Analysecommunicationdocx. Communiquer. LES PRINCIPAUX MODELES DE LA COMMUNICATION. Mallette des parents. La "mallette des parents". La "Mallette des parents" est destinée à améliorer le dialogue entre les parents d’élèves et l’École.
Elle contient des outils que les équipes éducatives utilisent pour animer la discussion avec les familles lors des rencontres. C'est aussi un site de ressources destinées aux familles et aux professionnels de l'éducation pour accompagner ensemble les enfants vers la réussite : mallettedesparents.education.gouv.fr Comment accompagner les parents d’élèves ? L'implication des parents est essentielle dans la réussite scolaire de chaque élève. C’est pourquoi les accompagner est un objectif prioritaire du système scolaire.
La mallette des parents s'organise autour de trois rencontres annuelles qui permettent aux parents et professionnels de l'éducation d'aborder la scolarité de l'élève, la vie au sein de l'établissement, le fonctionnement de l'école. N° 2117 - Rapport d'information de Mme Valérie Corre déposé en application de l'article 145 du règlement, par la commission des affaires culturelles et de l'éducation sur les relations entre l'école et les parents. Enregistré à la Présidence de l’Assemblée nationale le 9 juillet 2014. en application de l’article 145 du Règlement sur les relations entre l’école et les parents, Rapporteure.
Pages. Assertivité : le plaisir d’une communication respectueuse. Loading...
Difficile de communiquer sans agressivité ou manipulation, tout en s’affirmant ? L’assertivité est la politique des petits pas qui permet de respecter autant les autres que soi-même. Heureux qui ose ! Oser être soi-même revient à accepter le risque de sortir des sentiers battus de la communication. Bien-sûr, rester en terrain connu est plus confortable. Vous prendriez seulement le risque calculé de devenir « un virtuose de la communication » ! Assertivité et Comportement Assertif. Strategies d'actions positives. À l’école, le quotidien offre souvent des occasions d’établir avec les parents des liens suivant le modèle de partenariat.
Au même titre que le personnel administratif et les autres membres du personnel de l’école, les enseignantes et enseignants peuvent contribuer à la création d’un climat scolaire où les parents se sentiront bien accueillis, valorisés, compris et respectés. (Voir Mobiliser les parents.) Il est seulement possible de tisser de tels liens si les parents des groupes marginalisés font partie intégrante du processus. (Voir Forger une alliance.) Communication Saine. Les professionnelles et professionnels dont le travail implique des liens avec la population en général ont à interagir avec une clientèle composée de toutes sortes de personnalités et de caractères.
En tant qu’enseignantes, enseignants et autres membres du personnel de l’école, nous sommes dans la même situation. Mobiliser les parents. Devenir une alliée ou un allié. Afin de développer des capacités et d’assumer le rôle de soutien, il est essentiel d’identifier des repères qui nous permettront de nous orienter.
Cette démarche est un processus continu. Pour la faciliter, nous aurons à optimiser nos compétences pour devenir des alliées et des alliés des personnes qui vivent des situations d’inégalité et d’exclusion. Nos interactions avec nos élèves et nos collègues peuvent être plus efficaces et constructives si nous accordons une attention particulière au développement des compétences sur le plan cognitif et affectif.
Forger une alliance. Dans le module sur l’équité et l’éducation inclusive, nous avons présenté une série « d’outils » qui tiennent lieu de lignes directrices.
C’est le premier pas à franchir pour les personnes qui désirent examiner et modifier leurs points de vue et attitudes en vue de changer la culture des écoles et de la société. (Voir Devenir une alliée ou un allié.) Ces outils nous aident à forger des alliances avec les personnes ou les groupes marginalisés et qui ont moins de pouvoir.
Ces outils s’appliquent à tous les membres de notre société et à toutes les collectivités (y compris à la communauté scolaire). Partager le pouvoir. Il importe que les efforts déployés pour prévenir l’intimidation et promouvoir l’équité et l’éducation inclusive prennent en compte des problèmes liés au pouvoir.
