These countries come top for education The world is more educated than ever before, with the average number of years spent in school increasing constantly. So how do levels of education in your country compare? A new report from the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD), Education at a Glance 2017, looks at the state of education in all 35 member countries and a number of partner countries. It found that 85% of young adults (aged 25 to 34) have attained upper secondary education, which typically starts at around 15 or 16 years old. Almost half (43%) have gone further and have a tertiary degree. Primary and secondary education On average across OECD countries, only 6% of adults have not gone further than primary school. In some countries, however, this percentage is much higher. The share of young adults who have not reached upper secondary education is 16% on average across OECD countries. Image: REUTERS/Beawiharta Parental education really matters This varies across countries, of course. Image: OECD Share
Le Cnesco engage la bataille du bien être à l'école "Il faut s'intéresser au bien être à l'école car il est lié aux performances scolaires et il a un rôle dans la qualité de vie des enfants, leur développement et leur trajectoire de vie". Présenté par Agnès Florin et Nathalie Mons, la présidente du Cnesco, le rapport sur "la qualité de vie à l'école" veut faire avancer les connaissances dans un domaine longtemps délaissé en France. Le Cnesco fait le point des recherches sur cette question et publie les résultats d'une grand enquête menée auprès des chefs d'établissement avec l'aide du Snpden, premier syndicat des chefs d'établissement, et du Secrétariat général de l'enseignement catholique. Poser la question du bien être à l'école c'est aussi poser celle des inégalités devant ce bien être de sa dimension sociale. Bien être et performance scolaire Dans quels pays le bien être à l'école est-il le moins considéré ? D'après la synthèse réalisée par le Cnesco, il y a un lien entre le sentiment de bien être et la performance scolaire.
Que sait-on de la formation continue des enseignants ? Comment rendre la formation continue des enseignants plus efficace ? Une recherche québécoise, dirigée par Mario Richard (Teluq), a analysé les études portant sur les différents modèles de formation continue afin de vérifier leur pertinence. Même si " l’insuffisance de données dans le domaine du développement personnel (DP) ne nous permet pas d’établir, de manière probante et à large échelle, l’efficacité d’un modèle précis de formation des enseignants en littératie sur les résultats des élèves", l'étude arrive à des conclusions précises. " Pour avoir des retombées positives sur l'apprentissage des élèves, le développement professionnel ne peut se limiter à offrir individuellement aux enseignants des activités de perfectionnement composées d’une succession de formations ponctuelles, fragmentées et décontextualisées, sans suivi ou accompagnement. L'étude arrive à mettre en avant 5 principes pour une formation continue efficace : " 1. 2. 3. 4. 5. L'étude
Comment s’exercer à apprendre ? – Donnez du sens à vos études Isabelle Le Brun est docteur en neurosciences et maître de conférence à l'Université Joseph Fourier de Grenoble. Elle a conçu et enseigne une UV portant sur les méthodes d'apprentissage, dans le cadre de laquelle elle s'appuie sur les dernières recherches validées dans son champ de recherche (mise en pratique de la diffusion et du développement des savoirs). Avec son collègue Pascal Lafourcade, ils ont eu l'idée d'écrire un livre pour partager ce qu'ils expérimentent avec leurs étudiants. – La mémorisation – L'attention – Les émotions – Les représentations mentales et la résolution de problèmes Le grand intérêt de ce livre réside dans le fait que les auteurs ne se sont pas contentés de faire une synthèse des avancées en matière de recherche pour en déduire quelques pistes à exploiter. Les exercices permettent également, comme annoncé dans le titre, de "s'exercer à apprendre". Pour m'approprier le contenu, j'ai réalisé le schéma ci-dessous que je partage avec vous. Je dirais A lire ensuite
Education : et si on arrêtait la compétition ? Les pays nordiques et anglo-saxons ont adopté une pédagogie fondée sur le travail collectif. L’idée émerge à peine en France. LE MONDE | • Mis à jour le | Par Isabelle Maradan Signal faible d’une renaissance durable ? De fait, les résultats de la recherche sont constants : à l’école primaire, les pédagogies coopératives se révèlent non seulement favorables aux apprentissages mais elles rejaillissent également sur la qualité de vie à l’école, le climat scolaire et l’estime de soi. Lire aussi : « Le bien-être s’enseigne et se cultive » Conditions propices Cette exception est à mettre sur le compte de l’opposition de l’Eglise catholique au développement de l’enseignement mutuel en France, au XIXe siècle. En Finlande, la palette d’activités manuelles et intellectuelles permet à chacun d’être valorisé dans un domaine « Message clair » C’est dans la province canadienne de Québec que l’enseignante Danièle Jasmin a développé la méthode dite du « message clair ».
