Travailler l’oral, en présence ou à distance Professeure de français à Villabé, Céline Thiery propose, sur la Page des lettres de l’académie de Versailles, une excellente synthèse sur les pratiques orales, les horizons qu’ouvre en ce sens le numérique, les pistes possibles dans le cadre d’un enseignement hybride. Côté enseignant : propositions d’outils et questions juridiques. Côté élèves : intérêts et activités possibles. Dossier en ligne Déconfiner la voix des élèves, dans Le Café pédagogique Céline Thiery dans Le Café pédagogique
Brenda Milner, exploratrice de la mémoire | Radio-Canada.ca Une centenaire honorée En 2018, le gouvernement du Québec décernait à la docteure Brenda Milner une médaille d’honneur de l’Assemblée nationale. Le 8 mai 2018, l’équipe de la colline Parlementaire à Québec en a capté la cérémonie de remise à l’hôtel du Parlement. Celle qui reçoit la récompense s’apprête à célébrer ses 100 ans. À 98 ans, elle continuait de superviser des recherches d’étudiants! Tous ceux et celles présents à la cérémonie de remise ont pu constater qu’elle avait encore bon pied bon œil et, on pourrait ajouter, beaucoup de mémoire vive! Synonyme de mémoire En 1944, c’est une jeune Anglaise qui est arrivée à la gare Windsor pour s’établir à Montréal où elle est devenue une grande scientifique et universitaire. Le 17 mars 1991, l’émission Découverte présente un portrait qu’ont effectué la journaliste Solange Gagnon et le réalisateur Pascal Gélinas avec la neuropsychologue Brenda Milner de l’Institut neurologique de Montréal à l’Université McGill. Une exploratrice optimiste
Comment ça marche, la mémoire ? Partager Ça y est, c’est bientôt la fin des cours ! Et, cette année, à l’école ou au collège, tu as sans doute appris beaucoup de choses. Mais comment faire pour ne pas tout oublier pendant les grandes vacances ? Cette semaine, un champion de France de la mémoire a donné de précieux conseils aux p’tits journalistes de franceinfo junior pour se souvenir de tout ! (© EMS-Forster-Productions / Getty.) Tables de multiplication, poésie, dates, etc., notre cerveau est capable d'enregistrer et de trier énormément d'informations, toutes différentes les unes des autres. En moyenne, le cerveau met 45 secondes pour traiter une nouvelle information, que l'on va ensuite garder, ou non, dans notre mémoire. C'est vrai, certaines personnes ont une meilleure mémoire que les autres. Pour savoir comment développer sa mémoire, cette semaine, les p'tits journalistes de franceinfo junior ont interviewé Sébastien Martinez, ancien champion de France de la mémoire. 22 juillet 2019 Passionnés d’espace ? Ça y est !
L’oral : un outil indispensable pour enseigner le français Lorsqu’on enseigne les règles de la langue à une personne pour qui le français n’est pas la langue première, on tend parfois à délaisser les activités orales au profit d’activités écrites – la lecture de textes ou l’écriture de phrases par exemple. Or, avec l’approche communicative, soutenue par bon nombre de recherches en didactique des langues, l’oral devient un outil puissant pour consolider l’apprentissage du français et de ses normes. Dans un article publié dans le numéro de mars 2017 du bulletin Correspondance, Marie-Ève Bélanger, enseignante au Département de français et de lettres du collège Ahuntsic, dresse les grandes lignes de cette approche qui laisse une place de choix à l’oral dans l’enseignement du français aux élèves allophones. L’approche est simple : partir de l’oral et y revenir. L’évaluation de l’oral Plusieurs auteurs et enseignants soulignent l’importance d’une telle démarche pour impliquer les élèves de manière consciente dans leur processus d’apprentissage.