(Voir Prise en charge et Fournir des outils et non des règles.) L’intimidation, le harcèlement et la discrimination découlent d’un déséquilibre social ou interpersonnel, ou d’une combinaison des deux. La prévention efficace vise à redresser ou du moins à mitiger ce déséquilibre. Il est donc absolument essentiel d’apprendre à reconnaître la manifestation, l’utilisation et l’abus du pouvoir dans toutes les interactions et structures. Il est primordial d’adopter une approche favorable à la prise en charge, même si c’est parfois difficile, lorsque nous voulons intervenir et faire de la prévention auprès de nos élèves, surtout lorsque nos élèves appartiennent à des groupes sociaux marginalisés. Comprendre les parents. Les parents apportent toute une myriade de compétences et de défis individuels et collectifs dans le milieu scolaire.
C’est en favorisant leur participation active dans l’établissement d’une culture scolaire sécuritaire et inclusive que nous récoltons des fruits. Par contre, il se peut que les parents aient à surmonter certains obstacles pour pouvoir s’engager pleinement. Il est donc important pour les membres de la communauté scolaire de trouver des moyens de les aider à surmonter ces obstacles. Bâtir la communauté. La croyance selon laquelle l’apathie et l’individualisme sont monnaie courante teinte tous nos efforts pour mobiliser les parents d’un sentiment de défaite fataliste.
Il importe de creuser plus loin pour toucher les fibres de la compassion, de la bienveillance et de l’engagement qui se cachent souvent dans le fond. Les parents pensent peut-être que « l’intimidation ne les concerne pas », parce que leur enfant n’est ni la cible ni la principale source de l'intimidation. Ils ne savent peut-être pas que leur enfant peut sans le vouloir encourager la personne qui a recours à l’intimidation si elle ou il est un témoin silencieux. Ils ne comprennent peut-être pas que de simples gestes de la part d’un témoin peuvent transformer la situation du tout au tout.
Communication continue. Communication continue. N° 2117 - Rapport d'information de Mme Valérie Corre déposé en application de l'article 145 du règlement, par la commission des affaires culturelles et de l'éducation sur les relations entre l'école et les parents. Comment mieux communiquer avec les parents ? Benjamin Chemouny Un rapport parlementaire du 9 juillet 2014 fait état de tensions de « plus en plus visibles » entre parents et professeurs. Comment expliquez-vous que le dialogue soit devenu si « compliqué » ? Avant 1989 et la loi Jospin , le dialogue n'était pas considéré comme nécessaire.
C'était à chacun son rôle : d'un côté, les professeurs enseignaient et, d'un autre, les familles éduquaient à la maison. Depuis vingt ans, les choses ont changé. Les enseignants sous-estiment-ils le dialogue avec les parents ? Certains enseignants sont méfiants vis-à-vis des parents. Que préconisez-vous pour améliorer les choses ? Ne surtout pas négliger la préparation de la réunion de rentrée. Références du livre "Communiquer avec les parents pour la réussite des élèves", de Benjamin Chemouny, à paraître le 25/09/2014 aux éditions Retz. Dans quel cadre les recevoir ? Il est possible de le faire lors d'un atelier d'arts plastiques ou d'un projet de ludothèque par exemple. c48932e65131343132393238373736313833323333. 2%20ameliorer%20la%20communication%20entre%20ecole%20et%20parents. Créer des lieux de parole à l’école.
S’il est important de parler de la violence visible, celle qui s’exprime à l'école ou envers l’école et ses représentants, il est tout aussi important de ne pas s’aveugler sur l’importance de l’auto-violence (celles que les enfants se font à eux-mêmes) qui se révèle et se vit à l’école, dans les quartiers, dans la famille. Il s’agit là d’une violence plus diffuse, moins bien connue que celle qui fait la manchette des journaux. La communication en classe : onze dilemmes. Info39b. Des pistes pour mieux communiquer. Dix conseils pour bien gérer les relations parents-enseignants. Comment recevoir des parents d'élèves ? Jean-Louis Auduc, ancien directeur d'IUFM, analyse toutes les situations et donne des conseils concrets. Une fiche à ne pas égarer... Des parents angoissés pour le futur Nous sommes aujourd’hui dans une situation où aucun parent n’est assuré que son enfant vivra dans le futur mieux que lui.
C’est une rupture profonde avec ce qui a existé depuis deux siècles où la notion mythifiée, fantasmée, de l’ascension sociale a été un moteur puissant de l’espoir dans le futur. Coopérer avec les parents et les partenaires - Éducation prioritaire. Mediatrice Rapport 2015 423405.