La Méditerranée antique : les empreintes romaines. Un article récent proposait deux cartographies pour aborder la période grecque de la Méditerranée antique. Nous nous attachons ici au deuxième moment du premier chapitre du programme d’histoire en seconde : les empreintes romaines. La cartographie proposée cible sur le règne d’Auguste (Point de passage et d’ouverture du programme) jusqu’à la fin du règne de Trajan. Les délimitations frontalières sont établies à partir de l’Atlas historique de G. Duby. La carte, dans son format PDF propose trois hyperliens qui permettent d’approfondir certains points de contenus abordés par la séquence de cours : Biographie de l’empereur Auguste à partir d’une vidéo de France TV Éducation. Un travail possible sur la romanisation et les héritages culturels à partir du site du Centre du patrimoine mondial de l’UNESCO : les exemples de Nîmes et de Leptis Magna. L’empire romain d’Auguste à Trajan La carte en PDF interactif : Pour aller plus loin : L’Empire romain sous Auguste Les congrégations chrétiennes en 325.
Abracadrahg, prendre des notes Réviser ne doit pas être une opération de dernière minute avant un devoir ou avant un examen mais faire l'objet d'une préparation efficace dès le début d'un nouveau cours et/ou d'une nouvelle année. Il est important de la planifier et de se fixer des objectifs raisonnables. Par ailleurs, chaque élève étant différent, chacun doit trouver des techniques qui lui conviennent le mieux. Vos révisions seront d'autant mieux réussies que vous vous appuyez sur un cours complet. Pensez aussi toujours que votre manuel est un allié, non un concurrent du cours de votre enseignant, mais un complément qui doit vous aider à mieux comprendre ce que vous avez manqué et à approfondir.
sans titre A l’occasion du Forum mondial sur les réfugiés, qui aura lieu les 17 et 18 décembre 2019 à Genève, le HCR, l’Agence des Nations Unies pour les réfugiés, la Diair, la Délégation interministérielle à l’accueil et à l’intégration des réfugies, et le groupe SNCF s’associent pour faire circuler un « Train de la Solidarité #AvecLesRéfugiés » à travers la France. Ce projet a pour objectifs de mettre en lumière les bonnes pratiques pour l’intégration des personnes réfugiées et proposer un autre récit et un autre regard sur les déplacements forcés. Le train partira de Paris, traversera la France en s’arrêtant dans 5 métropoles avant d’atteindre sa destination, Genève, pour le lancement du Forum mondial sur les réfugiés, selon le calendrier suivant : Paris, le jeudi 28, vendredi 29 et samedi 30 novembre ; Bordeaux, le lundi 2 décembre ; Clermont-Ferrand, le mardi 3 décembre ; Lyon, le mercredi11et le jeudi 12 décembre ; Strasbourg, le vendredi 13 et samedi 14 décembre ; Genève, le lundi 16 décembre.
Méthodes pour les cycles 3 et 4 - Site de enseigner-la-geographie ! Cookies POWr.io Ces cookies enregistrent des données statistiques anonymes sur le comportement du visiteur sur ce site Web et ont pour but de garantir le fonctionnement de certains widgets présents sur ce site. Ils sont uniquement utilisés à des fins d'analyse interne par l'opérateur du site, par ex. : pour le nombre de visiteurs, etc. Ressources de Géoconfluences pour le programme de géographie en seconde (sept. 2019) Lydia Coudroy de Lille, Anne Rivière-Honegger, Lisa Rolland, Anaïs Volin, « Transition », 2017. Chloé Tommasi et Anne-Lise Boyer, « La ville durable », 2018. Étienne Cossart, « Le changement global : un champ scientifique fécond pour le géographe », 2018. Julie Le Gall, Olivier Hamant, Jean-Benoît Bouron, « Anthropocène », 2017. Thème 1 : Sociétés et environnements : des équilibres fragiles Les sociétés face aux risques Des ressources majeures sous pression : tensions, gestion Ressource en eau Ressources énergétiques L'hydroélectricité, pour croiser l'eau et l'enjeu énergétique La France : des milieux métropolitains et ultramarins entre valorisation et protection Thème 2 : Territoires, populations et développement : quels défis ? Des trajectoires démographiques différenciées : les défis du nombre et du vieillissement Défis du nombre François Durand-Dastès, « Les hautes densités démographiques de l'Inde », 2015. Défis du vieillissement Développement et inégalités Dynamiques démographiques Glossaire
