Réinventer l'ingénierie de formation à l'ère du numérique Ingénierie : ensemble de méthodes qui vise à concevoir un produit/service/dispositif d’une façon rationnelle au bénéfice d’un donneur d’ordre et de bénéficiaires. L'ensemble de méthodes de l'ingéniérie de formation est utilisé pour le développement des capacités humaines dans la résolution de problèmes, l’adaptation au poste de travail, l’accomplissement des tâches, l’exercice d’un métier, l’accompagnement dans le déroulement de sa carrière. Sous l’intitulé général « ingénierie de formation », il y a plusieurs déclinaisons repérables. L’ingénierie pédagogique s’intéresse à la relation entre le formateur et l’apprenant. La techno-pédagogie de cette ingénierie fait appel à des métiers qu’il est nécessaire de coordonner. L’ingénierie de formation s’intéresse à un dispositif complet, un parcours d’apprentissage. Stratégie empirique : Les concepteurs de formation travaillent seuls ou en équipe de façon empirique. Illustration : 3112014 - Pixabay
Consolider ses souvenirs pour éviter d’oublier - XOS Consolider ses souvenirs pour éviter d’oublier 5/5 - 2 votes Une fois que le souvenir a été formé lors d’un processus d’encodage de qualité, il ne reste qu’à le consolider pour éviter l’oubli. Reconnaître n’est pas connaître Environ 80% des apprenants de tout âge emploient une stratégie de consolidation inefficace : la relecture d’un document. En effet, la relecture inlassable conduit à reconnaître qu’on a déjà lu le document. La mise en relief est inutile De la même manière, mettre en relief un document en le soulignant ou surlignant n’apporte rien, d’autant plus que les éléments importants n’apparaissent qu’au bout d’un certain temps, non pas pendant la relecture. Il faut travailler ses notes, pas se contenter de les relire Les notes que l’on prend ne sont donc pas faites pour être inlassablement relues, mais pour être exploitées par un travail au sens philosophique, soit une transformation. Récupérer le souvenir pour le consolider L’effet de spécificité de l’encodage Pour terminer
De la question des devoirs à l’apprentissage de l'autonomie dans le travail personnel, pistes et ressources pour la formation Sommaire Ce texte s'appuie sur la modélisation conçue par le centre Alain-Savary présentée dans le document "Concevoir des formations pour aider les enseignants à faire réussir tous les élèves", et notamment sur les cinq directions proposées pour concevoir la formation continue : Prendre conscience des inégalités générées par les devoirs à la maison et des ruptures didactiques entre les différents espaces/temps du travail personnel Historiquement, la question des devoirs se pose dans le cadre d’une institution scolaire marquée traditionnellement par une division du travail : le temps du cours où le professeur enseigne et le temps de l’étude où l’élève apprend. communes et les structures associatives. La plupart des enseignants ont parfaitement conscience que les devoirs à la maison posent des problèmes du point de vue de l’égalité des élèves. Pour travailler la question en formation : Travailler autour des dilemmes de métier générés par les devoirs et le travail personnel Pour quoi faire ?
Finir une formation en beauté Restituer un apprentissage dans un grand collectif ou célébrer la fin d’une formation est encore une façon d’apprendre. La fin d’une formation, d’un séminaire, d’un stage est une occasion supplémentaire d’apprendre, une façon de valoriser le potentiel créatif mais aussi de se former aux compétences socio-relationnelles et d’aguerrir les orateurs. Des modalités classiques ou hybrides peuvent être proposées pour finir une formation en beauté, en voici quelques-unes : Modalité classique : D'autres modalités utilisant le numérique peuvent aussi être combinées. Modalités hybrides Quelle que soit la méthode choisie, il est surtout intéressant de créer l’émotion qui permet l’ancrage et le plaisir du partage tous ensemble. Références Turbo Théatre - Wild is the game - QuizzBox - CatchBox - ScreeCast -
La répétition espacée et ses outils numériques La répétition espacée La répétition espacée est une technique de mémorisation qui permet de retenir plus facilement ce qui est appris en suivant une procédure d’auto-questionnement réalisée à intervalles réguliers. La notion est expliquée ici clairement dans la vidéo issue du MOOC « Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives » : Pour approfondir le sujet sur le fonctionnement de la mémoire, la bande dessinée en ligne « Comment se souvenir de tout pour (quasiment) toujours » – écrite par Nicky Case et traduite en français – utilise elle-même des exercices de mémorisation pour amener le lecteur à en comprendre le fonctionnement. Les outils Ces services présentés sont des services web qui proposent de créer ses propres cartes d’apprentissage ou d’utiliser des séries de questions créées par des internautes de la communauté: Quizlet et VocApp ont des interfaces faciles à prendre en main et disponibles en français. Studyblue pour sa part est accessible en anglais. Mise en oeuvre
Les devoirs à la maison, un révélateur des contradictions du système éducatif Article initialement publié dans la revue Administration & Éducation 2017/1 N° 153 "Parents « gêneurs » ou « acteurs ». La place difficile des parents dans l’école"| pages 75 à 79 éditée par l'Association Française des Acteurs de l'Éducation Dans les lycées, qui scolarisaient les enfants des milieux favorisés, « le rapport entre le temps de cours et le temps d’étude s’est inversé en un peu plus d’un siècle, passant de 1 à 2, à 2 à 1 et souvent moins. Pour les parents, cela amène au sein de l’espace domestique toute une série de tensions qui traversent tous les milieux sociaux, même si ces tensions se manifestent plus tôt et de façon plus vive dans les milieux défavorisés. Une scolarisation de l’espace domestique Dans une perception de l’école comme un lieu de compétition où il faut tirer son épingle du jeu, les parents ne se contentent pas de subir les injonctions de l’école. Des ressources différenciées pour accompagner les devoirs Vous avez dit coéducation ?
