Avatar et réseau : La photo de classe Têtocarrés Maîtriser son identité numérique est un enjeu majeur de notre société. Dès leur entrée en classe en 6ème, nos élèves connaissent et/ou sont présents sur les réseaux sociaux et les jeux en ligne. De façon ludique et en mode collaboratif, il est possible d’aborder avec eux la question de l’identité numérique par le biais de l’avatar. La séance s’articule en 3 temps : un brainstorming sur la notion d’avatar, la création de son propre avatar et la rédaction collaborative d’un texte résumant les idées qui auront émergé en classe. Référent Descripteurs : identité numériqueDate de la création de la ressource : 03/2014Date de péremption de la ressource :03/2019Nom du documentaliste : Marion BazeaudE-mail : marion.bazeaud@ac-besancon.fr*protected email* Cadre Domaine de compétences et capacités du B2i : Domaine 1 : S’approprier un environnement informatique de travail Domaine 2 : Adopter une attitude responsable Domaine 3 : Créer / produire / traiter et exploiter des données Descriptif Créer son avatar
La réalité augmentée au service de l’apprentissage Par Felipe Antaya, doctorant en éducation, Université LavalUn dossier conjoint de l’École branchée et Carrefour éducation Les récentes avancées technologiques ont modifié le paysage éducatif ces dernières années. L’arrivée d’Internet, du tableau interactif et d’autres outils du genre a certainement contribué à transformer les stratégies pédagogiques et les façons d’apprendre. Parmi ces technologies en éducation, on remarque un intérêt récent pour la réalité augmentée qui, à sa façon, change les méthodes d’enseignement. Dans le dossier qui suit, en s’appuyant sur les travaux de certains chercheurs dans le domaine, nous définirons d’abord la réalité augmentée et les concepts qui y sont liés, puis nous nous pencherons sur son apport au milieu de l’éducation. Sommaire du dossier La réalité augmentée au service de l’apprentissageLa réalité augmentée, d’hier à aujourd’huiLa petite histoire de la réalité augmentéeDéfinir la réalité augmentéeQuelle est l’utilité de la réalité augmentée?
une « zone innovante » au collège Georges Brassens Une vidéo réalisée par Réseau Canopé et diffusée lors de la Journée interacadémique des professeurs-documentalistes 2018. « Le collège Lab a créé une zone innovante avec le CDI qui est au centre géographiquement mais aussi philosophiquement » rappelle Sandrine Felquin, principale adjointe au collège Georges Brassens de Persan (académie de Versailles). Des espaces connectés au CDI Le fonctionnement de cette zone et l’utilisation de cloisons amovibles rend la circulation des élèves plus libre selon Christophe Jean, conseiller principal d’éducation. Une cloison a été abattue pour permettre le passage d’une salle de travail appelée ECCAD (Espaces connectés et collaboratifs d’aide aux devoirs) au Bureau des parents et au CDI. Deux espaces spécifiques sont au centre de cette « zone innovante » : la web télévision composée d’un fond vert et 3 tablettes à disposition. la web radio avec des tablettes connectées en Wi-Fi à un table de mixage. Un partenariat de qualité
Mes traces, mon image : une identité numérique subie ou construite ? – DocTICE Présentation de l’action Lou sur son profil Facebook indique qu’elle “aime” les jeux “Cromimi” et “amour sucré” or elle nous affirme qu’elle n’y joue plus depuis quatre ans. Emma trouve facilement des photos d’elle sur internet en raison d’une “vielle” page Facebook qu’elle n’arrive pas à effacer…Ilias retrouve sur internet ses abonnements à des chaînes vidéos… Quelle utilisation les élèves font-ils d’Internet ? Ont-ils seulement conscience de laisser des traces ? Savent-ils qu’une image cela peut (et doit) se construire ? Cette séance a pour objectif de sensibiliser les élèves aux traces qu’ils laissent au fil du temps sur la toile et à la possibilité qu’ils ont d’agir dès maintenant pour se constituer un profil positif. Référents : Cadre Domaine de compétences et capacité(s) du B2i : Domaine 3 : Traiter et exploiter des donnéesDomaine 4 : S’informer / se documenterDomaine 5 : Communiquer / échanger Descriptif Objectif(s) pédagogique(s) : Compétences documentaires : Déroulement de la séquence :
