Actualité - CLEMI. En vue du "Grand oral" au baccalauréat qui se déroulera au mois de juin 2021, Lumni, le CLEMI de l'académie de Bordeaux, le CLEMI national et Réseau Canopé s'associent pour produire et lancer "Les petits tutos du Grand oral".
Cette mini-série de 10x2mn produite par La Générale de production est disponible en ligne sur le site de Lumni. Elle a fait l'objet d'une expertise et d'un accompagnement pédagogique par Isabelle Martin, coordonnatrice CLEMI de l'académie de Bordeaux. Le dossier “Se préparer à l’oral par la pratique médiatique” élaboré par le CLEMI de l’académie de Bordeaux a servi de base de travail à l’écriture du programme. Dans ces vidéos, la comédienne Anna Fournier prodigue des conseils pratiques, éducatifs et ludiques à destination des élèves afin de les accompagner dans la maîtrise de la communication verbale, para-verbale et non verbale à travers dix verbes d’action : Visionner en ligne la mini-série "Les petits tutos du Grand oral"
Pratiquer l oral en histoire geographie emc 2. L'offre éducative du centre de Nantes - Ministère de l’Europe et des Affaires étrangères. Concours du jeune ambassadeur Chaque année, les élèves des collèges et lycées de l’académie de Nantes sont invités à se mettre dans la peau d’un diplomate et à imaginer et mettre en scène, par l’écriture du discours et par une performance orale, un moment-clé de l’histoire du monde.
Après des éditions consacrées à l’entrée en guerre des États-Unis en 1917, à la lutte contre l’esclavage à Zanzibar et au traité de Versailles 1919, l’édition 2020-2021 propose d’explorer la guerre d’indépendance américaine et les traités qui y mettent fin en 1783 Visite des Archives diplomatiques. Mongrandoralversailles. Vous avez des questions... ? Pourquoi cette nouvelle épreuve orale terminale ? L’intérêt c’est d’apprendre à s’exprimer dans un français adapté et précis, être capable de porter une idée et d’argumenter en s’appuyant sur des connaissances devant un auditoire.
Ce sont des compétences indispensables dans la vie personnelle et professionnelle. Etre à l’aise à l’oral dépend de chacun d’un point de vue social et affectif, cela s’apprend et s’exerce, voilà pourquoi il est essentiel de permettre à tous les élèves de développer cette compétence. L' ORAL, LES ORAUX. 12. travailler l oral. Pratiquer l'oral en histoire-géographie. Mission One clic - Réaliser une interview fictive d’un personnage historique Oral - Mission One clic Votre mission : imaginer une activité pour faire réaliser à vos élèves des interviews fictives de personnages historiques, projet qui permet de renouveler l’exercice biographique tout en travaillant les compétences orales, sans pour autant accaparer trop de temps.
Quelques liens vers les outils et ressources présentés dans cette vidéoPour enregistrer Audacity, outil gratuit d’enregistrement et de montage sur ordinateur. Un tutoriel.Recordr, une application pour tablette et smartphone (Android) qui permet d’enregistrer sans limite de temps, support de beaucoup de format audio et de multiples thèmes. Pour diffuser Mediacad est un service d’hébergement de médias et de partage de vidéos utilisé par de nombreuses académies en particulier Bordeaux, Besançon, Nantes ou Rouen...Padlet, mur collaboratif en ligne qui permet de partager très simplement ses productions. TraAM - Histoire Géographie Limoges. Thème de l’année : La différenciation pédagogique et la production orale en Histoire et en Géographie au collège, au lycée et au lycée professionnel.
Dans des situations pédagogiques de travail individuel ou collaboratif, de travail autonome, guidé, les TraAM seront l’occasion de tester la pertinence de démarches pédagogiques et de ressources, de services, d’outils associés. Ils proposeront, en relation avec des capacités développées au collège et au lycée général, une pratique simple de l’oral en s’appuyant sur des outils numériques.
Projet académique : Les TraAM académiques permettront par ailleurs la mise en œuvre d’évaluations continues exploitables par le professeur et contribuant par leur accessibilité à la progression des élèves. Ils proposeront également une entrée vers les capacités des nouveaux programmes du lycée général. Un objet d’étude : les processions religieuses et les cultes civiques.
Collège > La maîtrise des langages en HG/EMC - La pratique de l’oral au collège. Les travaux proposés dans ce dossier sont le fruit des travaux menés durant l’année 2018 – 2019 par l’équipe de formation « histoire-géographie collège » de l’Académie d’Amiens.
