Aprender a investigar. Aprender a investigar El secreto del investigador Para estudiantes Para profesores Guía del investigador digital.
Es de libro. Guía del investigador digital. Leer críticamente. Cuestionario CRITIC. Nuevas prácticas letradas - 5. ¿Cómo se lee en la escuela? - Nuevas prácticas letradas - 5. ¿Cómo se lee en la escuela? Nuevas prácticas letradas - 1. Leer es un verbo transitivo - Nuevas prácticas letradas - 1. Leer es un verbo transitivo. 26 02 Fainholc. Lista de control para analizar una página web. Ficha indicadores para valorar una pagina web.
La lectura crítica - El tratamiento de la información. Cassany d. navegar con timon critico. De marcadores sociales y etiquetas. Cuando descubrí los marcadores sociales, me interesaron inmediatamente los procedimientos para elegir las etiquetas.
En aquellos días (hacia 2008) descubrí blogs como Deakialli Documental, de Catuxa Seoane, que me llevaron a otros blogs de bibliotecarios y documentalistas, me abrieron vías de reflexión y me ayudaron a situarme. Fruto de aquellas lecturas fue caer en la cuenta de que, a diferencia de cómo trabajan los documentalistas, que siguen unas pautas técnicas muy precisas y un lenguaje controlado para describir y catalogar los documentos, los usuarios de internet etiquetamos de un modo libre, espontáneo e intuitivo, sin atenernos a un listado cerrado de categorías ni a descriptores dotados de una forma lingüística precisa e inalterable.
La alfabetización informacional (ALFIN) Esta es la definición de alfabetización informacional del Colegio de Bibliotecarios y Profesionales de la Información británico (CILIP).
Es una de las últimas (2004) pero ha hecho fortuna porque expresa con mucha claridad las habilidades o competencias necesarias para que una persona pueda ser considerada como alfabetizada en información, que según el propio CILIP consisten en la comprensión de la necesidad de información los recursos disponibles cómo encontrar la información la necesidad de evaluar los resultados cómo trabajar con los resultados y explotarlos ética y responsabilidad en la utilización cómo comunicar y compartir tus resultados cómo gestionar lo que has encontrado. Veremos ahora el alcance de esta propuesta. Comprender la necesidad. ¿Cómo guardar y recuperar la información - El tratamiento de la información. LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN INTERNET - El tratamiento de la información. Cuando buscamos en internet información sobre un tema cualquiera, el primer problema es la cantidad ingente de páginas que aparecen (fijémonos en el número que aparece en la parte de arriba de la búsqueda).
En muchos casos no tienen que ver con el tema buscado, o son anuncios... Es muy importante, en este sentido, concretar bien el término de búsqueda y ajustarlo lo más posible a lo que realmente nos interesa. Es verdad que el buscador nos propone búsquedas añadiendo o concretando el término que hemos puesto pero para escoger bien la opción tenemos que saber muy bien qué información estamos buscando y esto a veces no es tan fácil para nuestro alumnado. Os proponemos estas estrategias para optimizar las búsquedas de internet, primero nosotros como profesionales y luego para ayudar a nuestro alumnado a conseguirlo: Mirad el siguiente tutorial que os puede ayudar a optimizar vuestras búsquedas en internet e id poniendo en práctica los consejos que se dan.
Art alum ep eso paraquenotepierdasenlared felipezayas. Art prof ep eso leerenlared felipezayas. ACTIVIDAD PARA TRABAJAR LOS HIPERVÍNCULOS. ¿Qué leen y cómo leen los jóvenes en la actualidad? Crédito de la imagen Terminamos el curso pasado hablando de lectura y retomamos el tema casi al comienzo de este nuevo curso.
Hay muchas razones para ello. Por una parte, en nuestra comunidad es el tema estrella para este curso escolar: la elaboración del Plan Lector del centro, la presentación de la nueva página del Departamento sobre lectura Irakurgunea, (el enlace es a la versión en castellano y aporta muchos materiales para el Plan Lector) la preocupación por las evaluaciones PISA…. Hipertexto: qué es y cómo utilizarlo para escribir en medios electrónicos. Los textos digitales que incorporan hipertexto requieren que lectores y escritores desarrollen nuevas habilidades, más allá de las requeridas hasta ahora para enfrentar los medios impresos.
Internet demanda conocimiento para navegar los enlaces, para comprender las ventajas y desventajas asociadas con tener el control de la dirección en la que se progresa por el texto, así como para inferir y diferenciar un tipo de enlace de otro. Nunca antes fue tan necesario que los niños aprendan a leer, escribir y pensar críticamente, al punto que la definición de alfabetismo se ha expandido desde las nociones tradicionales de lectura y escritura hasta incluir la capacidad para aprender, comprender e interactuar con la tecnología de manera critica y significativa [1]. Quienes empiezan a producir textos para medios en línea, se encuentran con que este tipo de escritura resulta muy diferente a sus experiencias previas con medios impresos. CARACTERISTICAS DEL TEXTO DIGITAL – taller de análisis y producción del texto II. Personalización de la experiencia lectora.
La naturaleza de las tareas relacionadas con la lectura digital, provocan que en el diálogo entre texto y lector, el lector ocupe un lugar previamente, en el sentido que un mismo textoadmita diferentes experiencias lectoras, porqué el lector tiene más control sobre la selección y la secuencia de la lectura. Hipertextualidad e. La alfabetización informacional (ALFIN) Ciudad de conocimiento en Conocity.eu: El PACK de Jordi Adell. Carta a los editores de libros de texto – Edu & Tec. Estimados amigos, No nos conocemos personalmente, pero sigo con atención sus ruedas de prensa y leo sus estudios en su web.
En algunas jornadas, etc. he coincidido con algún trabajador/a de sus empresas y hemos intercambiado opiniones sobre el futuro de los libros de texto en una escuela en la que todos y cada uno de los estudiantes disponen de un ordenador portátil y conexión a Internet… allí y en su casa (un futuro bastante probable y cercano).
En esas ocasiones no me he privado de expresarles mi opinión de que Uds., ahora mismo, tienen dos graves problemas. El primero es que no tienen ni idea de qué pueda ser un » libro de texto digital». No se preocupen demasiado por esto: ni Uds. ni nadie. El segundo problema es que, como no tienen «producto», tampoco tienen ni idea de cómo venderlo. Regala una actividad TIC. Estos últimos días de vacaciones han estado repletos de celebraciones, buenos deseos y regalos, por lo que hemos pensado que para no olvidarnos rápidamente de todo ello con el inicio del trimestre, nuestra entrada debía de estar a tono con este ambiente.
Por ello, vamos a hablar de regalos y os queremos proponer que, recordando las fechas navideñas, regaléis a vuestros compañeros y compañeras de centro, de departamento o de materia una actividad TIC; y para predicar con el ejemplo os queremos dejar una sencilla propuesta de trabajo en red. Imagen de Tamurello con licencia CC Hace un tiempo escuchamos a Jordi Adell en una conferencia sobre el Diseño de actividades didácticas con TIC explicar su opinión sobre los materiales educativos digitales. La red incorpora al repertorio de textos escritos un tipo de texto diferente a los habituales. El texto digital, por lo general, es un hipertexto.