Ifé - Veille et analyses. Commencer à se former pour enseigner n° 131, septembre 2019 portrait Auteur(s) : Joubaire Claire Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : Ce Dossier fait le point sur un certain nombre de recherches et de rapports récents consacrés à la formation des enseignant.e.s, et plus particulièrement à leur formation initiale.
ETRE CONVAINQUANT À L'ORAL Pitch : séduire les trois cerveaux, Efficacité personnelle. Admission. 1685 Article Text 6739 1 10 20140718. Strasbourg. Entretiens en autoconfrontation croisée : une méthode en clinique de l’activité. 1Dans la meilleure tradition ergonomique (Daniellou, 1996 ; Teiger et Laville, 1991 ; Leplat, 1997), les méthodes de connaissance associent de façon diversifiée les protagonistes d’une situation de travail à son analyse.
L’expertise seulement « externe » a été légitimement critiquée. Dans la perspective que nous adoptons en clinique de l’activité nous cherchons à comprendre la dynamique d’action des sujets. C’est pourquoi nous choisissons de faire, avec les collectifs de travailleurs, une co-analyse qui mise sur un développement aussi bien des sujets, du collectif que de la situation. 2Plusieurs contraintes de l’activité de travail nous paraissent devoir être cherchées à partir des conflits qu’elle impose au sujet. C’est ainsi que l’ergonomie et la psychologie du travail sont parvenues à distinguer tâche et activité. 4Nous savons combien est féconde la distinction prescrit/réel. 5En fait, il s’agit d’une sorte de mémoire mobilisée par l’action. 4.1.
Roland Goigoux : « Jean-Michel Blanquer fait mentir les chiffres » Vous accusez Jean-Michel Blanquer, le ministre de l’Education nationale, de « faire mentir les chiffres » et de « prendre les professeurs des écoles pour des crétins ».
Pourquoi cette colère ? Parce qu’au lieu d’assumer ses choix idéologiques et d’accepter le débat, Jean-Michel Blanquer cherche l’appui de la science dont il ne retient que ce qui l’arrange. Dans les petites classes, en sus des réductions d’effectifs, le ministre et ses conseillers promeuvent une approche essentiellement technique et répétitive du français centrée sur le déchiffrage, quitte à mettre de côté la compréhension, la culture, les langues… Cette politique est présentée comme la seule et unique voie possible.
Chronique sociale. Sitographie sur les outils de formation. Accueil > Publications > Les hors-série numériques > Les articles en ligne > Sitographie sur les outils de formation Philippe Meirieu Le site de Philippe Meirieu est incontournable pour ouvrir cette rubrique.
Notre ami y propose de nombreux textes ainsi qu’une histoire des grands pédagogues. Visiter le site La page “Outils et documents utilisables en formation” François Muller L’auteur est responsable de la mission « innovation et expérimentation" de l’académie de Paris. Il propose un site et un blog avec énormément d’éléments utiles pour les formations. Visiter le site Visiter le blog Une bibliographie Le site de Jacques Nimier Ancien prof de maths et formateur IUFM. Animer des formations - outils et dispositifs.
Didactique. DOC B Stage CAFIMF. CAFIPEMF Animation péda. DOCA Stage CAFIMFPréparer et conduire. GRILLE D'OBSERVATION d'une ANIMATION DE GROUPE. Gestion des techniques d'écoute. INVENTAIRE DES PROCEDES DE RELANCE. Dynamique des groupes. Méthodes d'animation de la formation. Grille animation discussion pedago CAFIPEMF. LA CONDUITE D’UNE ANIMATION DE GROUPE. LA PREPARATION D’UNE ANIMATION DE GROUPE.
LES QUALITES PEDAGOGIQUES DU FORMATEUR. LES TECHNIQUES D'ANIMATION. Gestion du non verbal. Les techniques d'animationTrame. Préparer et conduireTrame. Analyse de pratique animation pédagogique. LES TECHNIQUES FAVORISANT LA PARTICIPATION. Les compétences collaboratives et leur développement en formation d’adultes - Thèse. Roland Goigoux : quels savoirs utiles aux formateurs ? Roland Goigoux résume ici en une heure les quatorze heures de cours qu’il assure dans le master de formation de formateurs de Clermont.
(ESPE Clermont Auvergne et laboratoire ACTé), conférence faite devant les candidats au CAFIPEMF et CAFFA (diplômes formateurs premier et second degré). Le texte ci-dessous résume son propos, selon le découpage présenté. player1 commande et raisonnement La demande adressée aux enseignants par l’institution s’est progressivement déplacée d’une obligation de moyens à une obligation de résultats. La question du « professionnalisme enseignant » requiert du professeur non seulement de maitriser ce qu’il a à enseigner, mais aussi de devenir un spécialiste des apprentissages.
Le rôle des enseignants-formateurs En conséquence, le travail du formateur consiste à apporter des connaissances sur les apprentissages et les conditions qui facilitent ces apprentissages. Un modèle de recherche de plus en plus prégnant : « évidence-based-policy » Selon R. 1. Utiliser la video en formation p21 22 de Concevoir des formations. Un référentiel de l’agir compétent en conseillance pédagogique en soutien à la réussite des élèves.
Le référentiel de l’agir compétent en conseillance pédagogique en soutien à la réussite des élèves est un outil québécois destiné à façonner l’identité professionnelle des conseillères et des conseillers pédagogiques (CP) en milieu scolaire.
Il précise en outre ce qu’est la profession. Son originalité provient du fait que le contenu recense des situations professionnelles emblématiques dans une optique d’agir compétent. par Suzanne Guillemette, Isabelle Vachon et Donald Guertin Deux concepts clés : situations emblématiques et agir compétent La réalité des interventions des CP est ainsi circonscrite à partir d’un agir compétent déployé dans des situations professionnelles réelles desquelles ont été dégagées des situations dites emblématiques (SPE), emblèmes[i] de leur agir dans le milieu. Qui dit SPE dit agir avec compétence en situation. Se manifeste concrètement dans des situations réelles en contexte singulier.