L'Agence nationale des Usages des TICE - Les tablettes tactiles au collège : utilisation en EPS Florian Colombat et Luc Gjurasevic, professeurs d’EPS au collège Le Guillon de Pont-de-Beauvoisin (38), exploitent sous différentes formes la mobilité des tablettes tactiles à propos d’une activité de combat en classe de sixième. Origine du projet Étant convaincu des qualités apportées par les tablettes tactiles (ergonomie, taille d’écran, autonomie, mobilité…), j’ai contacté un éditeur afin de créer une application spécifique à l’EPS : Match & Score. Le prêt par le CRDP de l’académie de Grenoble d’un lot de 15 tablettes pendant un trimestre nous a permis d’exploiter à la fois l’application mais également les caméras vidéos équipant ce type de matériel. Déroulement de l’activité Les tablettes sont utilisées à chaque cours et la prise en main du matériel par les élèves a été immédiate. Cette séance de lutte se situe au milieu d’un cycle de 10 séances. Apports et limites L’utilisation de la vidéo en cours est aussi très enrichissante pour nos élèves. Les compétences mises en œuvre
Les TICE et l'EPS: Utilisation d'un GPS en course d'orientation GPS signifie "Global Positioning System" que les français ont traduit "Guidage Par Satellite". Il s'agit d'un système de localisation fonctionnant au niveau mondial. On peut donc à tout moment connaître sa position exacte sur la surface du globe. En quoi cela peut-il servir en course d'orientation ? La course d'orientation c'est "réaliser un déplacement contre la montre, finalisé en courant (je viens de..., je suis à..., je vais à...) et terrain plus ou moins inconnu et complexe matérialisé par des balises à trouver dans un ordre imposé, à l'aide d'un document de référence (une carte, un plan, un dessin) et éventuellement d'une boussole". La course d'orientation fait partie de la compétence propre numéro 2 des programmes EPS à savoir : "se déplacer en s'adaptant à des environnements variés et incertains" (BO numéro 6 du 28 août 2008 relatifs aux programmes du collèges et BO numéro 4 du 29 avril 2010). Une montre GPS: Quickroute: GPSTrack: Ses caractéristiques : Son utilisation :
Course de relais, tablettes, vidéo et ENT La séquence se déroule au Collège Les Pyramides, à Evry. Il s’agit d’une classe de 6ème pratiquant l’activité course de relai 2 x 30m. Il s’agit de la quatrième séance… Ces quelques détails pour identifier le cadre d’intervention. Ici, dans une précédente séance, un travail sur le temps de transmission et la posture des élèves a été fait au travers d’une analyse vidéo (application Coach’s Eye : qui a permis de mettre en évidence beaucoup de choses sur cette zone étudiée : 1. temps de transmission comparé de chaque groupe 2. position des coureurs porteurs du témoin (conservation de la vitesse) 3. attitude des coureurs au relais (pré-action, orientation, début de course) Sur cette séance, l’accent est mis sur la vitesse du 1er coureur (conservation de cette vitesse) jusqu’à la transmission du témoin. 1. de franchir la ligne des 30m en un minimum de temps, lorsqu’il est 1er relais 2. de prendre un repère pour démarrer au meilleur moment quand il est second relais
Aide au recueil de données, illustration cycle escalade, SEP LPO N.Mandela Poitiers - Éducation physique et sportive Scénario pédagogique EPS, SEP Nelson Mandela, Poitiers Système d’exploitation : Windows Thèmes : Recueil de données, compteur Objectifs poursuivis et difficulté rencontrée Constats Nos élèves ne savent pas quelle voie sur le mur ils « peuvent » ou « doivent » escalader… Ils ne « veulent » pas écrire… Proposition Permettre de repérer et noter les réalisations des élèves pour voir les voies validées dans la poursuite et la réussite de l’objectif de niveau recherché. Contextualisation Description de l’usage, illustration du dispositif L’utilisation autonome d’un fichier tableur projeté sur le mur du gymnase permet à l’élève de valider les voies qu’il a réussies. Objectifs poursuivis par l’utilisation de ce dispositif Pendant la séance Développer l’autonomie, grâce à une validation rapide des critères de réussites : repérer la difficulté maximale réalisée, choisir une voie d’une difficulté équivalente ou supérieure, la réaliser, la valider, la noter sur le fichier. En dehors de la séance Pour le prof
Des QR Codes en Course d'orientation | TAP & EPS La course d’orientation est à mon sens une activité pas toujours très simple à gérer pour les enseignants d’EPS pour plusieurs raisons : Il est difficile de venir en aide à un élève lorsqu’il est confronté à une difficulté pendant un parcours.Il n’est pas toujours facile de revenir sur ces difficultés lorsque l’élève n’arrive pas à les verbaliser simplement.Il peut être difficile de prendre du temps avec chaque élève pour revenir sur les erreurs commises. J’ai donc vu dans la mise en place de QR codes une possibilité de répondre à ces quelques préoccupations, mais également une occasion de me libérer du temps pour m’occuper davantage d’un retour constructif sur les situations avec mes élèves plutôt que d’être concentrée purement sur de la vérification. Une aide pendant l’action : Ainsi, le principe est de leur permettre de sélectionner une aide qui va plus ou moins leur faciliter la tâche. Par exemple sur ce circuit puzzle, ils peuvent décider de : Une autonomie dans la vérification : 1. 2.
