Créer une infographie pour présenter une information et exercer son sens critique – Lettres et TICE 1ère séance I. Qu’est-ce qu’une infographie ? 1.1 Lors de l’introduction du concept dans la langue française vers les années 1970, le terme « infographie » désignait les graphismes produits par ordinateur. Puis, par confusion sur le sens du préfixe « info- » (informatique / information), le terme infographie est utilisé maintenant par certains au sens de diagramme, cartographie et tout type de schéma explicatif destiné à mettre en image des informations, notamment statistiques ou géographiques. C’est un format qui plait aux jeunes et qui est utilisé de plus en plus par la télévision et tous les médias (Personne ne bouge sur ARTE, …) C’est aussi une façon de travailler l’esprit critique de nos élèves. 1.2 Une infographie est, dans le contexte marketing, une présentation visuelle et ordonnée d’un sujet généralement complexe. 1.3 Elle est utile à celui qui la « lit », mais aussi à celui qui la crée car elle permet de structurer « les savoirs » de son auteur et de simplifier un sujet complexe.
Parcours EMI | Accueil 1 - Utiliser les médias et les informations de manière autonome 01 Utiliser des dictionnaires et encyclopédies sur tous supports 02 Utiliser des documents de vulgarisation scientifique 03 Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l'information 04 Avoir connaissance du fonds d’ouvrages en langue étrangère ou régionale disponible au CDI et les utiliser régulièrement 05 Se familiariser avec les différents modes d'expression des médias en utilisant leurs canaux de diffusion 06 Utiliser les genres et les outils d’information à disposition adaptés à ses recherches 07 Découvrir comment l'information est indexée et hiérarchisée, comprendre les principaux termes techniques associés 08 Exploiter les modes d'organisation de l'information dans un corpus documentaire (clés du livre documentaire, rubriquage d'un périodique, arborescence d'un site) 10 Acquérir une méthode de recherche exploratoire d’informations et de leur exploitation par l’utilisation avancée des moteurs de recherche
Créer une campagne de sensibilisation au harcèlement Convaincre et persuader dans un projet d’Education aux Médias en cours de français et dans le cadre du parcours citoyen. Projet mené avec une classe de 4eme afin de sensibiliser les élèves du collège au harcèlement La genèse du projet : Aujourd’hui, on estime que 10 à 15% des élèves seraient victimes de harcèlement à l’école. Ce projet s’inscrit dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information. Déroulé du projet : Ce travail a occupé six heures du cours de français. Le niveau 4ème nous a semblé rapidement correspondre à notre objectif. Construire leur définition du harcèlement : Ce projet a été mis en place après une séquence sur la représentation des sentiments au théâtre. Très rapidement, ils ont évoqué la violence, et ont déterminé deux profils : la victime et le harceleur. Prendre en compte le destinataire : Lors d’une seconde séance, nous leur avons présenté l’objectif du projet. Chaque groupe, muni d’une tablette, filmait et réalisait sa séquence. Compétences Ressources
Enseignements pratiques interdisciplinaires et prof-doc : l’EPI Detox – DocTICE Confrontés à une pluralité d’informations en ligne, il arrive que les élèves participent eux-même à leur viralité en partageant sans vigilance. Une éducation à la citoyenneté doit passer par un “activisme” critique envers la validité de ces contenus et leurs intentions. En s’appuyant sur l’EMI et l’Enseignement Moral et Civique, au travers d’un EPI, il est possible de construire des projets pédagogiques qui permettent de comprendre le processus qui fait se construire et se propager de telles informations. Présentation de l’action : L’EPI Detox, proposé en 4ème, permet de travailler ces questions, dans l’optique d’adopter une démarche d’investigation face à l’information, par l’ “anatomie” de messages posant problème. Référent Cadre Nom de l’établissement : Collège Victor SchoelcherNiveau des classes : 4èmeNombre d’élèves concernés : classe entièreCadre pédagogique : EPI (EMC / EMI)Enseignants : professeur-documentaliste / Professeur d’EMCDurée et nombre de séances : 7 heures – Trois étapes