Tweeter pour s’orienter : la liaison collège lycée via Twitter Depuis 2011, j’utilise régulièrement le réseau social Twitter durant mes séances pédagogiques. Le premier projet était un atelier d’excellence pour des troisièmes pour préparer le projet Renvoyé Spécial du CLEMI, et puis il y a eu les twittclasses en collaboration avec mes collègues de lettres avec les fameux #saviezvousque et #défiexpress, puis une classe sur le même principe en Ulis, puis une en allemand sur l’éducation aux médias. L’utilisation de Twitter en classe comme moyen de communication permet aux élèves d’appréhender le réseau social à des fins professionnelles, mais aussi de les ouvrir vers l’extérieur et de les motiver tout au long d’un projet. Travaillant les projets d’orientation depuis des années en partenariat avec la CPE et les professeurs principaux, j’ai eu envie d’allier le concept de twittclasse à l’orientation. Après validation par ma direction, le projet a pris place dans la progression du parcours avenir en 3ème. Collège Henri Matisse Cadre Descriptif Séance 1 Bilan
Poemon Go, déclamez-les tous ! Détails Détails Catégorie : Socle commun des connaissances et des compétences Publié le mercredi 3 mai 2017 09:08 Écrit par Hemmer Affichages : 1073 POEMON GO, déclamez-les tous ! Une animation à construire pour le printemps des poètes, avec ou sans tablettes (wifi non nécessaire) Auteurs du scénario et établissement : L. Collège de Baccarat (Baccarat, 54) Cette animation d’ouverture culturelle et artistique se déroule pendant le Printemps des Poètes. Cliquez ici pour accéder au scénario pédagogique dans son intégralité VMF 2018-2019 16 thèmes autour de monuments ou sites régionaux remarquables proposent aux élèves de découvrir le patimoine bâti et paysager des régions de France, grâce à l'étude des particularités architecturales dans leur cadre géogaphique, historique et culturel.Trois nouveaux thèmes enrichissent cette année le kit. Voir ci-dessous le détail des 16 thèmes. Le kit pédagogique se compose de : 1 guide d’animation pour l’enseignant 14 posters pour la classe 16 fiches d’activités 30 livrets ludo-éducatifs pour les élèves
A propos -Classe Inversée Je me présente : Florent Berthet, 28 ans, de Lyon. Après avoir obtenu une licence de cinéma et un master en finance, j’ai finalement renoncé à une carrière qui aurait pu être confortable mais qui ne correspondait pas à mes valeurs pour me tourner vers l’éducation. Pourquoi l’éducation ? Plusieurs raisons : 1. Je connais l’immense impact que peut avoir sur un élève une bonne ou une mauvaise expérience scolaire. 2. Depuis plusieurs années, je réfléchis donc aux meilleurs moyens d’améliorer l’expérience des élèves à l’école. Je suis pour l’instant seul dans cette aventure mais le travail à accomplir est considérable. Je vous encourage à me contacter ici pour toute question, proposition de partenariat ou contribution.
Veille informationnelle et revue de presse en ligne avec Scoop-it NIVEAU / DURÉE / CADRE : Classe de Tale ES en demi-groupes - 4 séances de 55 minutes –éducation aux médias par le choix de ses sources pour réaliser une veille sur un thème du programme d'ECJS dans le cadre d'une collaboration entre le professeur d' ECJS et le professeur-documentaliste – Salle multimédia DESCRIPTION DE L'ACTIVITE : amener les élèves à réaliser une veille informationnelle autour d’un sujet précis (thématique du citoyen face aux grandes questions éthiques) à l’aide de l’outil de curation en ligne Scoop-it. Après une présentation de ce qu’est la veille (utilisation d’un quiz proposé sur Savoirs Cdi), les élèves doivent ouvrir un compte et paramétrer leur «topic» sur Scoop-it pour ne sélectionner que des informations issues de la presse en ligne. Ils doivent réaliser une revue de presse évolutive puis présenter leur Scoop-it et leur réflexion sur le sujet à la classe. Objectifs documentaires : Questionner le sujet, évaluer et trier l’information, identifier une source.