Ils reposent sur l’expérimentation de dispositifs pédagogiques qui ont cherché à intégrer une pratique active du langage oral par les élèves au sein de diverses séquences. Ces réflexions s’appuient également sur les travaux proposés, en établissement, par les différentes équipes disciplinaires réunies en conseil d’enseignement en janvier 2019 et adressés à l’équipe des formateurs qui y a puisé idées et ressources. Qu’elles en soient encore une fois remerciées. Les propositions ont été présentées lors des 9 regroupements de bassin qui se sont tenus en mars 2019, selon une même architecture mais avec parfois des choix différents.
Il était en effet impossible, en une seule journée, de faire état de tous les travaux qui sont ici regroupés. 1 . Désinformations. Niveau : Classe de 5°.
Durée : 1 trimestre, 1 heure par semaine Cadre : Dans le cadre de l'EMC et du Parcours Citoyen " Etre des citoyens éclairés et autonomes face aux nouveaux médias" Séance 1 : Comprendre le Phénomène des Fake News dans la Société : Objectif : Connaître la pluralité des médias et leur place dans la société et l'économie actuelle Travail sur la Publicité Contextuelle, les Cookies. Travailler sur l’apprentissage de la compétence orale en Histoire-Géographie (2018 - 2019) > NUMERIQUE - Travailler sur l’apprentissage de la compétence orale en Histoire-Géographie.
Ce groupe inter-degré et inter-cycle est composé de 8 enseignants des trois types d’établissement (Collège, Lycée Professionnel et Lycée Général et Technologique) et du premier degré.
Ce groupe est piloté conjointement par, Emmanuelle Jacquier, DANE, Mélanie Batteux-Baillon, IA-IPR d’Histoire-Géographie et Régis Signarbieux, IEN de Lettres-Histoire-Géographie. Dans le cadre des travaux menés cette année par le groupe, les élèves ont principalement travaillé sur l’oral et notamment sur la perspective d’une production orale et sur la progressivité des apprentissages de cette compétence cruciale en histoire-géographie. En effet, l’oral constitue un point nodal et transversal : individuel ou collectif, d’interaction, de reformulation, vecteur de communication, de remédiation, d’apprentissage, il est une des modalités d’évaluation en histoire-géographie du cycle 4 au DNB, baccalauréat général, professionnel et CAP. Rapport grand oral cyril delhay 1145823. Enseigner : Histoire Géographie lycée - TraAM : produire une lettre sonore. Ce scénario pédagogique proposé par Raynald Leroy (professeur de Lettres-Histoire, Lycée professionnel Jean-Baptiste Clément, Sedan) s'adresse aux élèves de 3e PEP (cycle 4) et s'inscrit dans le Thème 1 L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945), Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale.
Il s'agissait de décrire les conditions de vie des soldats dans les tranchées et les violences subies par les combattants en rédigeant une lettre sonore. L'utilisation d'Audacity pour enregistrer la voix et associer sons et texte favorise la mise en voix et la théâtralisation (ressources de la voix, de la respiration...). Cette proposition peut facilement être adaptée à d'autres niveaux (classes de première générale et technlogique, Thème 4 La Première Guerre mondiale : le "suicide de l'Europe" et la fin des empires européens) et participe à l'apprentissage des compétences orales. Compétences particulièrement travaillées Se repérer dans le temps Domaines du socle : 1, 2 et 3.
La pratique de l’oral en histoire-géographie EMC. L’oral est au cœur des compétences à faire acquérir aux élèves dans nos disciplines (« pratiquer différents langages » en cycle 3 et 4) mais aussi comme compétence transversale du domaine 1 du socle (« Des langages pour penser et communiquer »).
L’attention portée à la maitrise de la langue par l’enseignant, mais aussi par les élèves, est une responsabilité commune à tous les enseignants clairement énoncée dans le référentiel de compétences des métiers du professorat (« Intégrer dans son activité l’objectif de maîtrise de la langue orale et écrite par les élèves » J.O. du 18-7-2013). Lycée > LYCEE - Evaluer à l’oral. Enseigner l’oral à l’école. Parmi les trois domaines constitutifs de la maîtrise de la langue que sont le LIRE / DIRE / ECRIRE, la place et l'enseignement du DIRE restent à construire : que fait-on quand on parle ?
