PROF DE SVT. Posters pédagogiques. Courants pédagogiques. Difficultés et besoins spécifiques. Réalisation d'une situation d'apprentissage. Concepts pédagogiques de base. MATERNELLE. Intelligences multiples. Utilisation des cartes mentales. Classe inversée. Cartes et cahiers d'apprentissages. Pédagogies alternatives et émancipatrices. Classe participative. Gestion de classe. Outil de scénarisation pédagogique. Inscriptions Les inscriptions débutent le 20 septembre 2017.
À propos de ce cours Ce cours vise à offrir aux professeurs et professionnels oeuvrant en contexte postsecondaire une formation pour leur permettre de s'approprier les fondements à la base du développement de l'OAS (outil d'aide à la scénarisation pédagogique). Le cours vise à permettre aux participants de développer un scénario d'apprentissage actif recourant aux TIC. Ce que vous apprendrez. Soixante-quinze techniques pour éviter les problèmes de discipline. Déclarations importantes à faire en classe au sujet du comportement des élèves 1.
Nous nous faisons mutuellement confiance. 2. Nous avons un comportement responsable. 3. Nous contribuons à la création d'une atmosphère agréable en classe. 4. Nous appartenons au milieu scolaire. 5. Www.creg.ac-versailles.fr/IMG/pdf/la_gestion_des_conflits_dans_les_organisations.pdf. Climat scolaire - Définition de l'empathie par Omar Zanna.
Fiches pédagogiques » Coordination pour l'éducation à la non-violence et à la paix. Rendre les étudiants actifs en amphi: quelques activités d’apprentissage actif à faire en amphi et sans matériel ! Je suis partie quelques mois en mission dans 4 pays d’Afrique pour former 880 enseignants universitaires à la pédagogie.
Dans le cadre de cette mission, j’ai abordé notamment les activités d’apprentissage actif que l’on peut mettre en place aisément dans des amphis de 1000 étudiants et qui ne nécessitent aucun matériel. Je voulais partager avec vous quelques-unes de ces activités. Rendre un amphi interactif ? Mais pour quoi faire ?! Génération Y, génération narcissique. Il fallait bien deux auteurs tant la tâche est ardue.
Après la sociologie et l'économie, c'est au tour de la psychanalyse de mettre des mots sur l'incompréhension qui sépare la génération "Y" de ses ainés. Le temps d'un dialogue de 370 pages, Marie-France Castarède (née en 1940) et Samuel Dock (né en 1985) ont allongé leurs générations respectives sur le divan. Narcissime rampant, technophilie galopante, mondialisation assumée...
13 trucs de gestion de classe qui instaurent le respect. Quand vient le temps de gérer sa classe, on a souvent l’habitude d’instaurer un système d’émulation ou des règles et de supporter toutes ces règles par des punitions.
Très vite, on apprend que ça fonctionne (du moins partiellement !) , mais ça a le vicieux défaut de devoir demander une vigilance constante de la part de l’adulte en plus de miner considérablement l’apprentissage de l’autonomie de la part des élèves. Les intelligences multiples à l’école. Publié le 08/04/2015 Comment enseigner en prenant en compte la personnalité et les modalités cognitives de chacun de ses élèves ?
La publication dans le n°68 de la revue Cerveau&Psycho [1] du dossier concernant « Les Intelligences Multiples » incite le monde enseignant à porter un regard attentif à la Théorie d’Howard Gardner. Notre équipe [2] y travaille depuis 2007 et poursuit ses expérimentations dans différents écoles et collège –particulièrement en Seine et Marne. Nous avons trouvé dans la théorie des Intelligences Multiples définie par Howard Gardner un cadre nous permettant d’organiser l’enseignement de façon à offrir à tous les élèves la possibilité d’entrer, avec confiance, dans l’apprentissage de la connaissance visée.
Nous venons ici vous faire part de notre expérience et de l’état de notre réflexion aujourd’hui. Neurosciences et apprentissage – Gestion de classes - interview de Sylvie Dubé, CEDEP Inc. De l'autorité de l'enseignant à l'autorisation de l'élève. Diapo charge cognitive différenciation. Enseigner avec les cartes heuristiques. Memento syllabus cours. Guide PlanCoursObjectifs. Concevoir un dispositif pour des enseignants. Nous sommes de plus en plus souvent contactés par des inspecteurs pour mettre en place des dispositifs de formation s’appuyant sur m@gistère (plateforme de formation s’appuyant sur Moodle).
Bien que ces demandes soient légitimes, il nous semble important de ne pas partir de l’outil (m@gistère) mais du besoin et de proposer une démarche structurée pour concevoir de tels dispositifs en visant le développement professionnel des personnels. Voici quelques réflexions… 1 – L’adulte en formation Comprendre et connaître les caractéristiques d’un adulte en formation nous semble un préliminaire essentiel pour ne pas passer à côté de l’objectif. François Muller propose 7 caractéristiques de l’adulte en formation qui a de nombreux besoins : Projet digital learning : cadrez votre dispositif - Learny Bloom. Qu’est-ce que l’ingénierie pédagogique dans la formation professionnelle ?
ADDIE : la méthode pour concevoir des dispositifs pédagogiques Cette méthodologie est incontestablement la plus célèbre en matière de conception de projets pédagogiques.
Elle est composée de 5 étapes : A comme Analyse : cette première phase a pour objectif de récolter et d’analyser tout élément nécessaire à la création d’un projet de formation. Besoin de formation, ressources disponibles pouvant être utilisées ou adaptées à un parcours d’apprentissage, contraintes liées à la réalisation d’un projet tel que le temps et le budget. TIC. PREPA ORAUX. Organisation et gestion de classe.