Formation Ingénierie de formation et ingénierie pédagogique Les plus Une formation opérationnelle sur la conception d'un projet de formation (en interne ou en externe), basée sur des mises en pratique progressivesDe nombreuses applications, exercices pratiques et travaux en sous-groupesLa possibilité de travailler sur ses propres documents pour progresser dans son projet professionnel Dans votre Espace Web : support et ressources pédagogiques, documents administratifs, questionnaire de satisfaction à chaud et à froid LearnEval, évaluation des acquis de la formation et réponses à vos questions post-formation Évaluation de la formation 100% des sessions de formation GERESO sont évaluées à chaud et à froid par les participants, via la solution LearnEval.> Voir les résultats d’évaluation détaillés pour 2022 Moyens pédagogiques, techniques et d'encadrement Un questionnaire sur les attentes des participants est adressé 15 jours avant le début de la formation. Suivi et évaluation
Outil de scénarisation pédagogique Inscriptions Les inscriptions débutent le 20 septembre 2017. À propos de ce cours Ce cours vise à offrir aux professeurs et professionnels oeuvrant en contexte postsecondaire une formation pour leur permettre de s'approprier les fondements à la base du développement de l'OAS (outil d'aide à la scénarisation pédagogique). Le cours vise à permettre aux participants de développer un scénario d'apprentissage actif recourant aux TIC. Ce que vous apprendrez Les caractéristiques et les principes essentiels des pédagogies actives, ainsi que les fondements des méthodes d'enseignement y étant reliées (apprentissage coopératif, approche par projet, approche par problème, etc.), de même que les technologies propices à les soutenir. Déroulement Le cours débutera officiellement le 15 octobre 2017. Les inscriptions au MOOC seront ouvertes à partir du 20 septembre 2017 jusqu'au 14 février 2018. La séquence suivante d'activités vous est tout proposée Prérequis Pas de prérequis Niveau du cours Enseignant
Plateformes eLearning : et si on allait vers + de sobriété pédagogique ? La course poursuite attentionnelle Dans notre environnement de travail, le nombre de sollicitations a explosé : notifications de mails, de messagerie d’entreprise, nombre de procédures à respecter, de documents à lire… Autant dire que notre attention, qui doit trier, sélectionner, hiérarchiser tout ça, est sérieusement mise à mal. Nous papillonons souvent d’une tâche à l’autre, avec à la fin de la journée, la sensation de ne pas vraiment avoir avancé. Pour se distinguer au milieu de cette masse de sollicitation, chaque solution rivalise d’ingéniosité pour se distinguer et capter durablement l’attention de l’utilisateur·rice. Intelligence artificielle, serious game, vidéos, social learning, chatbot, assistant personnel d’apprentissage réalité virtuelle et augmentée : nous convoquons tout ce que la technologie et l’UX design peuvent nous proposer pour maintenir l’apprenant·e en face de l’écran… et le dissuader d’alterner entre les différents onglets de son navigateur. Un cas “d’école”
Le guide complet de la taxonomie de Bloom L’éducation sans objectifs d’apprentissage est dénuée de sens. C’est pourquoi la théorie de la taxonomie de Bloom, développée par Benjamin Bloom, est largement appliquée dans le domaine éducatif pour créer des objectifs d’apprentissage efficaces. Aujourd’hui, alors que les enseignants intègrent des outils technologiques dans leurs salles de classe, les utiliser en respectant les principes de la taxonomie de Bloom leur permet de cibler des sections précises du programme avec des objectifs de connaissance bien définis, dans un environnement d’apprentissage dynamique. Qu’est-ce que la taxonomie de Bloom ? La taxonomie de Bloom est une classification des différents résultats et compétences que les enseignants cherchent à atteindre chez leurs élèves (objectifs pédagogiques). Comme d’autres taxonomies, celle de Bloom est hiérarchique : l’acquisition des compétences des niveaux supérieurs repose sur la maîtrise des compétences des niveaux inférieurs. L’histoire de la taxonomie de Bloom
Utiliser le Design Thinking pour répondre aux indicateurs 24 et 25 de Qualiopi Le critère 6 de Qualiopi est un point de difficulté récurrent des organismes de formation. Les indicateurs 24 et 25 imposent à l’organisme de faire une veille sur le secteur d’intervention, et sur les innovations pédagogiques et technologiques. Une telle veille et son impact sur l’organisme est assez difficile à prouver. Nous proposons ici une démarche inspirée du Design Thinking pour être à l’écoute des tendances. Cette démarche est avant tout pensée pour permettre à l’organisme de formation de mettre en place une démarche active d’innovation. Nous pensons que cet objectif est beaucoup plus important sur le long terme que la simple conformité à Qualiopi, mais cette démarche permet également de construire des éléments de preuve pour les indicateurs 24 et 25. Pourquoi construire une veille des tendances ? Le secteur de la formation est en profonde évolution. Etape 1 : relever les tendances Etape 2 : créer une matrice des tendances Etape 3 : relever les démarche innovantes