Bookface et réalité augmentée Contexte pédagogique Documentation : Florence Mezzoud Arts plastiques : Marie Duong Genèse du projet Si on se promène sur Internet, on constate que le phénomène bookface prend de l'ampleur, bibliothèques, librairies et bien entendu professeurs documentalistes se lancent dans cette aventure ludique. Voilà un moment que cette idée me trottait dans la tête, j'ai donc proposé à ma collègue d'arts plastiques si l'expérience la tentait. Bookface ? Le concept est relativement simple : il s'agit de remplacer son propre visage par un autre figurant sur la couverture d'un livre. Les objectifs de la séance Travailler la photographie tout en se mettant en scène. La mise en scène sera guidée par le choix du livre : semi improvisation. À l’élève et au photographe de réfléchir aux postures, et/ou au décor nécessaires à la bonne réalisation du Bookface. Utilisation de l'outil numérique pour la restitution Contraintes techniques : – réaliser la séance en 1 heure Compétences info documentaires Compétences du socle
Tour du monde interactif des départements, collectivités, domaines et terres françaises oubliées... Quizz Avec quel pays avons-nous la plus longue fontière commune ? Sur quelle île Jules Verne situe-t-il l'île mystérieuse ? A quel rang se classe la France par la taille de sa ZEE ? La Zone économique exclusive (ZEE) est la zone dont l'État riverain peut exploiter toutes les ressources économiques. USA Russie France Australie L'île des Faisans change de nationalité tous les 6 mois ? Classez ces différentes îles de la plus grande à la plus petite Réponses La réponse est... l'Australie ! Eh oui ! Le Récif Ernest-Legouvé L'Île mystérieuse (paru en 1875) raconte l'histoire de cinq personnages : l'ingénieur Cyrus Smith, son domestique Nab, le journaliste Gédéon Spilett, le marin Pencroff et l'adolescent Harbert. Jules Verne présente avec l'île Lincoln une île qu'il sait n'être pas réaliste. La France dispose du deuxième domaine maritime mondial, derrière les Etats-Unis, suivie de l'Australie et, enfin de la Russie. Vrai Corses : 8 680 km²
Internet responsable & usages raisonnés du numérique | Comment éduquer les élèves ? Un curateur averti en vaut deux : utiliser Scoop.it pour veiller sur l’identité numérique et la protection des données personnelles – Prof & Doc En BTS SIO (Services Informatiques aux Organisations), l’épreuve E3 “analyse économique, managériale et juridique des services informatiques” contient un questionnement portant sur un thème juridique. Le thème choisi pour les sessions 2013 et 2014 est : “L’identité numérique et la protection des données personnelles”. Le choix d’utiliser Scoop.it, un outil du Web 2.0, pour traiter cette problématique tout en faisant de la curation a été une évidence pour ces étudiants inscrits dans un cursus informatique. L’objectif de cette séquence était, dans un premier temps, d’aider les étudiants à mieux cerner leur sujet, puis dans un deuxième temps de les accompagner dans la création de leur Scoop.it. Référent Cadre – Domaine de compétences et capacité(s) du B2i – Logiciel(s) et outil(s) TICE : Scoop.it Descriptif – Objectifs pédagogiques : – Compétences documentaires : Déroulement de la séquence : Séance 1 : Séance 2 : Commentaires ou remarques sur la séquence : Documents complémentaires à télécharger :
Apprendre à « réseauter », un enjeu éducatif ou Twitter pour la Francophonie Roselyne Berthon est professeur documentaliste au collège Racan de Neuvy-Le-Roi (Indre et Loire). Elle revient pour Savoirs CDI sur l’utilisation de Twitter avec les élèves lors de la manifestation « Dis-moi dix mots ». Le qqoqcp du projet Quand et avec qui ? Dans le cadre de l'accompagnement éducatif pour les élèves de 4 classes de 6e, nous menons avec des professeurs de français un atelier de lecture hebdomadaire. Ces ateliers en demi-classe sont le théâtre de lectures offertes, de discussions et de débats autour des livres, de moments d'écritures, de contes, de jeux et de défis littéraires; l’occasion de travailler des compétences du socle commun (Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit) avec un entraînement à l’argumentation, à la lecture à voix haute, à l’écriture. Avec quoi ? Une autre compétence s’ouvre, celle d’être capable de commencer à comprendre ce que “publier en ligne” veut dire… Comment ? Pourquoi ? Découvrir le scénario du projet Scénario