Les archives de la presse française en ligne — Enseigner avec le numérique RetroNews permet aux internautes visiteurs de rechercher et de consulter gratuitement mais sans possibilité de téléchargement, des contenus constitués principalement d’archives de presse ancienne publiées entre 1631 et 1945 et de contenus éditoriaux. La consultation de ces contenus et l'accès à certaines fonctionnalités sont soumis à l'ouverture gratuite d'un compte sans lequel la navigation au sein du site demeure fortement limitée. La formule gratuite de découverte du fonds périodiques autorise l'utilisateur inscrit à lancer une requête en plein texte via l'outil de recherche interne. Il est également possible dans ce cadre de consulter les Unes du jour, les Échos de presse, les dossiers de la communauté et les trois derniers de la rédaction ainsi que les Éditos, sans oublier la lettre d'informations hebdomadaire. Sources Réseaux et médias sociaux Veille Éducation Numérique - Publication du Centre de documentation de la DGESCO
apuntes Si asistes a clase y no tomas notas es muy fácil que olvides lo que se expuso. Tomar apuntes permite que tú: Entiendas lo que el maestro expone Recuerdes lo que se expuso Te prepares mejor para los exámenes Para mejorar la calidad de tus apuntes tienes que seguir algunas reglas y mejorar tus habilidades auditivas Las reglas para mejorar la toma de notas son: Coloca un título a la hoja al inicio de la sesión, cuando se cambie de tema coloca otro título o agrega un subtítulo si el tema esta relacionado. Anota la fecha de la clase Elabora un esquema que te permita clasificar los apuntes de cada materia. Escribe en forma legible Elabora tus notas en forma de esquema (cuadros sinópticos, gráficas etc.) entre más esquemático sea es más fácil de memorizar. Se breve anota las ideas que se exponen y no cada palabra que se diga. Utiliza tus propias palabras y no las del expositor a menos que se trate de formulas, leyes, tecnicismos, etc. Copia los ejemplos que se exponen La regla que define el concepto,
La Formation: Pédagogie Vs Andragogie Nous sommes probablement tous très familiers avec les termes de pédagogie et andragogie , mais quelle importance ont-ils pour nous dans la façon avec laquelle nous les utilisons ? Le dicton «Ce n'est pas ce que vous faites , c'est la façon avec laquelle vous le faites » n'est jamais plus vrai que dans les domaines de la formation et les technologies d'apprentissage. Il y a eu de nombreux exemples de mauvaise pratique que des bonnes qui soient efficaces . En tant que praticiens , il est important que nous appliquons les principes des bonnes pratiques dans notre enseignement et dans toutes les activités d'apprentissage . Alors, qu'est-ce que ces termes signifient réellement ? Marcia Conner, dans son article sur l'apprenant intemporel fournit quelques définitions utiles : Pédagogie signifie littéralement l'art et la science de l'éducation des enfants et est souvent utilisée comme synonyme pour l'enseignement.
La pédagogie active Dans son article, Un monde en changement (2015), Isabelle Senécal évoque l’importance d’instaurer une pédagogie active dans les écoles. Ce changement dans les pratiques nécessite : d’en comprendre les caractéristiques et les modèles de classe (le quoi) d’en reconnaître la pertinence (le pourquoi) de valoriser les initiatives des leaders pédagogiques qui œuvrent en ce sens (le comment) C’est ce que nous développerons dans le présent dossier. Cette publication est appelée à être révisée et enrichie encore à l’avenir. Être premier plutôt que septième de la classe, c’est souvent être plus attentif, plus sensible aux formes, plus soigneux, plus ordonné. État de la question Qu’est-ce que la pédagogie active? Les méthodes d’apprentissage actives ont en commun de placer les étudiants au centre du processus d’apprentissage. La pédagogie active s’inspire de contextes réels qui sont signifiants pour l’étudiant, ce qui peut augmenter son niveau de motivation pour les tâches qui lui sont proposées. 1.
Apprendre @ apprendre | Péd@Gogo La notion du temps ne s’apprend pas, elle se construit. Selon l’âge de l’enfant, sa perception chronologique n’est pas la même. Il est nécessaire de concrétiser ce temps qui passe pour que l’élève puisse anticiper sa journée, sa semaine et organiser ses tâches quotidiennes entre les activités et les devoirs. Avant tout, le fameux « cahier de texte » est à proscrire, n’apportant aucune aide dans le repérage temporel. Pour les plus jeunes ou les élèves qui rencontrent des difficultés/troubles de la représentation temporelle, il est possible d’installer sur l’ordinateur un logiciel, comme celui de Thierry Hahn, gratuit ici : L’horloge de Thierry Hahn . Il est également préférable de vérifier si leur représentation chronologique se fait bien de gauche à droite, afin de la rectifier le cas échéant. Pour les élèves de fin de cycle 3 et de cycle 4, mais aussi pour les lycéens, il est utile de les accompagner dans cette démarche surtout aux classes charnières que sont la 6e et la 2nde. , etc.
