L’ombre d’une possible épidémie mondiale de grippe vient de recouvrir la planète entière à partir du Mexique, en un temps où la crise économique mondiale obsède, d’autre part, les esprits et les cœurs.
Les autorités sanitaires internationales ayant vivement réagi, l’angoisse collective semble avoir beaucoup reculé. Mais pas sans qu’il soit abondamment rappelé que, dans le passé, ce genre de fléau a toujours connu des phases de rémission alternant avec des périodes de réveil. Et un peu partout on a vu renaître des comparaisons avec la grippe dite « espagnole » de 1918, née en fait non pas en Espagne mais en Chine ou aux États-Unis, qui fut la dernière catastrophe sanitaire à dimension universelle, puisqu’elle a conduit au tombeau entre trente et cinquante millions de victimes, peut-être davantage, tout autour de la planète, à l’extrême fin de la Grande Guerre. Archives sonores Bibliographie Anne Rasmussen, « Du vrai et du faux sur la Grande Guerre bactériologique.
Résultats de recherche. Le « puzzle infernal » d’Autun. D’une inscription à la romanisation, 6e. Phase introductive Le professeur explique l’objectif de la séquence, un travail autour d’une inscription trouvée en Gaule romaine que l’on va découvrir par le biais d’une vidéo du CNRS : le « puzzle infernal », comme l’ont surnommé les chercheurs, intrigue les historiens qui espèrent beaucoup de sa reconstitution et de sa traduction.
À partir de cette étude, on dégage des éléments qui permettent de comprendre ce qu’est la romanisation. Les élèves doivent alterner phase de travail individuel, travail en petits groupes, avant de conclure par une mise en commun pour une construction chorale au moment de la réalisation d’un schéma récapitulatif. 1er temps : phase de travail individuel (1h00 en classe, ou travail préparatoire à la maison) À la maison, ou en classe, selon le scénario retenu par le professeur, les élèves prennent connaissance individuellement des documents donnés sur le mur collaboratif (les modalités d’accès auront été données au préalable par le professeur).
L'Histoire par les cartes. L'Allemagne et Berlin dans la guerre froide 3e. Objectifs Place dans les programmes Repères annuels de programmation : Thème 2.
La Classe d'Histoire – Ma classe en ligne en Histoire & Géographie. Rituel histoire et géo. Sur le principe des cartes dates historiques, je vous propose aujourd’hui un petit rituel culturel en géographie.
Il s’agit du rituel « Un jour, un lieu ». Chaque jour, les élèves découvriront un lieu classé au patrimoine mondial de l’Unesco. L'héritage des mythes grecs et romains by jean Dumoulin. 16 Les espaces productifs avec éloise Libourel. Identification des sources primaires et secondaires de l'histoire du Canada - Comment savoir si c’est vrai? Note : le logiciel Macromedia Flash est requis pour écouter cet actif numérique Sources primaires et secondaires définies.
M. Callaghan, M. Miller, E. 2016 – 2017 : Histoire Géographie EMC – en direct de la salle 205. H – III – Le monde au XVIe siècle Déroulement du cours 1.
Présentation de la classe puzzle. La tâche complexe en histoire-geographie. Les tâches complexes Définition : Une tâche complexe est une situation d’enseignement, une situation problème que l’élève doit gérer en mobilisant : des ressources internes (culture personnelle, connaissances, raisonnement…)des ressources externes (ressources documentaires, cahier de cours, liens vers des sites Internet, CDI, manuels…).
Elle est une mise en activité problématisée par une consigne générale qui doit être large mais précise, qui doit éveiller la curiosité sous la forme d’un défi à relever ou d’une enquête à mener afin de susciter la motivation. Complexe ne veut pas dire compliqué, cela sous-entend que la tâche mobilise des capacités variées à croiser et à mettre en cohérence et un processus intellectuel à construire. Travailler la compétence "se repérer dans l'espace" en 6ème. Entrée par les compétences. ► 6ème : HIS : Étudier l'Iliade et l’Énéide en établissant une coopération fondée sur l'aide entre élèves (Cycle 3, niveau 6e). ► 5ème : HIS : Coopérer et mutualiser pour comprendre/analyser une carte en histoire. ► 5ème : HIS : Pédagogie coopérative et démarche d’enquête en histoire en classe de 5ème (Le monde au temps de Charles Quint et Soliman le Magnifique).
