Institution suite. Organisation 2. PLURIDISCIPLINARITE 2. Le taylorisme à ajputé dans projet. DF3 Evaluation. DF3 Evaluation. Pedagogie institutionnelle. PLURIDISCIPLINARITE. Exposé. DF 3Partenariat. Exposé. DF3 Projet. DF3 Organisation. DF3 Institution. ChanGements pour l’égalité - Faire de la Pédagogie Institutionnelle. « La simple règle qui permet à un groupe d’enfants d’utiliser le savon sans se quereller est déjà une institution.
L’ensemble des règles qui déterminent ce qui se fait et ce qui ne se fait pas en tel lieu, tel moment en sont une autre » Les institutions, pour la pédagogie institutionnelle, sont donc des règles de fonctionnement mais aussi « ce que nous instituons : la définition des lieux, des moments, des statuts de chacun suivant son niveau de comportement càd selon ses possibilités, les fonctions(services, postes, responsabilités), les rôles (présidence, secrétariat etc...), les diverses réunions, les rites qui en assurent l’efficacité » [1] Ces quelques propos des fondateurs, F. Oury et A. Vasquez annoncent d’emblée dans quelle direction entendre « institution » Des fondations élevées à partir des terrains Au fil de son vécu, de son observation et de son analyse du milieu éducatif où il travaille, F. 1° La dimension matérialiste 2° La dimension sociologique Pour F. 4° et le politique ? Montessori - Qu'est-ce que cette pédagogie ? Comprendre cette méthode.
La pédagogie Montessori est basée sur les observations et les découvertes de Maria Montessori, médecin et pédagogue italienne, à la fin du XIXe et au début du XXe siècle. Après avoir observé des enfants attentivement et tels qu’ils sont durant de longues heures, Maria Montessori a préparé des activités destinées à les aider dans leur développement; elle a notamment découvert que si les enfants évoluent dans un environnement spécialement adapté, ils sont plus concentrés et ont un meilleur contrôle d’eux-mêmes. La philosophie Montessori est basée sur une approche éducative globale, de la naissance à l’âge adulte. La pédagogie Montessori est le résultat d’observations d’enfants de milieux culturels variés, qui ont permis à Maria Montessori de conclure que tous les enfants sont pourvus de capacités universelles leur permettant d’acquérir des connaissances.
Aujourd’hui, la pédagogie Montessori est utilisée dans le monde entier. Préparer l’enfant à devenir un adulte responsable et équilibré. Pédagogie alternative Steiner-Waldorf : pourquoi, pour qui, comment ? La Pédagogie Steiner-Waldorf, une alternative ?
L’école Steiner-Waldorf, depuis 100 ans, est fondée sur l’idée de la liberté de l’homme, convaincue que l’amour, la confiance et l’enthousiasme, aux lieu et place de l’ambition, la crainte et la compétition, dotent les enfants de la sérénité et des forces qui leur seront indispensables pour avancer dans un monde incertain, y réaliser leur projet d’existence, en contribuant au progrès de l’homme. Croire en chaque enfant Accueillir l’enfant à l’école, cela signifie le reconnaître dans sa personne individuelle, établir avec lui une relation de confiance et de responsabilité dans la continuité. Lorsque ces bases sont posées, l’école peut alors répondre aux besoins fondamentaux de l’être humain en développement qui lui est confié. La tâche de l’enseignant devient alors de favoriser l’épanouissement de chaque enfant dont il a la charge, de l’accompagner vers la découverte de sa voie originale.
Pour aller plus loin… PIKLER LOCZY : accompagner l’enfant vers son autonomie. En 1946, Emmi Pikler, pédiatre et psychopédagogue déjà renommée pour ses écrits, crée à la demande du gouvernement hongrois, une pouponnière pour accueillir les enfants orphelins et abandonnés.
Ce sera l’Institut Lóczy du nom de la rue où il est installé à Budapest. L’équipe va y mettre en place des conditions d’accueil particulièrement innovantes pour l’époque, basées sur le respect de l’enfant, de son rythme de développement et de ses envies. Contemporaine de Maria Montessori qui s’intéresse alors aux enfants de plus de 3 ans, Emmi Pikler sera l’une des rares à observer les nourrissons.
Forte de son expérience auprès des familles, elle constate que les tout-petits peuvent développer des compétences innées, sans aucun enseignement ni apprentissage extérieur, sous le regard attentif des parents ou des éducateurs qui les observent, les accompagnent, les soutiennent et veillent à leur apporter un cadre stimulant et sécurisant, sans pour autant intervenir dans leurs apprentissages.
Définition Exposé DF3. Définition de organisation.