Créer un portfolio numérique avec Padlet. Les élèves doivent créer un portfolio de liens et de documents utiles à leur orientation qui, à terme, sera réexploité et enrichi en classe de Terminale.
Séquence proposée par Émilie Machin, professeur-documentaliste, et Antonella Manerin, professeur de SES, au Lycée Léon Blum, Le Creusot (Saône et Loire). Année 2013-2014 emilie.machin@ac-dijon.fr ModalitésClasse/niveau Première ES Disciplines impliquées Documentation Sciences économiques et sociales Cadre pédagogique Accompagnement personnalisé Documents fournis à l’élève Tutoriel Padlet Fiche activité CompétencesConcepts info-documentaires [1] Besoin d’information, sélection de l’information, stratégie de recherche d’information. Compétences disciplinaires et/ou transversales Être autonome. Compétences documentaires Structurer et organiser ses idées. Compétences B2i Domaine 1 : Travailler dans un environnement numérique évolutif 1.1 : Construire des identités adaptées aux différents contextes (public, privé, professionnel, personnel). Créer un booktrailer.pdf.
Séquence doublage de dessin animé. Séquence ’Doublage de dessin animé’ Mise en valeur des productions d’élèves avec Viméo et Padlet Type d’établissement : collège Classes concernées : 2 classes de 3ème Disciplines et Professeurs impliqués : Espagnol, documentation, Professeur d’Espagnol, Professeur documentaliste.
Écrire des haikus sous forme de BD. Dans le cadre du Printemps de la poésie j’ai décidé de travailler autrement en proposant aux élèves d’utiliser le site “Birdsdessines.fr” pour leur demander de réaliser des sortes de Haikus.
Le défi est de créer des petites bandes dessinées qui intègrent au moins un poème. La réalisation s’effectue en ligne et les résultats obtenus peuvent ensuite être imprimés ou encore envoyés un ligne sur le site de l’établissement ou le fil Twitter. On amène ainsi les jeunes à utiliser de nouveaux outils qu’ils pourront réutiliser de façon personnelle notamment. C’est aussi une manière nouvelle, plus vivante, d’aborder la poésie, de la dépoussiérer en quelque sorte. Chaque élève peut trouver dans le cadre proposé un moyen de s’exprimer.
Référent Titre de la séquence : J’écris , je montre ma poésiePrésentation de l’action : Repenser le printemps des poètes avec les élèves, en tenant compte des évolutions des pratiques médiatiques. Infographie : Créer des Unes sur la Revolution française. Informer avec l’infographie : une situation pédagogique translittératique ? Cadre Savoirs visés Enseignement Apprentissage Commentaire.
Publier un magazine people sur le Cid avec Madmagz. Madmagz : Publier un magazine sur "Des souris et des hommes" / Collège Alain à Crozon. Rendre compte d'une visite culturelle avec Padlet et Thinglink. Pour rendre compte de la visite d’un lieu culturel, on peut fabriquer des cartes postales numériques.
Dans ce scénario, il est proposé aux élèves d’utiliser thinglink et la réalité augmentée pour faire part de leurs découvertes. Les documents enrichis seront mis en ligne sur un des outils numériques de l’espace informationnel du collège, au choix réfléchi des élèves (site, portail esidoc). Ce scénario s'intègre dans le cadre plus large d'un projet interdisiciplinaire éducation musicale, SVT, documentation. Concours Litter@tice de Booktrailers 2017-2018 / Bande-annonces regroupées sur un Genial.ly / Acad de Besançon. La deuxième édition du concours de booktrailers organisé par le groupe litter@tice est terminée, les 21 jurés (professeur.es-documentalistes, libraires, bibliothécaires et critiques littéraires) ont voté en ligne tout au long de la semaine dernière pour choisir parmi les 30 réalisations : Les 3 meilleures bandes annonces (celles qui donnent le plus envie de lire le livre)Leur coup de cœurLes 3 bandes annonces les plus esthétiques – créatives Catégorie « Meilleur Booktrailer » 1 : L’Unité, d’après le roman de Ninni Holmqvist, 2nde 3, Lycée Pasteur (Besançon), Mme Pascal 2 ex aequo : En finir avec Eddy Bellegueule d’après le roman d’Edouard Louis, 2nde4, Lycée Nodier (Dole), Mme Ronzani Un minuscule inventaire, d’après le roman de J.P.