Christian Garcia : Construire un cadre de vie favorable au collège est indispensable Quand on pénètre dans le collège Sonia Delaunay de Paris 19ème, la première chose que l'on voit c'est un dessin qui souhaite la bienvenue. Ce n'est pas par hasard. Le principal, Christian Garcia, a co-écrit avec Caroline Veltcheff l'ouvrage "Oser le bien être au collège". Pourquoi s’intéresser au bien être des élèves dans votre collège ? Deux facteurs ont joué. Enfin, quand je suis devenu principal du collège Delaunay, j’ai trouvé, avec le principal adjoint qui arrivait lui aussi, un établissement où il y avait des actions de prévention mais pas de cohérence d’ensemble. Dans le projet de la Mgen j’ai vu l’idée d’un projet global qui nous permette d’échanger dans l’établissement, de trouver une direction commune. Le thème du bien être, celui de la bienveillance ne sont pas populaires dans le monde enseignant. C’est bien tout le problème . La solution c’est de se tourner vers tous les acteurs de la communauté scolaire pour leur demander ce qui peut être fait en terme de bien être.
La chronique de Véronique Soulé : A l'école, les filles battent les garçons ! En français, le masculin l'emporte sur le féminin. A quel titre ? A l'école, les filles battent les garçons à plate couture. - On nous apprend en classe que le masculin l'emporte sur le féminin. - En effet. Correction - D'abord, pourquoi cet échec : les garçons seraient plus bêtes que nous ? - Je vous explique, en m'appuyant sur mes recherches et celles menées dans les pays scandinaves et au Canada. En Suède où l'on est en avance sur ces questions, dans le cadre de la parité, il existe des cours spécifiques garçons pour travailler avec eux sur la correction. Stéréotype - Et vous dites que ça va s'aggravant ? - On aurait pu croire que cela allait s'améliorer en grandissant. Plus tard, cela se retrouve au niveau du bac. Différencier - Il faudrait enseigner différemment aux garçons pour qu'ils apprennent mieux ? - On pourrait faire comme les Suédois et les Norvégiens, un petit peu de différenciation pédagogique. Maternelle - Que faire pour combattre ces stéréotypes et changer les mentalités ?
Quand les ONG dessinent un système éducatif parallèle Diverses organisations ont mis en place des méthodes adaptées aux enfants à la scolarité en pointillé. Dans les camps de réfugiés ou ailleurs. Et si on apprenait l’alphabet avec les mains, en modelant des A et des B dans de l’argile ? Et si c’étaient les « grands » qui transmettaient ce qu’ils ont compris aux plus jeunes ? Avec ces techniques, en Ethiopie, les Speed schools ont déjà permis à 100 000 enfants non scolarisés de rattraper, en un an, l’équivalent de trois années scolaires. Cela a valu à la fondation d’être finaliste des Wise Awards 2017. Comme des centaines de projets d’associations, l’initiative sort des sentiers battus de la pédagogie et réconcilie avec l’école des garçons et filles qui semblaient perdus pour la cause. « Dans le monde, 264 millions d’enfants ne sont pas scolarisés, notamment les filles, les enfants entrés trop tôt dans le monde du travail et ceux qui sont affectés par un conflit », rappelle Morgan Strecker, spécialiste de l’éducation à l’Unicef.