Projet eTwinning Valorisons nos patrimoines - Documentation Blandine Boureau, professeur documentaliste au Collège Pierre de Nolhac de Versailles mène des activités d’échange et de collaboration dans le cadre du projet eTwining. Après avoir travaillé, il y a quelques années sur la création d’un calendrier 1 mois 1 livre nommé Bookendar, dans lequel les élèves ont rédigé des courtes critiques en anglais de leurs lectures en français, elle se lance cette année dans un travail qui stimule les échanges et la collaboration. Cette année, toujours dans le cadre d’eTwinning une classe de 4ème travaille en anglais et en français sur le patrimoine de leur ville. Actuellement, l’équipe est en phase des recherches documentaires pour l’écriture des textes à trous. Voici le document de préparation du projet en cours :
Caroline Duret : Quand les lycéens créent des fake news Comment apprendre à distinguer le vrai du faux sur internet ? Et si les élèves se mettaient à créer eux-mêmes des « fake news » pour mieux en comprendre les mécanismes de production et de diffusion ? Tel est le choix original de Caroline Duret, professeure de lettres et référente numérique à l’Institut International de Lancy. Ses élèves de première ont développé un site parodique de fausses informations : « Mystific@ctu ». Ce travail collectif, particulièrement jubilatoire, s’avère tout à la fois créatif et réflexif. Il repose sur un choix paradoxal aux enjeux essentiels : passer par le faux pour éduquer au vrai. Pouvez-vous expliquer ce qu’est « Mystific@ctu » ? Mystific@ctu est un site d’informations parodique, autrement dit d’actualités « canulars » conçu par une équipe « Fake Presse », constituée d’élèves de Première. Pourquoi vous semble-t-il important de faire travailler les élèves sur le problème de la désinformation ? Ceux-ci ont ensuite été complétés par des illustrations.
Ecrire la ville Le site pédagogique "Classe", de la bibliothèque nationale de France, met à disposition un atelier d'écriture en ligne sur le thème "écrire la ville". Lire aussi Un atelier d'écriture sur la villeLe site pédagogique de la BNF, "CLASSES", propose un atelier d'écriture sur la ville, "écrire la ville", réalisé par François Bon. espaces de la ville.Une vidéo de l'écrivain complète cette présentation. Quatre propositions d'écriture pour explorer la villeQuatre séries de propositions d’écriture explorent la ville et invitent à se saisir de ses mouvements, de ses images et de ses visages : "approches" : consiste à inventorier, accumuler du matériau, s’approprier la langue "mouvements" : trajets, temps, images, approche du dialogue "signes" : décrypte la façon dont la ville change la langue "perspectives" : le présent, les symboles, ce qui nous relie encore au rêve, à l’utopie Des ressourcesChaque page de proposition d'écriture présente différentes ressources :
S'informer à l'ère du web Charte déontologique - cFactuel Contexte : Depuis la loi de novembre 2016, chaque entreprise de presse doit disposer d’une charte déontologique à partir du 1er juillet 2017. Aucune sanction - pénale comme financière - n’est encourue en cas de non mise en place de la charte. La loi de novembre 2016 crée un droit d’opposition pour les journalistes. Ils peuvent refuser d’appliquer une consigne contraire à la Charte de l’entreprise. La loi ne donne pas obligation de la publier. Partie 1 : Principes généraux cFactuel est édité par cFactuel SAS, et reconnu service de presse en ligne sous le n° 0318 W 93023. Sa vocation première est, à travers le travail de ses journalistes, de délivrer une information de qualité, équilibrée, vérifiée et digne de confiance à ses lecteurs. 1/ Objet de la charte La présente charte a pour objectif de préciser les engagements, devoirs et principes qui régissent le fonctionnement de cFactuel. cFactuel juge ces conditions indispensables à son bon fonctionnement.