Comprendre la gamification dans la formation : la boucle d'engagement Qu’est-ce que l’engagement dans une formation ? L’engagement se définit par la volonté de consacrer à la fois du temps et de l’attention à une tâche. Parmi les facteurs de réussite d’une formation, l’engagement en est un parmi les plus importants. Des apprenants qui vous consacrent du temps mais peu de ressources cognitives pour comprendre votre message n’apprennent pas : c’est là la limite des formations obligatoires. Engagement et implication Comment obtenir de l’implication de la part de vos apprenants ? Comment transformer une “personne-cible” en un “participant” ? Issu du domaine du game design, le modèle de la boucle de l’engagement (engagement loop) donne des clés pour y parvenir. La boucle de l’engagement (tirée de la gamification) : principes La boucle de l’engagement est un outil issu du game design et entre donc dans le champs de la gamification. La boucle de l’engagement : les étapes La boucle de l’engagement se compose de trois éléments : la motivation, l’action et le feedback.
Tout le monde peut-il devenir Bill Gates ? - Thot Cursus Les visages de l'expertise Un conte chemine chez les coachs. Un jour un plombier est appelé pour réparer une chaudière. Il observe la chaudière ajuste un coup de marteau et réussit la réparation en moins de 3 minutes. Il tend la facture de 300 euros au client qui s'étouffe. «Pour 3 minutes mais c’est excessif vous avez juste donné un petit coup de marteau !». donner le coup de marteau 1 eurossavoir où donner le coup de marteau 299 euros L'idée de l'expertise est toute entière dans ce conte. Reconnaître un expert parmi la masse Dès lors puisque peu de choses se voient et qu'une part de l'expertise se cache si bien comment reconnaître les experts ? Le sachant Le sachant est celui qui dispose de savoir que d'autres n'ont pas. L’érudit L'érudit pousse ses lectures jusqu'à connaître le moindre détail et les plus subtiles nuances sur les versions d'un sujet. Le professionnel Le professionnel non seulement connaît son affaire mais sait aussi la conduire jusqu'à bonne fin. Le maître Le sage L’expert
CAREP - Le rapport sur le travail personnel de l'élève en dehors de la classe Inscrite dans la loi de refondation de l’École de la République et présentée en janvier 2014, la réforme de l’éducation prioritaire vise à réduire l’effet des inégalités sociales et territoriales sur les résultats scolaires et à favoriser la réussite de tous les élèves. Le travail personnel des élèves, notamment réalisé en dehors de la classe, étant l’un des facteurs de cette réussite, il a paru légitime à l’Observatoire des Pratiques en Éducation Prioritaire de l’académie de Créteil d’en faire son objet d’étude pour l’année scolaire 2015-2016, et de proposer des réponses à la question suivante : En éducation prioritaire, quelles pratiques seraient en mesure de rompre la courbe ascendante des inégalités ? Cette question était déjà soulevée il y a douze ans dans le rapport de Dominique Glasman et il y a huit ans dans celui de l’IGEN , consacré au travail des élèves en dehors de la classe à l’école élémentaire. Comment définir l’objet étudié dans ce rapport ? Les 12 recommandations
3 trucs d’improvisateur à intégrer en classe Beau Golwitzer enseigne l’anglais dans un collège professionnel, mais il pratique également l’improvisation théâtrale. Dans un article de Faculty Focus, il évoque en quoi son entraînement d’improvisateur nourrit son enseignement. Ayant moi-même pratiqué l’improvisation pendant plusieurs années, je ne peux qu’approuver et renchérir: Toujours dire « Oui, et… »: C’est une règle de base en improvisation. De manière générale, je retiens que le climat d’ouverture et de flexibilité qui règne dans un match d’improvisation permet de créer un environnement plus créatif parce que l’erreur y est tolérée, voire encouragée. Source: Golwitzer, Beau, « Improv in the Classroom », Faculty Focus, 29 août 2016