La chronique de V. Soulé : Un professeur engagé dans l'aide aux devoirs en REP + L'aide aux devoirs est un serpent de mer de la politique éducative. Comment gommer les inégalités entre les élèves que les parents peuvent aider et ceux qui ne trouvent aucun soutien à la maison ? Le nouveau ministre Jean-Michel Blanquer brandit le dispositif " Devoirs faits " - les collégiens rentreraient chez eux après des études dirigées, confiées à des jeunes en service civique, des retraités, des assistants d'éducation et quelques profs. Au collège Georges Rouault, l'un des 4 REP + à Paris, il existe depuis sept ans un dispositif d'aide aux devoirs. Instructif. Jérémie Pelé, professeur de SVT (sciences de la vie et de la terre), coordonne le dispositif ADELL (aide aux devoirs et aux leçons en ligne) depuis 7 ans. Il s'agit d'une plateforme où les élèves volontaires se connectent avec leur identifiant et leur mot de passe. Coopération Les élèves peuvent, au choix, accéder à une classe virtuelle où ils retrouvent des camarades ou demander une connexion individualisée. Sixièmes Assidus
Le droit d'auteur et le droit à l'image — Enseigner avec le numérique Évelyne Moreau et Sophie Lorenzo (École des Mines de Nantes) ont mis à jour en septembre 2016 leur module de formation en ligne intitulé « Le droit d'auteur et le droit à l'image ». Ce cours est à destination des étudiants mais aussi des enseignants. Il aborde les grands principes inscrits au Code de Propriété Intellectuelle (CPI) protégeant les droits des auteurs sur toutes les œuvres de l'esprit et met en lumière les différentes législations relatives à l'image. Les auteures du cours restructurent la ressource autour de 3 entrées principales : Le droit d'auteur, Le droit à l'image, Comprendre votre environnement numérique (Internet et vous, L'Europe, Hors Europe, Nouvelles technologies). Une rubrique spécifique est consacrée aux contenus protégés relevant en général des droits des auteurs (œuvres traditionnelles et dérivées, logiciels et bases de données, œuvres multimédia et jeux vidéo, sites web, podcasts) et de la propriété industrielle (marques, logos, dessins et modèles). Sources
La formation des enseignants en Suisse : un modèle à suivre ? Depuis la Suisse, les questionnements actuels autour des rôles des ESPE et de la sélection, de la formation initiale et continue des professeurs ne laisse pas d’étonner. Ici, la formation des enseignants est pensée comme l’acquisition d’un métier véritable, comme une formation professionnelle complète d’une durée de un à trois ans, qui ne débute qu’une fois les connaissances disciplinaires acquises et validées par le baccalauréat et/ou un diplôme universitaire. Enseigner : un métier Devenir enseignante ou enseignant, c’est non seulement acquérir les connaissances disciplinaires que l’on transmettra plus tard, mais c’est également comprendre ce qu’éduquer, instruire, apprendre et comprendre signifient : comment accompagner une classe dans sa diversité socioculturelle, comment y intégrer des élèves différents, comment conduire des évaluations pertinentes et non stigmatisantes, comment gérer les conflits entre élèves… Voici pour les sciences de l’éducation. Leur temps de travail ? Moralité…
Pierre Ferry : Débarrassons-nous des totems technocratiques "Le totem technocratique, que constitue la "dotation globale", cache la "vérité des prix". Pierre Ferry, un cadre de l'éducation nationale qui veut rester anonyme, défend l'idée de la "vérité des coûts". Faut-il remplacer la DGH par une évaluation en euro de l'investissement humain dans les établissements ? Le système étatique français, et particulièrement le système éducatif, est pollué par des instruments et une terminologie qui a des conséquences perverses sur son fonctionnement. Nous en distinguons, pour l'Education nationale, trois: la carte scolaire, le zonage prioritaire et les dotations en "heures postes". Pour Claude Lévi-Strauss, le totémisme est une unité artificielle, qui, dans une logique de classification, construit un système de différences entre la pensée artificielle et la réalité naturelle. D'où vient ce chiffre? Ainsi, à nombre d'élèves égal, un collège en éducation prioritaire reçoit 50% de DGH supplémentaire. Pierre Ferry Sur l'affectation des moyens au primaire