Catégorie « Coup de cœur du jury » Je t’enverrai des fleurs de Damas, d’après le roman de Frank Andriat, 2nde A, Lycée Tillion (Montbéliard), Mr Fontaine Catégorie « Le plus esthétique, le plus créatif » N’attendez-plus, allez visionner leurs réalisations ! Jeu de piste en réalité augmentée sur la Colombie pour des CM2 par des élèves de seconde : Aurasma, & outils de production multimedia. La réalité augmentée apparaît dans de nombreux domaines surtout depuis l’arrivée des smartphones et des tablettes.
Cette technique qui permet d’incruster de façon réaliste des objets virtuels (texte, image, vidéo, animation, son) sur une image réelle est aujourd’hui utilisée dans de nombreuses séquences d’apprentissage. Mettre en scène une information : le story telling. Une séance proposée par Benoit Brocard, Lycée Stéphane Hessel, Epernay Cadre institutionnel Niveau : 1ère Groupe / classe entière : : 1⁄2 groupe Classe : 1ère S 10 effectif : 17 Cadre pédagogique : Projet en interdisciplinaritéDiscipline(s) : Information - documentation / LettresProgramme de référence : Le sujet d'invention (Lettres) / Parcours de progression du bassin niveau 1ère (info-doc)Intervenant(s) : B.
BrocardDurée de la séance : 2hLieux : CDI + Salle info. Bookface et réalité augmentée. Contexte pédagogique Documentation : Florence Mezzoud Arts plastiques : Marie Duong Genèse du projet Si on se promène sur Internet, on constate que le phénomène bookface prend de l'ampleur, bibliothèques, librairies et bien entendu professeurs documentalistes se lancent dans cette aventure ludique.
Voilà un moment que cette idée me trottait dans la tête, j'ai donc proposé à ma collègue d'arts plastiques si l'expérience la tentait. Bookface ? Le concept est relativement simple : il s'agit de remplacer son propre visage par un autre figurant sur la couverture d'un livre. Les objectifs de la séance Travailler la photographie tout en se mettant en scène. La mise en scène sera guidée par le choix du livre : semi improvisation. À l’élève et au photographe de réfléchir aux postures, et/ou au décor nécessaires à la bonne réalisation du Bookface. Utilisation de l'outil numérique pour la restitution. Un Pearltrees pour un métier ! Création d'un document de collecte avec Scoop-it en classe de latin / Un curateur averti en vaut deux : utiliser Scoop.it pour veiller sur l’identité numérique et la protection des données personnelles – Prof & Doc.
En BTS SIO (Services Informatiques aux Organisations), l’épreuve E3 “analyse économique, managériale et juridique des services informatiques” contient un questionnement portant sur un thème juridique.
Le thème choisi pour les sessions 2013 et 2014 est : “L’identité numérique et la protection des données personnelles”. Le choix d’utiliser Scoop.it, un outil du Web 2.0, pour traiter cette problématique tout en faisant de la curation a été une évidence pour ces étudiants inscrits dans un cursus informatique. L’objectif de cette séquence était, dans un premier temps, d’aider les étudiants à mieux cerner leur sujet, puis dans un deuxième temps de les accompagner dans la création de leur Scoop.it.
Veille informationnelle et revue de presse en ligne avec Scoop-it. NIVEAU / DURÉE / CADRE : Classe de Tale ES en demi-groupes - 4 séances de 55 minutes –éducation aux médias par le choix de ses sources pour réaliser une veille sur un thème du programme d'ECJS dans le cadre d'une collaboration entre le professeur d' ECJS et le professeur-documentaliste – Salle multimédia DESCRIPTION DE L'ACTIVITE : amener les élèves à réaliser une veille informationnelle autour d’un sujet précis (thématique du citoyen face aux grandes questions éthiques) à l’aide de l’outil de curation en ligne Scoop-it.
Après une présentation de ce qu’est la veille (utilisation d’un quiz proposé sur Savoirs Cdi), les élèves doivent ouvrir un compte et paramétrer leur «topic» sur Scoop-it pour ne sélectionner que des informations issues de la presse en ligne. Ils doivent réaliser une revue de presse évolutive puis présenter leur Scoop-it et leur réflexion sur le sujet à la classe.