La puissance vénitienne en Méditerranée au XVème siècle La cartographie illustre le thème 3 du programme d’Histoire en Seconde : « Sociétés et cultures urbaines ». « Le choix de deux villes doit permettre de mettre en évidence certains traits communs significatifs de l’essor du monde urbain en Europe tout en montrant la grande diversité des conditions, des formes et de la chronologie de cette dynamique. Les deux cas étudiés doivent donc être pris dans des régions différentes, l’un dans le Nord de l’Europe et l’autre dans l’aire méditerranéenne. Pour le second, retenir une ville de l’Europe méditerranéenne où l’influence musulmane est forte (cité d’Espagne ou de Sicile) ou une cité marchande ouverte sur l’Orient (Venise) présente l’intérêt d’ouvrir à une aire culturelle différente. » Éduscol La puissance vénitienne en Méditerranée au XVème siècle Le PDF :
Une affiche sur les types d'évolution - Site de enseigner-la-geographie ! J'ai une grande difficulté à faire retenir à mes élèves que la réponse à une question de type "quelle est l'évolution" ou "comment évolue" ne peut pas être "ça évolue"... De fiches-méthodes en fiches-méthodes dans les cahiers, de corrections d'exercices en corrections d'exercices, inlassablement je fais le même constat : une grande partie des élèves sait bien appliquer la "méthode" (si on peut appeler ainsi le fait de retenir les trois types d'évolution : augmentation, stagnation/stabilisation, diminution, puis de les caractériser ensuite par des adjectifs rapide/lente, forte/faible) quand on vient de la (re)voir, mais l'oublie instantanément et peine à la transférer dans d'autres séquences. Cela me paraît être un réel blocage, et malgré de nombreuses "astuces" en classe (par exemple, expliquer que ce serait comme répondre "Paul a de l'argent" en mathématiques si la question était "Paul a 10 billets de 20 €, 3 billets de 10 € et 5 pièces de 2 €. Combien Paul a-t-il d'argent ?")
TraAm - Travaux Académiques Mutualisés Histoire Géographie | Lettres - Histoire-Géographie - EMC Aller au contenu principal TraAm - Travaux Académiques Mutualisés Histoire Géographie Les travaux académiques, Histoire, Géographie, EMC sont en ligne sur le site Histoire-Géographie. "De la presse aux pratiques culturelles juvéniles" Lycée professionnel Lycée "Tout est faux... tant qu'il n'est pas prouvé que c'est vrai" - Première - EMC Collège lien vers la page TraAM TraAm His-Géo 2016-2017-S'informer en informant : créer une infographie Projet académique. En savoir plus Anonyme (non vérifié)lun 12/06/2017 - 11:45 Copyright © 2021 - Rectorat de l'académie de Toulouse Mentions légales Accessibilité : non conforme
LES TYPES DE DOCUMENTS - Cours d'Histoire Géographie en Lycée par Yann Bouvier Pour analyser et critiquer un document, il faut aussi prendre en compte sa nature précise. Vous trouverez ci-dessous une liste non-exhaustive des types documents qu’il est possible de rencontrer, et des indications sur la manière de les citer, et de les critiquer. En introduction, indiquez bien qu'il s'agit d'un texte (un discours peut ainsi être vidéo, audio, etc.). Mais précisez aussi sa nature plus précise (article de presse, extrait d'ouvrage scientifique, texte de loi, etc.). CITER : relevez les extraits les plus pertinents entre guillemets "..." en indiquant les lignes (l. Vous pouvez effectuer des coupes [...], mais la citation doit toujours avoir du sens. La citation ne doit être ni trop longue (max. 2 lignes), ni trop courte (au moins 3 mots). CRITIQUER : montrez les intérêts et limites du texte pour le sujet. Objectif : convaincre le public visé, exposer un point de vue. Objectif : texte à destination privée, l’auteur réfléchit à ce qu’il vit et se livre en général avec franchise.