Debar devient scribe. Gilgamesh, la légende de l'homme qui ne voulait pas mourir - une vidéo Campus. Sur les pas des archéologues. Sur les pas des archéologues. Sur les pas des archéologuesby alozach by alozach Ce récit en images introduit un cours sur les premières civilisations antiques, en retraçant rapidement les découvertes archéologiques.
Longtemps connues des historiens grâce aux seuls récits du passé, les civilisations antiques sont redécouvertes grâce aux archéologues. Histoire Géo 6eme. Géographie - 6ème La Terre, planète habitée Le programme permet d’approfondir la connaissance de l’espace proche, d’explorer le monde, d’y situer les sociétés humaines et de découvrir les différentes manières de l’habiter.
Banque de Séquences Didactiques. Séquences (110 résultats) Aucun résultat. Ent2d.ac-bordeaux.fr/disciplines/histoire-geographie/se-former-sinformer/reflechir-a-ses-pratiques/travailler-par-competences/ Thème 1: La longue histoire de l’humanité et des migrations Sous thème: les débuts de l’humanité Etude de cas la dame de Brassempouy Mme Dumont, vous propose une mise en activité des élèves autour d’une étude de cas sur le site préhistorique de Brassempouy en classe de sixième pour traiter « Les débuts de l’humanité » en cycle 3. Cette proposition permet d’envisager un lien avec un site local -avec ou sans déplacement sur place- et vous permet de connaitre les ressources éducatives du site de Brassempouy.
Améliorer la qualité de vie dans les métropoles. Plusieurs disciplines peuvent participer à ce projet pédagogique qui interroge le fonctionnement même de l’établissement et sa politique au regard des déchets, notamment lorsqu’il s’agit d’un établissement labellisé E3D qui mène une politique concertée d’amélioration de son fonctionnement. Différentes actions peuvent être déployées dans la structure scolaire telles que la récupération des piles et du papier en vue de leur recyclage, la sensibilisation au gaspillage alimentaire, l’implantation d’un composteur. Notion à la une : habiter. Bibliographie | citer cet article La notion d'habiter pose quelques-uns des débats problématiques majeurs des sciences sociales et humaines.
Habite-t-on la Terre ou le Monde ? Habiter, est-ce inné ou acquis ? Habiter se fait-il par raison ou émotion ? L’individuel l’emporte-t-il sur le collectif ? La réactualisation du mot, depuis le début des années 2000, ne se limite pas à une poursuite de ces débats. Gaïaclio à l’Ecole. Enseigner les ODD (objectifs de développement durable) dans le programme de 5e (sans retoucher à l'ensemble de ses cours) - Site de enseigner-la-geographie !
Les méthodes du cours - Site de histoireetgeographie ! Classe à la maison 6e : productions d’élèves autonomes et engagés dans les tâches. Continuité pédagogique, différenciation, engagement dans la tâche, autonomie, outils élèves-outils numériques de l’enseignant. Les grands mouvements de population et la naissance du royaume de France. Le Moyen-Âge. Troisième plan/enquête de l’année. Fonctionnement Chaque élève travaille d’abord de façon individuelle sur son enquête pendant 2 séances de 30 min environ. Je donne à chaque élève l’enquête et les documents qui lui permettront de répondre aux questions. A la fin de la première séance, je fais le point avec la classe pour répondre aux questions qui pose poser problème de façon collective.
Ensuite, 1 séance de 30 min est consacrée à la réalisation d’une affiche sous forme de carte mentale. Rituel histoire et géo. HGCréteil - Le travail des repères au collège. A quoi sert l’Histoire ? Capsule vidéo. Le christianisme - Enseignement moral et civique.