Colloque étudiant en Littérature et Résonances Médiatiques (CLERM) le 26 février 2014 à l’Université Concordia –à l’exception de l’article du professeur Marcello Vitali Rosatti, conférencier d’honneur lors de l’événement, qui a généreusement accepté de participer à ce projet de publication, et de celui de J. Luis Loya García, qui a offert un article tiré de son mémoire de maîtrise (U.
Concordia, juin 2014) consacré à Frañol radio. On pourrait grosso modo diviser les études réunies dans ce Cahier en trois grands blocs. Le premier porte sur les manifestations textuelles dans l’environnement numérique. Dans le deuxième bloc, il est question de diffusion radiophonique et d’archives audio. J. Conversation avec Michel Cartier (2/2): la nouvelle littératie. Baladodiffusion M2 numéro 19. Conversation avec Michel Cartier, dernière partie.
«C’est la montée d’une nouvelle écriture qui d’ici 5 ans va tout changer» Dans le précédent épisode de la balado M2, Michel Cartier, professeur à la retraite et observateur des impacts des nouveaux outils, nous parlait des soubresauts d’une civilisation en mutation causés par les impacts du numérique. Il nous promettait à plusieurs reprises de parler de ce qu’il nommait «les jeunes et la nouvelle écriture»… Je vous présente la deuxième et dernière partie où il raconte comment il voit les impacts présents et à venir sur la société et sur la génération montante. Le terme littératie recouvre « l’ensemble des connaissances en lecture et en écriture permettant à une personne d’être fonctionnelle en société ». Étendu au numérique il inclut tout type de compétences communicationnelles qui permet à un citoyen de fonctionner dans une société en réseau. Je me doute bien que vous aimeriez entendre ce qu’il a à nous dire…
La transdisciplinarité, les médias de masse et les nouveaux médias dans la poésie-performance | Observatoire de l'imaginaire contemporain. Ecrire pour le web: « C’est la structure, imbécile! » Comment faut-il écrire pour le web ? Souvent l’enseignement se résume à des techniques d’écriture et d’édition, et à l’usage que l’on peut faire des différents médias: texte, son, vidéo, infographie, etc. Cet enseignement ignore deux points clé: l’importance des liens hypertexte qui permettent de réunir dans un même ensemble des éléments d’apparence disparates et le fait qu’il soit possible de développer des récits non-linéaires, offrant la possibilité à chaque internaute de se construire son propre parcours de lecture.
Pour ces raisons, l’écriture sur le web est d’abord une question de structure. Cette question a suscité de nombreux travaux depuis une quinzaine d’années. Voici une brève recension, non exhaustive. « Écrire pour le web » se résume souvent à quelques conseils rustiques: Style. Caricatural? Les principes ainsi définis, l’ont été par Jakob Nielsen en… 1997, dans un article célèbre: Concise, SCANNABLE, and objective: How to Write for the Web. Les liens hypertexte. 1. 2. 3. => Ecriture numerique. Voici une série de supports de cours qui traitent des questions de l’écriture multimédia et du référencement, en complément donc, du cours de 2ème année.
[slideshare id=114174&doc=cours-sur-le-rfrencement-naturel-en-iut3308] [slideshare id=2724610&doc=ecrire-pour-le-web-2009-luc-legay-091215121405-phpapp01] [slideshare id=1938475&doc=lpwd-redigerpourleweb-01enjeuxetgrandsprincipes-090901135153-phpapp01] Le cours de Eric Mettout, rédac’chef de l’Express.fr au CFJ (Centre de Formation des Journalistes) [slideshare id=5416174&doc=ecrirepourlewebv1-101011140750-phpapp01] ET POUR CELLES ET CEUX qui souhaiteraient faire du SEO (Search Engine Optimisation) leur métier, jetez-vous sur l’intégralité des cours de Sébastien Billard (attention : cours de niveau Master, donc parfois assez techniques) :
Un blog de formation | Formations lir&crire. Poïeo – Versant numérique | Le blog de l'atelier d'écriture numérique – un site du Réseau Blogs IUT de la Roche sur Yon. Écriture interactive - Exercice : Un conte dont vous êtes le héros ! GalleryDDDL:: Locating the Text. J. R. Carpenter || Luckysoap & Co. Revue de littérature hypermédiatique bleuorange7.nt2.ca. À propos | Entre la page et l'écran. ---> L'heure du Monstre | Projet de diplôme Esal, Anne M. | Page 2. L’heure des Monstres. C’est toujours dans le noir, quand la nuit a pris ses droits sur les chambres d’enfants, que les monstres débarquent en catimini. Les montres, c’est toutes les peurs réunies, c’est la phobie de tout les petits (voir des plus grands). J’ai toujours eu peur des monstres, et j’en ai fait des cauchemars récurrents pendant des années. C’est pour cette raison que j’ai voulu écrire sur ce sujet, on ne sait jamais vraiment quelles formes ils ont, on sent leurs présences, c’est tout.