L’ingénierie de formation, les enjeux et méthodes Qu'est-ce que l'ingénierie de formation ? L'ingénierie de formation s'intéresse au développement des compétences et répond à une demande bien précise. D'une manière générale, elle comprend : l'analyse des demandes et des besoins en formation ;la conception du projet de formation ;la définition des méthodes et moyens à mettre en œuvre ;la coordination et le suivi de la formation ;l'évaluation de la formation Attention : l'ingénierie de formation ne doit pas être confondue avec l'ingénierie pédagogique qui renvoie aux pratiques ou même à l'ingénierie de la professionnalisation qui repose sur l'alternance de situations d'apprentissages formelles ou informelles. Par ailleurs, la plupart du temps, elle est considérée comme une démarche permettant de concevoir des formations de manière rationnelle. Notez-le : son objectif est de rendre la formation plus efficace ! Cependant, comme toutes les méthodes, cette dernière possède des inconvénients. Les cinq grandes étapes de l'ingénierie de formation
Concevoir un dispositif pour des enseignants Nous sommes de plus en plus souvent contactés par des inspecteurs pour mettre en place des dispositifs de formation s’appuyant sur m@gistère (plateforme de formation s’appuyant sur Moodle). Bien que ces demandes soient légitimes, il nous semble important de ne pas partir de l’outil (m@gistère) mais du besoin et de proposer une démarche structurée pour concevoir de tels dispositifs en visant le développement professionnel des personnels. Voici quelques réflexions… 1 – L’adulte en formation Comprendre et connaître les caractéristiques d’un adulte en formation nous semble un préliminaire essentiel pour ne pas passer à côté de l’objectif. François Muller propose 7 caractéristiques de l’adulte en formation qui a de nombreux besoins : Tous ces éléments doivent nous guider dans la conception de notre dispositif. 2 – L’objectif visé par le dispositif Avant de construire un dispositif, il est indispensable de savoir quel est l’objectif visé. 3 – Croisement des deux dimensions besoins – objectifs
Bienvenue dans les coulisses du Marathon des Langues ! En 2017, j’ai créé le Marathon des Langues. Aujourd’hui, c’est une référence dans l’apprentissage des langues. Le site est suivi par plus de 120 000 personnes, dont plus de 16 000 abonnés. J’ai développé la méthode enseignée dans le programme Marathon d’AnglaisⒸ pour parler anglais en 6 mois, et pas en 10 ans. L’immersion linguistique à l’étranger repose sur 5 piliers essentiels qui permet de parler trés rapidement. C’est justement à vous que je m’adresse. Car nous allons nous appuyer sur ces 5 piliers pour créer une immersion linguistique à la maison, pour ceux qui ne peuvent pas partir en séjour à l’étranger. J’ai crée ces programmes d’accompagnement car ça me révolte qu’on soit incapable de parler anglais après 10 ans d’école ! Les 5 piliers fondamentaux sont : Pratique, Régularité, Immersion, Accompagnement et Communauté. Une méthode loin du schéma de l’école, pour un apprentissage accéléré qui a déjà fait ses preuves auprès de centaines d’élèves !
EdMill • Blog • Définir ses objectifs pédagogiques : une étape incontournable de conception de formations D’ailleurs faites-vous la différence entre ces deux phrases ? “ Je veux organiser un rendez-vous client rapidement. ” “ Je serais capable d’organiser efficacement un rendez-vous client à objectif commercial. ” Hmm. Il semblerait que la réponse ne soit pas si aisée… L’une correspond à un objectif mal défini là où l’autre incarne un objectif clairement structuré. Avant de d‘approfondir ce sujet, il faut bien distinguer les objectifs de la formation des objectifs pédagogiques. Les objectifs de la formation correspondent à l’ensemble de savoirs, savoir-être, savoir-faire qui va conduire le formateur à formuler les objectifs pédagogiques adaptés. Les objectifs pédagogiques quant à eux servent de point de départ au formateur qui va définir le contenu ainsi que le niveau de progression. Dans cet article, vous allez comprendre l’enjeu des objectifs pédagogiques dans la structuration de vos activités de formation et la notion de cercle vertueux qui permet d’effectuer une anticipation continue.
Innovation pédagogique : comment apprendre autrement ? Selon François de Closets, « il n’est pas de bonne pédagogie qui ne commence par éveiller le désir d’apprendre ». Et cette envie d’apprendre, de se former et de développer des compétences – à des fins personnelles ou professionnelles – a trouvé un nouvel élan avec la pandémie. Vous souhaitez profiter de cette période un peu « floue » et ralentie pour optimiser votre employabilité ? Mais les formations « classiques » ne vous conviennent pas ? Qu’est-ce qu’une innovation pédagogique ? Les concepts originaux et stimulants de « pédagogie innovante » ou « innovation pédagogique », sont au cœur de nombreux articles et rapports. Lorsque l’on parle « d’innovation pédagogique », on y associe souvent 4 mots clés : Nouveauté : l’innovation ne consiste pas seulement à inventer mais aussi à assimiler un nouvel objet ou usage. Pour ce faire, les pédagogies innovantes utilisées sont plurielles. Pédagogie inversée Fini le cours magistral ! Les avantages sont les suivants : Pédagogie immersive E-learning