Utilisation d'un Padlet en Arts du Cirque - Éducation physique et sportive Scénario pédagogique - collège -EPS 2017-18 Champ d’apprentissage S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique Compétence Travaillée : Cycle 4 Acquérir les bases d’une attitude réflexive et critique vis-à-vis du spectacle sportif Système d’exploitation Indifférent Thèmes Évaluation Objectifs poursuivis et difficulté rencontrée Constats L’enseignement de cette compétence travaillée, prévue par les programmes EPS, est souvent réalisé de façon sporadique, en fonction des événements liés à l’actualité et il est difficile de rentrer dans le détail. Proposition Cela peut s’avérer intéressant ici de mettre en œuvre les principes de la classe inversée appliqués, modestement et de façon ponctuelle, à notre cours d’EPS. Contextualisation APSA : Arts du Cirque Niveau de Classe : Troisième Matériel numérique particulier : Tablettes éventuellement Logiciel utilisé : PADLET + Google Forms Description de l’usage, illustration du dispositif Pendant la séance En dehors de la séance
Course d'Orientation et QRCodes - Académie de Créteil Auteurs : C.Hebert (GREIDEPS) - M.Van De Weghe (Lycée Blaise Pascal - Brie-comte-Robert ) OPN en C.O 2 par eps-creteil Cette vidéo s’inscrit dans le cadre de l’observatoire des pratique numérique (OPN) de l’académie de Créteil, dans la continuité des travaux du GREID-EPS . Elle démontre la plus-value du numérique en course d’orientation (CO) dans les 4 strates du modèle SAMR, de Ruben Puentedura, tentant de répondre à certaines problématiques d’enseignement. Pour cela, nous remplaçons les balises à pinces par les QRcodes et nous utilisons les applications "Chrono CO" et "CO Corrigée". Vous retrouverez toutes les informations pour commencer à mettre en œuvre cette démarche dans vos cycles ci-dessous. Liens Playstore Androïd : ChronoCO COCorrige BilanCO (info : il faut aussi télécharger une application pour scanner les QRcodes, comme par exmple "Barcode Scanner". ) Mode d’emploi Chrono CO Chrono CO - Mode d'emploi par eps-creteil Mode d’emploi CO Corrigée CO Corrigée - Mode d'emploi par eps-creteil
Illustration dans l'activité support Course de relais La séquence se déroule au Collège Les Pyramides, à Evry. Il s’agit d’une classe de 6ème pratiquant l’activité course de relai 2 x 30m. Il s’agit de la quatrième séance… Ces quelques détails pour identifier le cadre d’intervention. Nous sommes en présence d’un dispositif pédagogique accompagné du numérique, dans une optique de travail sur des objectifs à partir d’un recueil d’information aussi précis que possible. Ici, dans une précédente séance, un travail sur le temps de transmission et la posture des élèves a été fait au travers d’une analyse vidéo (application Coach’s Eye : qui a permis de mettre en évidence beaucoup de choses sur cette zone étudiée : 1. temps de transmission comparé de chaque groupe 2. position des coureurs porteurs du témoin (conservation de la vitesse) 3. attitude des coureurs au relais (pré-action, orientation, début de course) Tout l’espace d’évolution est géré par les élèves. Deux dispositifs sont intégrés à la prise de performance.
Le scénario pédagogique enrichi par le numérique en EPS - Ac. Dijon Au cours de cette intervention, Éric Dauphas, Sébastien Lacroix et Yoann Tomaszower mettent en tension enjeux et limites des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) en Éducation Physique et Sportive. Quelles contributions possibles du numérique éducatif sur les apprentissages des élèves en EPS ? Quel impact sur l’enseignement ? Quelle place accorder à ces outils au sein de la leçon ? Au travers d’illustrations concrètes, issues de différents champs de compétence, l’articulation entre la théorie et la pratique éclaire les plus-values potentielles d’un scénario pédagogique enrichi par le numérique au sein duquel l’élève devient le véritable acteur de ses apprentissages. Intervenants Éric DauphasSébastien LacroixYoann Tomaszower Amphithéâtre Romanée Conti – 1er étage Haut de page ^
Mesurer un lancer avec Easy Measure Lorsque les élèves s'exercent aux lancers (de javelot, de disque, de poids, de noyaux de cerises), il est compliqué de mesurer toutes les tentatives de manière précise. Ou alors il faut faire un choix de la prise de performance et de la connaissance du résultatau détriment du temps de pratique. Allier temps de travail et connaissance du résultat L'app Easy Measure (disponible gratuitement sur iOS et Android) a été créée pour réaliser facilement des mesures dans une maison ou un appartement. Nous l'avons détournée pour l'utiliser sur un stade dans les activités de lancer. Exemple en lancer de poids C'est la caméra de la tablette ou du smartphone qui fait office de décamètre. Un dispositif en lancer de javelot