apprendre-cerveau-complet Apprendre, mémoriser, être attentif ? Valerie Rambaud Lycée Claude de France RomorantinIllustrations génially et Pixabay Que se passe t’il quand on est confronté à un nouveau problème ? Avant de rencontrer le problème on ne sait pas que l'on ne sait pas. Quand on rencontre un nouveau problème, on se trouve alors dans un inconfort psychologique, on sait que l'on ne sait pas ! On peut alors faire le choix de renoncer ou d'essayer ... Quand on a dépassé la peur de l'échec on va alors essayer, faire des erreurs, des choix, recommencer … Et enfin on sait que l'on sait ! Avec le temps, le cerveau a tendance à oublier donc au bout de quelques temps, on sait que l'on ne sait plus ... Mais on sait que l'on peut retrouver ce que l'on savait. Quelle est votre façon d'apprendre ? Comment fonctionne la mémoire ? Le cerveau fonctionne par association ! La mémoire de travail. Chaque jour, des milliers d’informations (= futures connaissances) envahissent notre cerveau. L'importance de l'oubli. Lecture Audition Verre
[Neuromythe] Que peut-on dire de l’idée « d’intelligences multiples et de son application en classe ? | «Synapses L’idée d’intelligences multiples a été développée par Howard Gardner, professeur à la Harvard Graduate School of Education. Cet auteur identifie 8 formes d’intelligence : 1. Intrapersonnelle : la capacité à reconnaître et comprendre ses propres humeurs, désirs, motivations, intentions ; 2. Interpersonnelle : l’habileté à reconnaître et comprendre les humeurs, désirs, motivations, intentions des autres ; 3. 4. 5. 6. 7. 8. L’idée des intelligences multiples vise notamment à critiquer l’hégémonie du QI et l’idée selon laquelle l’intelligence serait unique (et innée). Les tests de QI ont été critiqués, entre autres par Howard Gardner, car : ils pourraient amener à catégoriser les élèves comme intelligents ou non de naissance ; ils offriraient une version « restreinte » de l’intelligence, la cantonnant aux domaines verbaux et logico-mathématiques et ne rendraient donc pas compte de la diversité des habiletés des individus. L’intelligence doit : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Intelligence ou capacités?
Développer la compétence à communiquer oralement au collégial: les caractéristiques de la langue parlée Tant pour son rôle dans les apprentissages des différentes disciplines de la formation générale, préuniversitaire et technique que pour la place qu’elle occupe dans le monde du travail, la langue parlée doit faire l’objet d’une attention particulière au collégial (Dumais, 2017). En effet, « […] la maitrise de la compétence [à communiquer oralement] s’avère importante à cette étape du cheminement scolaire, au seuil de la vie d’adulte et des responsabilités qui en découlent » (Blanchet, 2016, p. 40). Pour que les étudiants et étudiantes puissent développer leur compétence à communiquer oralement, ils doivent avoir une connaissance juste de ce qu’est la langue parlée et des attentes la concernant selon les situations de communication. Les enseignants et enseignantes du collégial peuvent contribuer au développement de cette compétence. Les caractéristiques de la langue parlée L’énoncé L’autocorrection Les disfluences Les disfluences sont si habituelles qu’on ne les perçoit généralement pas.