Andragogie et pédagogie - Quelle est la différence? | Académie Sylbert Ce site est exploité par ACADÉMIE SYLBERT INC.. Tout au long du site, les termes «nous», «notre» et «nos» font référence à ACADÉMIE SYLBERT INC.. ACADÉMIE SYLBERT INC. propose ce site, y compris toutes les informations, outils et services disponibles sur ce site pour vous, l’utilisateur, sous réserve de votre acceptation de tous les termes, conditions, politiques et avis énoncés ici. Veuillez lire attentivement les conditions suivantes, car elles contiennent des renseignements importants au sujet de votre utilisation de ce site Web ainsi que de vos droits, recours et obligations. Généralités Ce site est fourni « tel quel » et vous y accédez et l’utilisez à vos propres risques. Liens vers des sites Web de tiers Le présent site peut contenir des liens vers d’autres sites. Erreurs de la part de ACADÉMIE SYLBERT INC. Bien que ACADÉMIE SYLBERT INC. prenne bien soin de veiller à ce que son matériel publicitaire soit exact, il se peut qu’il contienne des erreurs et/ou des inexactitudes.
10 raisons de cultiver la sérendipité pour innover | Innovation et Sérendipité 1 Parce que nous naviguons dans un océan d’incertitude Lire : sérendipité posture nécessaire et Edgar Morin : Les Sept savoirs nécessaire à l’éducation du futur2 Parce que, selon Peter Drucker, c’est la première source d’#innovation ! (source : Les Entrepreneurs, Ed° Hachette). Pour aller plus loin et quelques exemples : 6 types de sérendipité3 Parce que les innovation qui en sont issues offrent le plus court délai entre le démarrage de leur réalisation et l’obtention de résultats mesurables (Peter Drucker)4 Pour ne plus passer à côté d’opportunités aussi inattendues : Christophe Colomb est mort 14 après la découverte de l’Amérique, en proclamant toujours être allé aux Indes !
Pour que les élèves mémorisent La première année où j’ai eu des CE2, quand j’ai voulu aborder le « sujet du verbe », j’ai commencé par une petite évaluation-diagnostique puisque la notion est déjà abordée au CE1. J’ai été complètement épatée par la facilité avec laquelle mon groupe de CE2 repérait les sujets dans les phrases, même dans les phrases longues ou tordues. Alors j’en ai parlé à Stéphane, le maitre qui les avait eus au CE1. Il m’avait dit : « Il n’y a pas de secret, on en a fait toute l’année ». Encore une fois, le modèle « Je fais la leçon sur le COD, on fait des exos, j’évalue, on range et on passe au CC », ça ne marche pas. C’est encore plus important pour les compétences « jargonneuses » (grammaire, conjugaison…), celles qu’on ne réinvestit pas trop dans les chapitres suivants, ni dans une activité de littérature ou un projet ordinaire. Remarque : Dans cette idée-là, j'aime beaucoup les ceintures de grammaire CM que nous avons créées ensemble. Pour lire les résolutions précédentes : clic
Quelles sont les 5 qualités de l'ingénieur pédagogique ? Pour être un bon ingénieur pédagogique, les qualités principales à avoir, outre le socle des connaissances et le savoir-faire de base en pédagogie, sont : 1/ La créativité La possibilité de déclencher, de développer son sens créatif et de savoir l’insuffler dans ses recommandations pédagogiques est indispensable. Pour l’ingénieur pédagogique, chaque discipline est nouvelle, chaque objectif est différent, il faut en permanence imaginer, inventer des solutions. 2/ L’envie d’apprendre Il est crucial d’aimer apprendre, et pour cela questionner son propre vécu au concept « apprendre » : quel est notre rapport à l’apprentissage ? Dans ce métier, il faut toujours apprendre, on traite en permanence de nouveaux sujets, on continue à s'éduquer avec la publication constante de nouvelles recherches en science de l'éducation, comme la gamification, les neurosciences, l’intelligence collective, etc…. 3/ La capacité adaptation 4/ Relations interpersonnelles 5/ L’œil graphique