LE DEVELOPPEMENT DE L’ENFANT D’AGE SCOLAIRE. Deux grands auteurs se sont intéressés au développement intellectuel, affectif et psychomoteur de l’enfant.
Piaget (1896 – 1980). Il a une conception de l’enfant cognitivo constructiviste. Selon Piaget, l’aspect cognitif est une genèse des processus mentaux et des connaissances qu’engendre le fonctionnement de ces processus. L’aspect constructiviste est l’idée que les connaissances s’élaborent au cours d’échange entre l’individu et l’environnement et elle se structure progressivement en prenant appui sur les connaissances antérieures et en intégrant de nouvelles connaissances.
Wallon (1879 – 1962). I.Rappels 1.Le développement psychomoteur de l’enfant d’âge scolaire. L'acquisition des conservations et l'apprentissage. Laurendau (M.), Pinard (A.). — Réflexions sur l'apprentissage des structures logiques, in Psychologie et épistémologie génétiques, 191-210, Paris, Dunod, 1966.
Lovell (K.), Ogilvie (E.). ■ — A study of the conservation of substance in the junior school children, J. Child. S2 difficultes. Carnet de suivi des ateliers Montessori. Edit du 19.11.16 = ajout de la version modifiable Carnet de suivi des ateliers Montessori Pour compléter mon cahier de réussites et de défis,je souhaitais ajouter des pages concernant mes ateliers Montessori.
Le but étant de créer un outil complet qui serve à la fois : Mathlantis. Lire Écrire Compter – Des jeux…pour comprendre et apprendre. Mathématiques 3/6 ans. Voici venue l’heure de la récap de janvier, un poil en retard.
Ils sont longs à rédiger, ces articles, je traîne parfois un peu les pieds. Mais ils sont tellement essentiels pour visualiser le chemin parcouru, et anticiper l’avenir pédagogique proche, que je m’y astreins, chaque mois. Je ne suis pas de progression précise pour Luce, j’y vais au feeling, j’improvise, j’observe, je propose. Parfois, en vain … Mais parfois, ça fonctionne : Au niveau du langage. Ateliers mathématiques (numération et calcul) Cela fait un petit moment que je réfléchis à la façon dont je pourrais mettre en place dans ma classe un temps d'ateliers autour de jeux mathématiques.
Je voudrais mettre en place à la rentrée de septembre un créneau en tout début d'après-midi (30mn d'abord jusqu'à 45mn en fin d'année) afin de proposer à mes élèves des jeux de numération et de calculs et quelques ateliers inspirés de la méthode Montessori. J'ajouterai donc dans cet article les jeux au fur et à mesure de leur réalisation et des choix que je ferai. les cartes de numération Les élèves les superposent pour créer un nombre. Elles aident à la décomposition et la recomposition des nombres. Ils peuvent ensuite construire le nombre avec le matériel Base 10, des cartes milliers, centaines, dizaines et unités ou de la monnaie. Number Frames. Overview Number Frames help students structure numbers to five, ten, twenty, and one hundred.
Students use the frames to count, represent, compare, and compute with numbers in a particular range. The frames help students see quantities as equal groups of other quantities and in relation to benchmark quantities. This helps primary students move away from one-by-one counting toward more efficient ways of counting and computing. L'@telier - Ressources pédagogiques en ligne. Ecriture_des_nombres.swf. L'école de Julie - C.Carrard HEPL formation ECES 2013. Manipuler et expérimenter en mathématiques: Canton de Vaud : site officiel. Primaths. Les exercices - calcul@TICE. Coups de coeur des meilleurs sites de mathématiques pour les élèves du primaire - Accueil.
Mathématiques - Ressources téléchargeables - niveau 4. Chez Lutin Bazar - Monsieur Mathieu GS CP CE1 CE2.
Publimath. Organisme de formation GEPALM bilan logico-mathematique orthophonistes. DYSCALCULIE, ILLETTRISME ? : LE CALCUL AVANT-HIER, HIER ET AUJOURD'HUI. Rééducation logico-mathématique. Mathématiques. Qu’est ce qu’un nombre, comment l’enfant construit ce concept et comment nos évaluations peuvent-elles prendre en compte les différentes données théoriques ?
J’ai tenté de résumer les réponses à ces questions lors de la rédaction de mon mémoire CAFIPEMF. A priori je n'ai pas raconté trop de bêtises. Numération. Numération-opérations. Pourquoi, après le nombre 9, on écrit dix avec le chiffre 1 et le chiffre 0 (10) ?
Les cartes à points. Notre approche des nombres et de la numération prend résolument appui sur la conviction que leur maîtrise par l’élève n’est possible que si celui-ci dispose d’images mentales efficaces.
Avant de développer ce point de vue, commençons par examiner les activités numériques, proposées aux élèves à l’école maternelle, qui permettent à beaucoup d’entre eux de disposer déjà de certains savoirs et savoir-faire sur lesquels vont s’ancrer les nouveaux apprentissages Les activités numériques à la fin du cycle 1 et au début du cycle 2. A l’école maternelle, c’est-à-dire au cycle 1 et au début du cycle 2, les élèves ont de nombreuses occasions de rencontrer et d’utiliser les nombres mais aucun travail systématique, au plan formel et abstrait, n’est conduit, conformément au programme.