Booktubes : critiques littéraires sur Youtube / Book trailers (bande annonces) - Profdoc.fr (Ce poste aurait pu se trouver dans n'importe quelle section "doc/EMI".) Les booktubeurs sont des youtubeurs qui chroniquent des livres sur leur chaîne, il s'agit donc d'une critique littéraire orale, de promotion de livres sur un thème parfois, parfois de présentation d'un genre littéraire ou d'un auteur, parfois des interviews !, avec un vocabulaire propre de la communauté (book haul = présentation rapide des nouveautés acquises sur un mois par exemple, pas encore lues; pal = pile à lire; unboxing = partage de l'ouvrir des colis de livres ou de cadeaux envoyés par les éditeurs ou des amis youtubeurs...) Les book trailers sont des bande-annonces de livres. Les deux permettent l'incitation à la lecture, et que l'on peut se contenter de faire une chaîne youtube de l'établissement scolaire de booktrailers. Un article de 2016 publié sur Madmoizelle.com Une vidéo de 5 mins d'Anne-Marie Revol, C'est au programme (France 2), daté de juillet 2017 Une liste non-exhaustive de booktubeurs français :
FEI16 : Rose-Marie Farinella : Info ou intox ? Comment apprendre aux élèves, dès le primaire, à distinguer le vrai du faux sur internet ? Professeure des écoles dans l’académie de Grenoble, Rose-Marie Farinella a tenté de relever le défi avec ses CM2 de l’école Primaire de Taninges. Au programme de cette séquence : des recherches en ligne, des comparaisons, des décryptages, des débats, des créations … Et, au final, la conviction de s’être confrontée à un problème majeur : « D’avoir suscité tant de questionnements et d’analyses pertinentes de leur part me semble déjà un bon point de départ pour qu’ils deviennent plus tard des cyber-citoyens responsables. » Rose-Marie Farinella a reçu le prix du public Education aux Médias et à l’Information au Forum des Enseignants innovants 2016. Qu’est-ce qui vous a motivée à bâtir une telle séquence d’EMI pour des écoliers ? Pourquoi ne pas attendre le collège pour mettre en place ce type d’enseignement? Ensuite, nous avons abordé le décryptage des images. Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut
Lectures en 4e (EPI) La Bande Annonce officielle est sortie : au centre, l’héroïne de la saga, Katniss, en mode Mockingjay pour mener la révolte. " Alors qu’elle apparaissait de dos sur ce poster, de nouvelles images ont depuis été dévoilées, au compte-goutte toujours, mais la dévoilant de face cette fois, comme pour montrer que, petit à petit, le film, avant-dernier de la saga, s’ouvre aux spectateurs en en dévoilant toujours plus. Cette stratégie a atteint son point culminant avec la divulgation de la bande-annonce finale du long-métrage hier. Mais loin de s’arrêter là, les studios Lionsgate continuent leur opération promotion en lançant une application mobile officielle et gratuite baptisée ‘District 13 Notre Leader le Geai Moqueur’, pour avoir accès en direct à toutes les déclarations du District 13, le fameux district où la rébellion se prépare, pour atteindre son apothéose le 19 novembre prochain, sans aucun doute !"
Education aux médias et FLE - Parler des sources du journaliste Durée : 1:38 Durée : 0:57 Disponible jusqu'au : 16/03/2022 Comment la source se transforme-t-elle en reportage ou en article ? Chaîne d'origine : TV5MONDE Voix off S'envoler vers la Lune... De la Webradio aux flashcodes - Atelier Canopé de l'Essonne "La minute beauté de Baudelaire" une exposition interactive réalisée par les élèves de 1ère esthétique du lycée professionnel Baudelaire d’Evry. De la pratique à la médiatisation, un parcours pédagogique innovant utilisant webradio, smartphone et QR code. Comment passer d’une pratique esthétique à sa présentation oralisée ?C’est le défi relevé par les 24 élèves de première en enseignement professionnel et leur professeure Mme Carion en liaison avec leur professeure de français Mme Delouche. En se mettant dans les conditions d’une émission Webradio, les élèves ont travaillé leurs présentations, d’abord à l’écrit puis à l’oral, pour finaliser et enregistrer onze conseils beauté le 12 décembre dernier. Travailler la démonstration orale en technique professionnelle, ainsi que la rédaction et la traduction du vocabulaire professionnel en exposé vivant et accrocheur, tels étaient les objectifs de Mme Carion. Concernant l’attitude des élèves : le témoignage de Mme Carion : En conclusion :
EMI : Le trolling des articles scientifiques Comment évaluer la pertinence scientifique d’un commentaire ? Qu’est-ce que le trolling des articles scientifiques ? Laurent Économidès, ancien professeur de SVT du lycée Suger de Saint Denis (93) et Pierre Cuturello, professeur documentaliste proposent aux lycéens de terminale d’enquêter sur les trolls des articles scientifiques. Pourquoi cette enquête menée avec vos terminales sur les trolls présents dans les discussions autour d'articles scientifiques ? P. L. Quels articles scientifiques avez-vous choisi pour ce travail ? P. L. - Requins, loups, ours : sont-ils vraiment des mangeurs d’hommes ? - Les chemtrails, un hoax climato¬complotiste persistant - Les cratères géants de Sibérie sont-ils dus au réchauffement climatique ? Dans ces trois articles, la journaliste aborde de manière scientifique trois sujets directement ou indirectement polémiques : complotisme, climatoscepticisme, et la place des grands prédateurs dans les écosystèmes anthropisés. L. L. L. P. L. Kuhn, T. Popper, K.