J’aime écrire pour les enfants, sans détours et sans faux semblants. J’ai commencé ce projet de livre dès la fin de ma première année, sans jamais aboutir car je crois que je n’avais à l’époque pas les moyens de bien le mener au bout. Il reste donc une solution : passer par la typographie. Durant mes trois années à l’ESALorraine – site Epinal j’ai développé un univers graphique particulier, au croisement de l’illustration, le graphisme et l’animation. Ecrire2.0_2014s.pdf. Information Literacy. Emmanuel Souchier - Ecriture informatique. Texte imprimable La recherche consacrée aux rapports qu'entretiennent écritures et technologies est héritière des hypothèses formulées sur l'existence d'une écriture informatique dont la spécificité se situe à la croisée des pratiques d'écriture, de l'ingénierie intellectuelle et des médias (apports et transformations de l'écriture induites pas la technique, bénéfices attendus dans le croisement des pratiques d'écriture, de recherche et de documentation dans les hypermédias, spécificités de la littérature combinatoire et de l'écrit médiatisé par la technique, etc.).
Après s'être intéressée à la notion d'écrit d'écran, notion qui postule l'inter-détermination des modalités d'écriture, du support et des outils, des dispositifs techniques et des pratiques sociales d'écriture, la recherche se poursuit vers Internet et plus généralement vers les "écrits de réseaux" et les phénomènes de réécriture liés à la circulation des textes et des savoirs. Heidi Hayes Jacobs - Leading the New Literacies: Digital, Media & Global. Créer un webdoc ou récit transmedia avec RacontR (par Benjamin Hoguet) Littératie numérique et littératie médiatique. La littératie numérique et la littératie médiatique sont des concepts passablement récents; c’est sans doute pour cette raison qu’experts et universitaires du monde entier discutent ferme quand vient le temps de les définir.
Dans l’ensemble, on s’entend pour dire que le habiletés et compétences de ces deux disciplines, littératie numérique et littératie médiatique, sont étroitement liées et figurent sur la liste des compétences essentielles, en ce 21e siècle, pour toute personne qui vit et travaille dans notre monde centré sur les médias et l’information. Pour qui s’y engage, la littératie médiatique signifie plonger au cœur des médias de masse et, par conséquent, des technologies numériques qui occupent aujourd’hui une place de choix. La littératie numérique regroupe l’ensemble des habiletés personnelles, technologiques et intellectuelles qui nous sont nécessaires pour évoluer dans un monde numérique. À titre d’exemple, voyez l’évolution du jeu. [i] Hobbs, Renee (2010). Journalisme numérique : la taille, ca compte... En quelques mois, un nouveau et long format s'est répandu sur les sites d'infos. Inspirés par le Snow Fall du NYTimes, dispositif plus léger, succès d'audience : L'Equipe ne s'y est pas trompé et compte bien en faire un rendez-vous mensuel.
C'était il y a des années, dans les temps reculés de l'information numérique. A l'époque, il se disait que sur le web, il fallait écrire court. Mais ça c'était avant. Avant l'arrivée en force des contenus en parallaxe. La parallaxe, kesako ? Au final, un nouveau format journalistique qui semble faire l'apologie du long format. Trop long ? En quelques jours, Snow fall attire 2,9 millions de visites et 3,5 millions de pages vues, réunissant jusqu'à 22 000 internautes simultanément. Bref, une réussite. Au départ, nous voulions utiliser ce format pour raconter des histoires sur le Tour de France, et nous sommes tombés sur cette histoire de Carlos Soria. Car ce nouveau format est d'ores et déjà appelé à devenir un rendez-vous régulier sur L'Equipe.fr. Guide pratique écrire pour Internet.
Lire sur internet, est-ce toujours lire ? Enseigner l'écriture : du papier à l'écran — Formations de formateurs. Enseigner l'écriture numérique ? Lettrure. Mrg | lettrure(s) | lire / écrire / numérique(s) Genèse et essor du concept de littératie médiatique multimodale | Érudit | Mémoires du livre v3 n2 2012 |