Objectifs documentaires : Questionner le sujet, évaluer et trier l’information, identifier une source. Les Misérables en nuage de mots interactifs avec Tagul, Thinglink, google drive / ac Amiens. David Hucleux, professeur documentaliste au collège Charles Bignon à Oisemont présente le projet "Les Misérables en nuage de mots interactifs". Collège Charles Bignon, 80140 Oisemont David Hucleux, professeur-documentaliste. Lecture intégrale et nuage de mots interactifs. Cette séquence a pour but de faire lire aux élèves une oeuvre intégrale, Antigone de Jean Anouilh, et de leur faire rendre compte de leur lecture, en créant un nuage de mots illustrés au moyen de différents supports (son, texte, image, vidéo). 2 ou 3 descripteurs : lecture suivie ; compte-rendu de lecture ; nuage de mots ; images interactives ; pédagogie active.Date de la création de la ressource : mai 2015Date de péremption de la ressource : mai 2020Nom du documentaliste : Christine Jeudy / Karine GriffonE-mail : christine.jeudy@ac-besancon.fr*protected email* / karine.griffon@ac-besancon.fr*protected email* Cadre Séance créée dans le cadre du stage « Lecture et plaisir ou la coopération fructueuse » animé par julie.jacoutot@ac-besancon.fr *protected email* ">Julie Jacoutot, professeur-documentaliste et Stéphane Fontaine, professeur de lettres.
Compétences Descriptif. Autoportraits sous forme de nuages de tags. Bonjour ! Je suis Demi, j'ai presque 18 ans et je suis une fille positive mais timide. Avec ce projet, j'espère me faire de nouveaux amis et connaitre mieux la culture française. Écriture collaborative - Exemples concrets. L’écriture collaborative, ou EtherPad, est un outil permettant la rédaction d’un texte par plusieurs utilisateurs, chaque frappe au clavier étant visible en temps réel et enregistrée automatiquement. En un mot : tous les élèves connectés peuvent écrire au tableau en même temps ! Comment ? En utilisant un navigateur internet, les élèves se rendent sur une page spéciale (=un "pad") où ils peuvent écrire et modifier le texte [1] simultanément.
Écrire en temps réel est possible grâce à un logiciel libre et gratuit, EtherPad lite, bien présenté sur notre site académique . D’autres présentations de qualité (avec des exemples) sont proposées par l’académie de Créteil lors d’une table ronde organisée en avril 2014 ou dans le bilan des TraAM 2013/2014. Dans cet article, nous présenterons trois exemples d’utilisations pédagogiques puis l’aspect technique permettant de choisir la solution la plus adaptée à vos conditions de travail et à vos besoins.
Exemples utilisations pédagogiques. Écriture collaborative d'un récit de science-fiction 5ème avec Framapad. Chaîne Youtube des booktubers du lycée Goscinny 2016-2017: L'hibook et le mulot. Scenario learning apps quiz bd. La réalité augmentée, travail collaboratif sur 14-18 / Anne Delannoy Toulouse 2015. La réalité augmentée. Travail de 2 classes de 5° sur Un hivernage dans les glaces de J. Verne /Travail d'écriture sur un pad ...
TRAAM Doc 2015-2016 : : Projet multimédiatique et transmédiatique autour de lectures de fictions. Produire des cartes collaboratives. Les outils numériques collaboratifs sont des outils qui permettent aux élèves de construire du savoir différemment. Le document de collecte multi-supports. Défi Babelio : Rédiger une critique littéraire. Utiliser un réseau social pour inciter à la lecture. Avatar et réseau : La photo de classe Têtocarrés. Je tweete pour synthétiser l’information. Résumer, synthétiser l’information, prendre des notes, sont des capacités difficiles à inculquer à l’élève. Surtout si on souhaite le faire sous une forme motivante. Usage du copier-coller, difficultés à reformuler avec ses propres mots, ou à démêler une information primordiale d’une information de moindre intérêt… Le Tweet donne la possibilité de travailler cette communication d’un maximum d’informations en un message bref.
Présentation de l’action Cette séance a pour but d’aider l’élève à résumer un texte informatif, en utilisant les règles du réseau social Twitter et le principe du “Timeline”, pour évaluer la séance. Référent. Tweeter pour s’orienter : la liaison collège lycée via Twitter. Depuis 2011, j’utilise régulièrement le réseau social Twitter durant mes séances pédagogiques.
Les élèves de 4° twittent sur leurs lectures via un compte classe / Usage raisonné d'un réseau social + travail sur l'identité numérique. Une twittclasse pour réviser le DNB. « Twitt’Acad Grenoble 2017 » compte-rendus d'expériences menées dans 16 établissements. Lettres : Quand une œuvre devient un Fakebook. Valoriser la lecture - Information Documentation.