Lettres - travailler l'oral en accompagnement personnalisé par des mises en situation. Activité 1 : vaincre sa timidité ; être contraint de parler et adapter sa parole à l'effet que l'on souhaite donner. 3 groupes de 6 : 1 meneur par groupe. Se placer en rond de manière à ce que tous se voient.De manière aléatoire chaque élève va se présenter au groupe : Nom, âge, lieu de vie, projets futurs.Au départ, chacun se présente sur un ton neutre; on bannit des expressions familières; il faut un langage contrôlé.Puis, le meneur désigne l'élève qui se présente et lui impose un effet à rendre : irrité, amusé, gêné, méditatif, péremptoire, orgueilleux, incertain, enthousiaste.
On clarifie avec les élèves le sens de ces adjectifs.Le groupe demande la même chose au meneur en précisant l'intention.Faire 2 tours de groupe. Analyser ce qui se passe : difficultés à prendre la parole ? À faire passer l'intention ? Il faut veiller à "donner" son texte en regardant l'auditoire. Pourquoi l’oral doit-il être enseigné. Les programmes scolaires en cours d’élaboration prévoient de donner une réelle place à l’oral et à son apprentissage. Cette décision ne va pas de soi et il s’est élevé des voix pour critiquer cette orientation, avec de plus ou moins bonnes raisons. Je vais donc dans un premier temps tâcher de comprendre les fondements des protestations qui se sont élevées contre la place accordée à l’oral, avant d’exposer les raisons de son apprentissage dans le cadre scolaire, sans en occulter les difficultés.
Écrit et oral : rivalité et hiérarchie Considérer l’oral comme un objet d’enseignement peut paraitre incongru dans la mesure où savoir parler procède des acquis spontanés et non des apprentissages organisés. L’homme est génétiquement programmé pour acquérir et utiliser le langage oral. Réforme de la scolarité obligatoire - La prise en compte de l'oral au lycée : travailler les compétences orales avec les élèves.
CAN@BAE Histoire-Géographie - Pratiquer l'oral en Histoire-Géographie. Lycée > LYCEE - Evaluer à l’oral. Pratiquer l'oral en histoire-géographie. Mission One clic - Réaliser une interview fictive d’un personnage historique Oral - Mission One clic Votre mission : imaginer une activité pour faire réaliser à vos élèves des interviews fictives de personnages historiques, projet qui permet de renouveler l’exercice biographique tout en travaillant les compétences orales, sans pour autant accaparer trop de temps.
Quelques liens vers les outils et ressources présentés dans cette vidéoPour enregistrer Audacity, outil gratuit d’enregistrement et de montage sur ordinateur. Un tutoriel.Recordr, une application pour tablette et smartphone (Android) qui permet d’enregistrer sans limite de temps, support de beaucoup de format audio et de multiples thèmes. Pour diffuser Mediacad est un service d’hébergement de médias et de partage de vidéos utilisé par de nombreuses académies en particulier Bordeaux, Besançon, Nantes ou Rouen...Padlet, mur collaboratif en ligne qui permet de partager très simplement ses productions. Construire une infographie pour s'entraîner à l'oral. Oral pour apprendre en HG - EMC au lycée. Histoire-géographie - Evaluer l'oral. Si la pratique de l’oral est ancienne, la nouvelle épreuve du brevet lui fait la part belle tandis qu’avec les nouveaux programmes du collège, la démarche de projet est plus que jamais au cœur de nos pratiques.
Au croisement des différents champs de compétences propres à nos disciplines, de la diversité pédagogique et de la maîtrise de la langue, nous nous interrogeons ici sur la progressivité de la mise en œuvre de cette vraie compétence et de son évaluation. D’un écrit oralisé à un oral conscientisé par les élèves (en action et en réception) et intégré au processus d’apprentissage, la proposition vise à apporter des éléments de réponse à ces quelques questions pour faire progresser les élèves sur une compétence spécifique sans sacrifier les enjeux scientifiques des cours. Richard Cartigny. Travailler l'oral en Histoire-Géographie-Education civique. Travailler en AP la compétence « s’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger »
Comment travailler progressivement la compétence « s’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger » ? L’oral est une compétence trop peu souvent mobilisée au collège. Travaux académiques mutualisés (TraAM) 2012-2014 année 1 — Histoire-Géographie. "Ces travaux ont pour objectif. L'oral dans l'EMC- Pôle civisme et citoyenneté. Méthodes et démarches, lien vers Eduscol Les nouveaux programmes d’enseignement moral et civique mettent en avant des activités et des pratiques pédagogiques spécifiques : débat réglé, dilemme moral, conseil d’élèves, méthode de la clarification des valeurs, jeu de rôles, etc. Sans titre. Ressources Générales > COLLEGE - Pratiquer l’oral en HG EMC. Actualités - Terre Ouverte.