Les secrets de la mémoire épisodique : voyage au cœur de vous-même Cet article est publié dans le cadre de la Fête de la Science 2018 dont The Conversation France est partenaire. Retrouvez tous les débats et les événements de votre région sur le site Fetedelascience.fr La mémoire humaine est une fonction cognitive de haut niveau grâce à laquelle l’homme emmagasine, conserve puis réactualise ultérieurement les informations qu’il a rencontrées au cours de sa vie. Parmi ces différents systèmes, la mémoire épisodique fait référence aux souvenirs autobiographiques. La mémoire épisodique est fondamentale à la fois en termes d’adaptation à l’environnement et de sentiment d’identité. Fouiller dans ses souvenirs Cependant, bien que présents en mémoire épisodique, les souvenirs ne sont pas toujours spontanément accessibles. Par exemple, si j’essaye de me souvenir de ce que j’ai mangé hier midi, une stratégie qui pourrait s’avérer inefficace serait de se limiter à rechercher en mémoire le contenu du repas en lui-même. Le rôle des émotions Les faux souvenirs
Le cerveau mode d'emploi Emilie DECROMBECQUE Jean-Philippe LACHAUXLaurence BERTHIER Grégoire BORSTEmilie DECROMBECQUE AtolineBientôt 2024 Mes clés 55 séances avec vidéos Enseigner aux élèves comment apprendre Cerveau,mode d'emploi Mise à jour : 10 mars 2024Nombre de vidéos : 97 Des vidéos pour expliquer aux élèves, aux parents et aux enseignants des méthodes et outils pour bien apprendre. Jérôme HUBERT@Hubertjer Liste Thèmes Bientôt2023 Mise à jour : 4 décembre 2022Nombre de vidéos : 92 Mise à jour : 24 novembre 2022Nombre de vidéos accessibles : 50 Des vidéos pour expliquer aux élèves le fonctionnement du cerveau pour apprendre à apprendre. L'attention Je les manges inhiber Les parents La compréhension La lecture La métacognition Identifier lesémotions Les stratégies de mémorisation Les mémoires Erreur et Etat d'esprit Apprendre au fil du temps En prendre soin Magistère mémorisation Lesneuromythes Parcours découverte 6 séances Les émotions à l'adolescence La Cogni'classe La Neuroéducation Les 4 piliers de l'apprentissage Le neurone Composition
Les interventions dommageables en formation Entre l'intenion et l'effet Les formateurs, les facilitateurs, les coachs cherchent à réaliser le geste de l'acupuncteur, le juste nécessaire parfaitement dosé au bon endroit et au moment adéquat. Leurs interventions en face à face ou à distance visent la découverte soudaine d'une vérité utile par soi-même, une prise de conscience ou un apprentissage profond. Ce geste se situerait entre protection et permission et dévoilerait la puissance d'agir. Prononcer des paroles définitives Les paroles définitives sont le plus souvent des jugements de valeur prononcés de façon péremptoire. Choisir, décider à la place des autres contre leur orientation Forcer un autre à agir selon son inclination propre plutôt que la sienne vient diminuer l'estime de soi d'un enfant mais également d'un adulte. Attention dès lors au parcours d'apprentissage en ligne ou il suffirait de suivre un fil d'activités pour apprendre. Forcer l'énergie d'un groupe Laisser un groupe sans sens Castrer les idées à peine écloses
Podcast : Mémoire visuelle ? Mémoire auditive ? Non, neuromythe ! Lorsqu’il faut retenir une information, nous sommes différents. Certains auront plus une mémoire visuelle, d’autres une mémoire sonore et enfin, certains d’entre nous auront besoin de manipuler les choses afin de retenir au mieux ! Nous avons quasiment tous déjà entendu ça, cela semble évident, et pourtant tout ceci est faux ! Car, la réalité est que les études scientifiques sur le sujet, ont conclu qu’absolument rien ne permet de dire qu’il existerait une relation privilégiée entre une modalité sensorielle préférée et une méthode d’instruction plus efficace. En moins de 10 minutes, grâce à cet épisode, découvrez en quoi cette croyance sur le fonctionnement du cerveau ne correspond pas à la réalité scientifique. Un podcast en partenariat avec La tête dans le cerveau dont toutes les références scientifiques sont à retrouver sur Cerveau en Argot.
PODCAST - Apprendre autrement Anne est prof des écoles dans le public dans une école Parisienne, la même école depuis 20 ans. C’est une femme passionnée (cela se ressent dans son discours) qui a réussi à mettre en place la pédagogie Montessori dans son école publique. Elle écoute chaque épisode du podcast mais aujourd’hui, je lui ai donné la parole pour qu’elle partage son enthousiasme, sa motivation et sa passion avec vous. Il y a 5 ans, elle a subi une opération du pied et a dû restée immobilisée. Elle a profité de cette pause forcée pour faire la liste de tous les changements qu’elle voulait apporter dans sa classe de PS. Anne va vous raconter son histoire et sa transition vers la pédagogie Montessori. C’est une très belle histoire qui peut vous redonner le courage et la motivation de surmonter les difficultés. Parfois, la vie nous apporte de grands cadeaux dans les moments difficiles. Et cette phrase qu’elle a prononcée hors enregistrement m’a fait sourire : « C’est grâce à mes pieds que j’ai changé de tête ».